游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

黃鐘靈

課堂游戲?qū)崿F(xiàn)了教育性、知識(shí)性及趣味性的有機(jī)整合，具有寓教于樂(lè)的效果，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，全身心地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的提質(zhì)增效，教師需要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等教學(xué)板塊中有的放矢地引入教育游戲，達(dá)到活躍課堂氛圍和促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階發(fā)展等目的，避免出現(xiàn)本末倒置和喧賓奪主等問(wèn)題。本文圍繞游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用展開(kāi)探究。

一、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

游戲契合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，用游戲豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

游戲活動(dòng)需要學(xué)生積極參與，讓全班學(xué)生受益，活躍學(xué)生的思維。教師一改師道的“威嚴(yán)”，采取引導(dǎo)式和激勵(lì)式教育，讓學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，更利于滿足學(xué)生的成功欲和表現(xiàn)欲，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）培養(yǎng)課堂主人翁意識(shí)

教育游戲契合陶行知的六大解放思想，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)效果不盡理想。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，符合新課改和素質(zhì)教育的要求。

（四）擺脫教學(xué)的功利性

游戲教學(xué)法不僅可以傳授英語(yǔ)理論知識(shí)，也可以培育學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促使三維教學(xué)目標(biāo)得以盡快落地。游戲教學(xué)法發(fā)揮了英語(yǔ)課堂的育人功能，擺脫了教育的功利性，讓教育回歸本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用策略

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性提出了更高要求，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。為突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能和主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)積極應(yīng)用游戲教學(xué)法，利用游戲的方式展示英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀理解和輕松學(xué)習(xí)。

（一）在聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)引入游戲

應(yīng)試教育理念下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模塊不受重視，學(xué)生處于枯燥乏味的聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)抵觸情緒較大，學(xué)習(xí)效果不盡理想。教師引入聽(tīng)力類(lèi)教學(xué)游戲后，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉聽(tīng)力能力。

例如，草圖游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。教師落實(shí)多學(xué)科融合教育理念，將英語(yǔ)教學(xué)和繪畫(huà)等美術(shù)學(xué)科知識(shí)整合，讓學(xué)生在圖紙中畫(huà)出自己聽(tīng)到物體的名稱(chēng)。教師播放錄音，如“Let's clean the classroom together.There are thirty desks in the room.The blackboard is in front.The teacher's desk is in front of the blackboard.Two windows are open.”學(xué)生以草圖的形式繪畫(huà)，復(fù)習(xí)方位介詞短語(yǔ)的用法等英語(yǔ)知識(shí)。

例如，聽(tīng)寫(xiě)接龍游戲可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力和思維靈活性。在學(xué)習(xí)“Look at me”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)生能夠聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)單詞cap，skirt，T-shirt。在游戲環(huán)節(jié)，教師念出一個(gè)單詞后，一排的第一名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出單詞的首字母，后面學(xué)生依次上臺(tái)寫(xiě)出單詞的后續(xù)字母，直至把完整的單詞拼寫(xiě)出來(lái)。教師也可以采取小組比賽的形式，看哪個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生寫(xiě)得又快又對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)接龍的游戲打破了以往枯燥聽(tīng)寫(xiě)單詞的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的參與度得到提高。

例如，聽(tīng)力理解游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性。相對(duì)于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，聽(tīng)懂別人談?wù)搩?nèi)容的意思更難，部分學(xué)生雖然能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己，但聽(tīng)不懂對(duì)方的講話。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力理解游戲，尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段小故事的音頻，其中包含學(xué)生不懂的單詞。圍繞學(xué)生想要了解故事內(nèi)容的好奇心，教師合理設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，更利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展“bingo”游戲，要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，在紙上畫(huà)出九格，學(xué)生可在隨意位置填寫(xiě)本課所學(xué)的單詞。教師依次念出單詞，學(xué)生在紙上的單詞位置打叉或畫(huà)圓。當(dāng)畫(huà)出的叉或圓在格子內(nèi)形成斜線或橫豎線時(shí)，學(xué)生可喊出“bingo”，教師檢查學(xué)生的成果，先喊出“bingo”的學(xué)生獲勝。

