項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

李紅燕?尹素娥

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式應(yīng)運而生，為廣大教師提供了更廣闊的教學(xué)思路，豐富了課堂教學(xué)活動，推動著課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生由知識輸入到知識輸出的關(guān)鍵部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、口語表達能力、邏輯思維能力。傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)過于注重書面作文的表達以及習(xí)作技巧的講解，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維能力、審美能力的發(fā)展?；诖耍處熆梢詫㈨椖炕瘜W(xué)習(xí)融入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中。本文闡述了項目化學(xué)習(xí)的概念，分析了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢，總結(jié)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)的原則，并結(jié)合實際提出有效的應(yīng)用策略，以期為教學(xué)實踐提供有益的借鑒。

隨著教育理念和教學(xué)模式的不斷更新，項目化學(xué)習(xí)作為一種以項目為核心的學(xué)習(xí)方法，受到廣大教師的關(guān)注與青睞。將項目化學(xué)習(xí)融入各學(xué)科教學(xué)中，是推動學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要舉措。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，部分教師過于注重知識的灌輸和機械式的寫作練習(xí)，缺乏實際應(yīng)用場景的鍛煉和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作活動中通常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所完成的作文質(zhì)量不高，寫作水平難以得到發(fā)展。項目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生置身于真實的項目任務(wù)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主探究能力，使習(xí)作教學(xué)更加具有針對性和實效性。因此，教師要全面分析項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、項目化學(xué)習(xí)的概念

項目化學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)活動中，教師將某一問題或任務(wù)作為學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和實踐探索中自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生通常會運用所學(xué)知識和技能，與他人進行合作、交流。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、合作意識、創(chuàng)新思維能力等。另外，項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體參與感，強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，是促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式之一。將其應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中具有積極的作用和較高的教育價值。

二、項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的綜合能力和認知正處于初步形成階段，其在學(xué)習(xí)時的多數(shù)行為是興趣使然。在習(xí)作教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)。將項目化學(xué)習(xí)融入語文習(xí)作教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進作用。具體來說，項目化學(xué)習(xí)以項目為中心，強調(diào)學(xué)生在真實場景中的實際參與。教師可以結(jié)合習(xí)作主題設(shè)立多樣化的項目活動，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗到語文知識的實際運用，而更加積極地參與到語文習(xí)作學(xué)習(xí)中。

（二）有利于提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提高，一直以來都是廣大教師所關(guān)注的重點之一。提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，不僅意味著教師的專業(yè)素養(yǎng)得到良好發(fā)展，還是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。將項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文習(xí)作教學(xué)中，可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當圍繞項目任務(wù)自主探索時、在撰寫項目作品時，學(xué)生需要經(jīng)歷全方位的調(diào)查、分析、構(gòu)思、撰寫等行為，進行深入思考、細致推敲，將知識應(yīng)用到實處。這樣有利于提高學(xué)生在習(xí)作時的深度和廣度，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作技巧，掌握習(xí)作方式，又要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與成長奠定良好基礎(chǔ)。在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)，對于學(xué)生合作意識、創(chuàng)新思維能力、問題解決能力的發(fā)展極其重要。在項目化語文習(xí)作活動中，學(xué)生不僅是完成一次寫作練習(xí)，還是在實踐中實現(xiàn)綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用原則

為切實提高項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生習(xí)作水平，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)做好對項目化學(xué)習(xí)模式的全面分析，尤其要了解實施項目化學(xué)習(xí)的原則。

（一）生活化原則

小學(xué)語文是一門人文性和工具性學(xué)科，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當發(fā)揮其人文性和工具性特點。在開展項目化習(xí)作學(xué)習(xí)活動時，教師要選擇一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的主題或情境，以此吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴，讓學(xué)生在生活中感受到語文知識的存在，能夠從生活的角度進行寫作，從而增強學(xué)生的情感投入。

（二）趣味性原則

小學(xué)生各方面能力和認知正在不斷形成，對新鮮事物尤其感興趣。為了保證習(xí)作活動的順利實施，使學(xué)生順利完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當遵循趣味性原則，在項目設(shè)計中注入趣味和創(chuàng)意元素。例如，增加一些趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計一些游戲化的活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在主動參與的過程中練習(xí)寫作，享受寫作帶來的快樂。

