高校提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)探究

李艷梅

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的水平和幼兒的發(fā)展息息相關(guān)，因此提升其科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。高校唯有深刻理解科學(xué)的定義及科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，意識到提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性，才能找準(zhǔn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)薄弱的癥結(jié)所在，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，營造良好科學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效、完善的科學(xué)教育體系，最終實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升，使學(xué)生成為專業(yè)水平和綜合素質(zhì)雙雙過硬的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育專業(yè)；科學(xué)素養(yǎng)；必要性

中圖分類號：G421；G655文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0021-04

幼兒作為國家未來的建設(shè)者，其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是國家科學(xué)教育工作的重中之重。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為“幼兒準(zhǔn)教師”的主力軍，應(yīng)當(dāng)努力提升科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫自身科學(xué)素養(yǎng)低下的困境。而作為高校管理者，應(yīng)深刻理解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，及時發(fā)現(xiàn)各種問題并盡快解決，努力探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新路徑，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)能力出眾且綜合素質(zhì)上佳的優(yōu)秀人才。

一、科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

針對科學(xué)的理解可從狹義和廣義兩個方面來進(jìn)行，前者一般是指自然科學(xué)，又稱為物質(zhì)科學(xué)，而后者則指的是自然、社會整個系統(tǒng)所涵蓋的知識?？茖W(xué)的內(nèi)涵其實正是其本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。愛因斯坦把科學(xué)定義為“探求意義的經(jīng)歷”，表明科學(xué)不只是人類已然得到的知識系統(tǒng)，更是人類在不斷探索世間萬物蘊(yùn)含的深層意義時逐漸強(qiáng)化世界認(rèn)知的一個珍貴過程，這一過程的深入與人們對科學(xué)的認(rèn)知成正比，對科學(xué)的進(jìn)一步理解也使得科學(xué)的內(nèi)涵不斷發(fā)生改變，時至今日，科學(xué)的內(nèi)涵涵蓋了科學(xué)知識、科學(xué)過程和方法、科學(xué)的價值體系等三個重要因素。針對科學(xué)素養(yǎng)的討論雖然未能在學(xué)術(shù)界達(dá)成一致，但人們掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，學(xué)會熟練運用科學(xué)方法，擁有良好的科學(xué)品質(zhì)，無疑是科學(xué)素養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。

高校學(xué)前教育專業(yè)有其獨有的特殊性，因此針對這一專業(yè)的大學(xué)生來說，其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有別于其他專業(yè)，主要表現(xiàn)在以下幾點。首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，包括但不限于自然社會常見的事實、理論以及生存法則等。其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在掌握基本的科學(xué)知識外，要理解這些科學(xué)知識是如何產(chǎn)生又是如何發(fā)展到現(xiàn)階段的，在不斷探索的過程中逐漸提升自身的創(chuàng)造性思維能力。再次，針對當(dāng)前社會的一些文化事業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要有自己的理解，理清社會和科學(xué)的關(guān)系，并找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，及時解決。最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握幼兒的成長和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自身專業(yè)特性和現(xiàn)階段幼兒教育狀況，探尋更生動有趣的教學(xué)方式，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

1.滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升自我的需求

高校學(xué)前教育專業(yè)在招生時雖無文理科限制，但從現(xiàn)有整體的生源來看，仍是文科生占比較大，并且科學(xué)素養(yǎng)相對薄弱。這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面。首先，在初中階段，學(xué)校雖然會設(shè)置化學(xué)、生物、物理等自然科學(xué)的課程，但多數(shù)是系統(tǒng)的、獨立的科學(xué)概念以及一些抽象的規(guī)律總結(jié)，學(xué)生無法掌握具體的科學(xué)知識。其次，在高中階段，學(xué)生更加注重成績的提升，對理科知識的學(xué)習(xí)十分有限。再次，一些常見的諸如宇宙學(xué)、天文學(xué)等自然常識也會在很大程度上影響學(xué)生的思想觀念，對其樹立正確的“三觀”有積極的導(dǎo)向作用，但受多方因素的限制，這些知識并不能在中學(xué)階段滲透給學(xué)生?？偟膩碚f，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的掌握稍微熟練外，對其他自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎為零。