（二）在說(shuō)環(huán)節(jié)引入教育游戲

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師需要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)中“說(shuō)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的地位。英語(yǔ)語(yǔ)言作為人類(lèi)最重要的交際工具，是人們交流時(shí)的各種表達(dá)符號(hào)，教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性和工具性等特點(diǎn)，借助游戲提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在“Is this your pencil？”教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展猜畫(huà)游戲，先利用多媒體呈現(xiàn)出鉛筆的圖形，用黑色的顏色覆蓋，學(xué)生只能看到外形，再描述該圖形物品的功能，如“It can write，is a writing tool，and the sharpener is a good friend”等，學(xué)生根據(jù)教師的描述和圖形，猜出答案是鉛筆。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于顏色的單詞和pen，pencil，ruler，box等單詞后，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)話交流游戲。學(xué)生根據(jù)教師提出的“What's in the bag”問(wèn)題，回答出“pencil，ruler，box”等單詞。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展觀察圖片猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容的游戲，利用“What did they say？”引導(dǎo)學(xué)生思考“朋友們幫助邁克找鉛筆時(shí)，都說(shuō)了什么”，加深學(xué)生對(duì)“Is this your pencil？No，it isnt”等重點(diǎn)句型的理解和掌握。最后，讓學(xué)生自主選擇記有單詞或句型的卡片，組織學(xué)生開(kāi)展“青蛙蹲”游戲，拿著“pencil”單詞卡片的學(xué)生說(shuō)著：“pencil蹲，pencil蹲，pencil蹲完ruler蹲?！蹦弥皉uler”單詞卡片的學(xué)生聽(tīng)到自己代表的卡片單詞后，重復(fù)蹲下的動(dòng)作，說(shuō)著：“ruler蹲，ruler蹲，ruler蹲完box蹲?！睂W(xué)生也可以自主設(shè)計(jì)延伸性的單詞卡片，維持學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“What time is it？”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是掌握數(shù)字單詞，為加深學(xué)生的理解和記憶，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。具體而言，首先，教師將不同的數(shù)字卡片貼在學(xué)生的身上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)數(shù)字時(shí)，身邊的兩個(gè)學(xué)生就要蹲下，如說(shuō)到數(shù)字“5”時(shí)，貼有數(shù)字“five”的學(xué)生說(shuō)“Five here”，身邊貼有“four”和“six”單詞卡片的學(xué)生隨即蹲下。學(xué)生說(shuō)到比數(shù)字“7”小一位數(shù)時(shí)，貼有數(shù)字“six”的學(xué)生說(shuō)到“six here”，身邊貼有“five”和“seven”單詞卡片的學(xué)生隨即蹲下。學(xué)生在游戲中鍛煉了反應(yīng)能力和思維靈活性，學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的能動(dòng)性更強(qiáng)。教師要求學(xué)生從一數(shù)到十二，對(duì)表達(dá)流暢的學(xué)生給予貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師要求學(xué)生觀察圖片，并出示“Liu Taos Day”與“Liu Taos Weekend”兩個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)結(jié)果，將圖片與故事選題連接起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。再次，教師組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的游戲。學(xué)生小組自主設(shè)計(jì)課本劇和對(duì)話內(nèi)容，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“Liu Tao遲到的一天”表演主題，編排了媽媽叫主人公起床、主人公追趕公交車(chē)、主人公遲到后向教師道歉、主人公形成時(shí)間觀念學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間等活動(dòng)情景和對(duì)話內(nèi)容。在角色扮演的游戲中，學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)的語(yǔ)法和單詞等知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，在自由展示和各抒己見(jiàn)中深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性。最后，教師組織學(xué)生開(kāi)展猜時(shí)間游戲，復(fù)習(xí)游戲和本課的句型等知識(shí)點(diǎn)。如，一名學(xué)生畫(huà)出時(shí)間點(diǎn)，另一個(gè)學(xué)生猜“Is it nine oclock？”學(xué)生回答“No，its not the right time”或“Yes，its nine oclock”。學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容和游戲形式，靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展自身的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