（三）主體性原則

新課程標準對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，在語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當遵循主體性原則，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。在實踐中，教師要讓學(xué)生成為項目中的主導(dǎo)者和決策者，結(jié)合項目主題自主制定項目計劃、自由分工等，以此突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升教師專業(yè)能力，有效應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)，教師是整個項目化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和實施者，教師自身的教學(xué)理念、專業(yè)能力以及教學(xué)方式的應(yīng)用，在一定程度上決定著教學(xué)活動的實施效果。為全面提高項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，發(fā)揮小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的價值，教師應(yīng)當以身作則，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自身專業(yè)能力，全面掌握并應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

具體來說，學(xué)校應(yīng)當定期組織教師專業(yè)能力培訓(xùn)活動。重點圍繞項目化學(xué)習(xí)模式的實踐展開全方位培訓(xùn)，加強教師理論知識與實踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)，確保教師全方位了解項目化學(xué)習(xí)原理、課程設(shè)計以及評估方法等多種內(nèi)容，深化教師對項目化學(xué)習(xí)的理解，為習(xí)作教學(xué)項目化學(xué)習(xí)活動的實施奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，年級小組還應(yīng)當在每周召開教學(xué)研討會議，為教師提供相互分享的平臺，讓教師在教學(xué)研討會中共同交流，互相探討有關(guān)項目化學(xué)習(xí)的成功案例和實施經(jīng)驗，分享階段性的教學(xué)成果，以此實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進步。另外，為了拓寬教師的知識視野，提升教師的教學(xué)能力，確保項目化學(xué)習(xí)的多樣化實施，學(xué)校和教研組可以為教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源，如數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件、項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計等，幫助教師更好地理解項目化學(xué)習(xí)的操作步驟，并提供實際可行的教學(xué)素材和指導(dǎo)，減輕教師備課負擔，拓展教師教學(xué)思路，從而為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的項目化學(xué)習(xí)活動。

（二）基于教材內(nèi)容，明確項目主題

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材既是教師授課的主要工具，也是學(xué)生獲取知識的重要來源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的習(xí)作教學(xué)中，教師只是結(jié)合教材中的習(xí)作主題，圍繞學(xué)生的日常生活布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇與之相關(guān)的作文?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的小學(xué)語文習(xí)作活動，教師要做好對教材內(nèi)容的深度分析，既要了解單元內(nèi)課文的主要內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活實際分析習(xí)作主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計有趣、實際的項目主題，以此確保項目主題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時與語文習(xí)作教學(xué)目標相契合。

本文以人教部編版教材為例，在學(xué)習(xí)三年級上冊第六單元“習(xí)作：這兒真美”時，通過對教材內(nèi)容的分析，了解到本單元的人文主題是壯麗河山，閱讀要素是“借助關(guān)鍵句，理解一段話的意思”，習(xí)作要求是“試著圍繞一個意思寫?！蹦繕耸亲寣W(xué)生學(xué)會寫景，能抓住景物特點，做到“圍繞一個意思”寫清楚?；谶@一習(xí)作主題，圍繞學(xué)生的日常生活，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“我的家鄉(xiāng)風景畫”項目學(xué)習(xí)主題，并圍繞這一主題設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)。除此之外，教師還應(yīng)遵循主體性原則，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作的主題明確一個項目化學(xué)習(xí)主題。在這一過程中，教師可以與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生的思維模式，拓展學(xué)生的習(xí)作思路。如，有的學(xué)生設(shè)計出“我的家鄉(xiāng)故事”項目學(xué)習(xí)主題，有的學(xué)生設(shè)計出“生活中的美景”項目主題。這種方式既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，又能實現(xiàn)多樣化項目主題的設(shè)計。

（三）圍繞項目主題，安排項目任務(wù)

在小學(xué)語文項目化習(xí)作學(xué)習(xí)活動中，完成項目主題的設(shè)計之后，教師應(yīng)當結(jié)合項目主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實際需求安排多樣性的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