因此，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的薄弱是現(xiàn)階段亟待解決的重要問題。高校及時開展相應(yīng)的教學(xué)活動、完善科學(xué)教育體系，不僅可以滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不斷完善自我、提升科學(xué)素養(yǎng)的需求，而且能培養(yǎng)更多承擔(dān)幼兒科學(xué)教育重任的優(yōu)秀人才。

2.改善幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平低下的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國家對幼兒教育十分重視，幼兒園也更加注重幼兒整體素質(zhì)的提升。但遺憾的是，部分幼兒園對科學(xué)教育的重視程度不足，開展的科學(xué)課程多數(shù)是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，教育工作的重心基本都放在藝術(shù)活動上。很多幼兒教師表示，幼兒園對幼兒的技能學(xué)習(xí)十分重視，也開設(shè)了音樂、美術(shù)、舞蹈、口才等課程，但有關(guān)科學(xué)的課程則少之又少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師對科學(xué)教育的重要性認(rèn)識不夠，其自身的科學(xué)素養(yǎng)水平也有待提高。這一問題已經(jīng)對幼兒科學(xué)教育的進(jìn)一步實施產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，需要及時解決。

雖然幼兒教師可以選擇在入職后進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修的方式來提升自身的科學(xué)素養(yǎng)水平，但是高校還應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)科學(xué)類課程，合理安排學(xué)習(xí)課時，使幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平在校內(nèi)就達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水準(zhǔn)。這樣，幼兒教師在參加工作后就能盡快投入到教學(xué)中，從多方面培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

3.進(jìn)一步挖掘幼兒科學(xué)潛能的需求

幼兒的生理、心理的發(fā)育都要從啟蒙開始，啟蒙的方向及其質(zhì)量在整個過程中非常重要。受個體差異的影響，有些幼兒自小就善于進(jìn)行科學(xué)探索，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并小心培養(yǎng)這些獨特的幼兒，使他們的個性朝著良性的軌道發(fā)展。綜合來看，不少在各個領(lǐng)域都獲得頂尖成就的科學(xué)家都認(rèn)為其是在幼兒園學(xué)到了這一生中最重要的本領(lǐng)，這充分說明了幼兒科學(xué)啟蒙的重要性。

幼兒的科學(xué)素養(yǎng)需要正確的引導(dǎo)，幼兒園科學(xué)素養(yǎng)的教育質(zhì)量關(guān)乎著國家發(fā)展的命運。挖掘幼兒的科學(xué)潛能，依據(jù)幼兒的不同性格特點，將具有科學(xué)潛質(zhì)的幼兒塑造成可用之才，不僅能促進(jìn)社會的進(jìn)一步發(fā)展，而且符合幼兒良性發(fā)展的教育規(guī)律。如果將教育比作河流，那學(xué)前教育就是整條河流的源頭，實施學(xué)前教育任務(wù)的幼兒教師則是決定源頭水質(zhì)的關(guān)鍵人物。幼兒強(qiáng)烈的好奇心使他們在幼兒園會努力觀察大自然，并始終保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，這些能夠使他們終身受益。在這一階段，假如幼兒教師對常見的科學(xué)知識知之甚少，也不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，那么其對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的效果也會收效甚微。因此，從這一角度看，唯有提升高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能真正將幼兒科學(xué)教育落到實處。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性

對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，其只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能把自己學(xué)到的科學(xué)知識、科學(xué)動手能力、科學(xué)精神用最有效的教學(xué)方法傳輸給幼兒。但實際上，高校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生認(rèn)為科學(xué)知識枯燥無味，對科學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，主觀能動性較差，導(dǎo)致其科學(xué)知識水平欠缺，科學(xué)能力也明顯不足。相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)時，很少會主動選擇科學(xué)類課程，而在教育實習(xí)階段同樣如此，只要實習(xí)指導(dǎo)教師沒有硬性要求，他們就會避開科學(xué)類的教育主題?？梢哉f，對科學(xué)的錯誤認(rèn)識，是學(xué)生科學(xué)水平低下的重要原因之一。