（三）在讀環(huán)節(jié)引入教育游戲

學(xué)生會(huì)讀單詞和句型，有閱讀的方法和策略，也是小學(xué)英語(yǔ)育人的主要目的。教師在英語(yǔ)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)引入游戲活動(dòng)，更利于達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在“How much”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是會(huì)讀shoes，socks，umbrella等單詞；通過(guò)朗讀理解故事內(nèi)容；正確理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容；通過(guò)朗讀單詞，體會(huì)字母“V”的讀音等。首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展搶讀單詞游戲。教師出示shoes，socks，umbrella等單詞卡片，學(xué)生舉手搶讀，拼寫(xiě)出單詞，并說(shuō)出單詞的意思，拼對(duì)和讀對(duì)、說(shuō)對(duì)的學(xué)生計(jì)分。其次，組織學(xué)生開(kāi)展一樣詞首單詞拼讀賽的游戲活動(dòng)。教師出示一個(gè)“S”字母，要求學(xué)生依次說(shuō)出字母S打頭的單詞，如super，sing，snow，sister，student等，說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不出的學(xué)生扣一分。再次，組織學(xué)生開(kāi)展拼讀或翻譯對(duì)抗賽的游戲活動(dòng)，一名學(xué)生說(shuō)出“鞋子”的中文，其指定的其他同學(xué)必須快速說(shuō)出“shoes”單詞；一名學(xué)生說(shuō)出“我能幫助你嗎？”的中文，其指定的其他同學(xué)必須快速說(shuō)出“Can I help you？”或者一名學(xué)生說(shuō)出英文，讓其他學(xué)生翻譯成中文。最后，教師組織學(xué)生開(kāi)展結(jié)合圖片想象對(duì)話的游戲。教師出示一張圖片，要求學(xué)生觀察圖片并回答問(wèn)題，包括“What would bobby like？”“What kind of bow might she like？”“Who's Tina？”“If you were Tina，what would you say？”等問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維。

例如，在“Seasons”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀單詞；有感情地朗讀四首詩(shī)歌；體會(huì)詩(shī)歌之美和季節(jié)之美等。教師可以組織開(kāi)展朗讀比賽的活動(dòng)，學(xué)生充當(dāng)觀眾和評(píng)委，從語(yǔ)調(diào)和發(fā)音等方面入手，評(píng)價(jià)其他學(xué)生的詩(shī)歌朗讀情況，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中認(rèn)識(shí)到并彌補(bǔ)自身在朗讀等能力方面的不足。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，課上分享自己了解到的關(guān)于季節(jié)的英語(yǔ)詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力。

（四）在寫(xiě)環(huán)節(jié)引入教育游戲

學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)會(huì)讀，也需要會(huì)寫(xiě)單詞或詞句及作文等，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)提高。

例如，在“My school life”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解學(xué)校生活是什么樣的，了解如何描述學(xué)校生活，知道如何評(píng)價(jià)學(xué)校生活。為了達(dá)到讓學(xué)生綜合運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的詞匯和句型等語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)交流等教學(xué)目的，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展單詞或詞匯的書(shū)寫(xiě)對(duì)抗賽，要求學(xué)生在黑板上正確書(shū)寫(xiě)單詞或詞匯等語(yǔ)言知識(shí)，注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，合理控制游戲的時(shí)間，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的效果。教師也可以讓學(xué)生回憶自己在校園生活中印象最深刻的事件，結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)等，完成校園生活主題的作文書(shū)寫(xiě)，確保學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的吸收內(nèi)化、觸類(lèi)旁通、產(chǎn)出性應(yīng)用。

例如，在“Our animal friends”教學(xué)時(shí)，為發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲或行為，由游戲自然地引出動(dòng)物身體部位，引申出動(dòng)物話題。學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的“l(fā)eg，body”等身體構(gòu)造的單詞“big，long，short，tail”等外貌特征的形容詞后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有效整合和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師出示動(dòng)物名稱(chēng)，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解并寫(xiě)出該動(dòng)物的特點(diǎn)，如獅子動(dòng)物的“The sense of sight，hearing and smell are well developed”等特點(diǎn)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。教師借助游戲的方式，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主收集關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)名句，如“People are seeking meaning animals（人是尋求意義的動(dòng)物）、Every dog has his day（凡人皆有得意日）”等英語(yǔ)名句。學(xué)生在比賽中了解教學(xué)內(nèi)容文化背景知識(shí)的同時(shí)，也可以積累豐富的寫(xiě)作素材。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)復(fù)雜繁瑣，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍、固化的教學(xué)方式等難以讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等教學(xué)模塊，教師應(yīng)合理地引入游戲教學(xué)法，有效訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力能力和閱讀理解能力，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)想法，靈活調(diào)整教學(xué)安排，讓游戲教學(xué)法更加貼合學(xué)情。教師還應(yīng)借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化游戲教學(xué)法實(shí)施的方法和內(nèi)容等，深入推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。