在“我的家鄉(xiāng)風景畫”項目習(xí)作主題活動中，習(xí)作的目的是讓學(xué)生結(jié)合自己對家鄉(xiāng)美景的印象完成寫作練習(xí)，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。圍繞這一項目主題，根據(jù)教材中的寫作要求，教師可以為學(xué)生安排如下三個項目學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：觀察與記錄。要求學(xué)生選擇一個有關(guān)家鄉(xiāng)的場所，并前往該場所進行觀察和記錄，如公園、鄉(xiāng)村、河邊等。觀察并描述出所看到的風景特點、自然元素以及其他有趣的事物，并將這些內(nèi)容寫在觀察單上，方便記錄。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察時的細節(jié)，如所看到的風景的整體形態(tài)、所看到事物的顏色、動態(tài)等，從整體到局部，從遠到近，以此提升學(xué)生的觀察能力。

任務(wù)二：繪畫。讓學(xué)生結(jié)合第一個任務(wù)中觀察和記錄的結(jié)果，圍繞主題，通過自己的想象和藝術(shù)技巧，繪制一幅家鄉(xiāng)風景畫作。設(shè)計這一任務(wù)的目的是將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力以及審美能力。在繪畫過程中，教師要保證所畫的內(nèi)容與觀察到的內(nèi)容一致。

任務(wù)三：完成寫作活動。讓學(xué)生在完成前面兩項任務(wù)后，對所觀察的美景進行寫作。寫作的形式可以是詩歌、可以是童話故事，也可以是與單元課文相同的短文。

（四）做好教學(xué)管理，鼓勵合作交流

在小學(xué)語文項目化習(xí)作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是參與的主體，教師必須將課堂留給學(xué)生。由于小學(xué)生各方面能力和認知正不斷形成，缺乏一定自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，在項目化學(xué)習(xí)活動中，時常出現(xiàn)紀律混亂、自覺性差等問題，影響項目化學(xué)習(xí)活動的實施，降低了習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要充分發(fā)揮自身在課堂中引導(dǎo)者和輔助者的身份，讓學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)活動中自主學(xué)習(xí)。由教師做好教學(xué)管理，與學(xué)生相互溝通，了解學(xué)生在完成項目任務(wù)時存在的問題。同時，教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生相互交流，在交流合作中探討寫作技巧、尋找寫作思路，從而提高項目化學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

在“我的家鄉(xiāng)風景畫”項目學(xué)習(xí)活動實踐中，教師需要變成項目的監(jiān)督者，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時將學(xué)生分成若干小組，由組內(nèi)成員進行投票，選擇一名組長。組長需要在整個學(xué)習(xí)活動中管理組內(nèi)紀律，合理分配項目學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮各組員的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在合作學(xué)習(xí)中提高項目化學(xué)習(xí)效果，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和團隊意識。

（五）引導(dǎo)總結(jié)分享，進行教學(xué)評價

在項目化學(xué)習(xí)活動中，項目成果的分享以及教學(xué)評價是不可缺少的兩個部分。引導(dǎo)學(xué)生分享項目成果，可以讓學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，分析自己的收獲和不足之處，并從中汲取經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生看到對方的閃光點，從他人的項目學(xué)習(xí)成果中找靈感，從而為下一次寫作活動做準備。高質(zhì)量的教學(xué)評價活動可以幫助教師了解整個項目化學(xué)習(xí)活動中存在的不足，也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的問題，從而進行相應(yīng)的引導(dǎo)和優(yōu)化，確保項目化學(xué)習(xí)活動的順利實施，促進學(xué)生共同進步。

在“我的家鄉(xiāng)風景畫”項目學(xué)習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生依次上臺分享自己的學(xué)習(xí)成果，說出在完成三項任務(wù)時的心得體會，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，回答同學(xué)們提出的問題。教師也可以通過小組形式展示作品，由各小組派一名代表上臺介紹組員的項目學(xué)習(xí)成果，其他小組和教師進行評價，以實現(xiàn)課堂中的友好互動，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的過程中提升彼此的表達能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當突出學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師可以通過同伴評價、自我評價、教師評價三種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合判斷，使學(xué)生全面了解在寫作中的不足以及本次項目學(xué)習(xí)活動中的收獲。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，有效應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)模式能提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)與項目化學(xué)習(xí)模式有關(guān)的內(nèi)容，全方位提升自身的教學(xué)能力。在制定項目化習(xí)作學(xué)習(xí)活動時，要切實做好項目化學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，保證項目化學(xué)習(xí)活動的完整性和全面性，提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。