2.缺乏基本的科學(xué)知識及技能

高校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平低是現(xiàn)階段教育工作不可忽略的事實，相關(guān)調(diào)查的結(jié)果也表明針對此方面的教育培訓(xùn)已迫在眉睫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏一些基本的科學(xué)常識，如認(rèn)為“月光是由月亮本身發(fā)出來的”“光年是時間單位的一種”等。教師向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生提問一些生活中常見的知識，如液體溫度計的工作原理是什么、細(xì)菌是否對人體都有害等，部分學(xué)生回答不上來。還有夏天雷電形成的具體原因、空調(diào)制冷的機(jī)制是什么等問題，也有一些學(xué)生無法給出正確的答案。由此可見，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)知識匱乏，會在很大程度上影響學(xué)前科學(xué)教育的質(zhì)量。

3.缺少科學(xué)探究精神和正確的科學(xué)態(tài)度

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對科學(xué)探究的概念和環(huán)節(jié)較為熟悉，知曉科學(xué)探究的第一步是提出問題和假設(shè)，進(jìn)而不斷觀察、反復(fù)實驗，最終得出結(jié)論。但在學(xué)習(xí)過程中，卻鮮有學(xué)生定期主動閱讀科學(xué)類書籍、瀏覽科學(xué)網(wǎng)站，其科學(xué)知識的獲取都是被動的。在遇到無法解答的科學(xué)問題時，多數(shù)學(xué)生會選擇上網(wǎng)、查相關(guān)書籍等獲取正確答案，也有部分學(xué)生認(rèn)為即使不懂這些常識也無傷大雅，直接放棄了學(xué)習(xí)。在這一過程中，沒有幾個學(xué)生會親自進(jìn)行科學(xué)探索來答疑解惑。由于缺乏足夠的科學(xué)探究精神，部分學(xué)生的科學(xué)探究能力明顯不足，在學(xué)習(xí)、生活中遇到難題時畏首畏尾，極易產(chǎn)生自我放棄的心理。

此外，部分學(xué)生對于科學(xué)的理解存在著明顯誤區(qū)，常將科學(xué)家與怪異、神秘、高不可攀等形象畫等號，不愿意深入探究，抱著一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，人們獲取信息的途徑更多、速度更快，雖然有很多學(xué)生會結(jié)合自身的科學(xué)常識與生活經(jīng)驗對信息進(jìn)行甄別，決定是否轉(zhuǎn)載，但也有部分學(xué)生不假思索，對信息的真實性不作探究就直接轉(zhuǎn)發(fā)，這正是缺乏正確科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)之一?？茖W(xué)在任何階段都應(yīng)當(dāng)具有批判意識和批判思維，不加分辨地轉(zhuǎn)發(fā)錯誤信息并進(jìn)行傳播，不僅對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)毫無益處，而且會加劇學(xué)生思考能力的退步。

四、高校提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增設(shè)科學(xué)教育類課程

在以往的人才培養(yǎng)方案中，部分高校更多地將教育重心放在專業(yè)知識和技能的傳授上，對科學(xué)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有關(guān)科學(xué)的課程不僅種類有限，而且課時不夠，學(xué)生能學(xué)到的科學(xué)知識有限，對自然界的科學(xué)認(rèn)知有限，自然無法養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平來綜合制訂人才培養(yǎng)計劃，增設(shè)更多的科學(xué)教育類課程，通過進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)知識水平的目的。

但需要注意的是，受學(xué)前教育專業(yè)特征的影響，高校在選取科學(xué)教育類課程時不可盲目貪多，要避免學(xué)生因?qū)W業(yè)過重而產(chǎn)生逆反心理，最終得不償失。高?？梢宰灾鏖_發(fā)校本課程，進(jìn)行多方科學(xué)知識的有效融合，以形成系統(tǒng)而完整的自然科學(xué)體系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。高校也可設(shè)置選修課程，將科學(xué)知識與專業(yè)課程相結(jié)合，從較為實用的地理、天文、生物等學(xué)科入手，講述海市蜃樓、會“報時”的怪石頭等有趣的自然現(xiàn)象，使他們在掌握基礎(chǔ)科學(xué)常識的同時體會科學(xué)的魅力，進(jìn)而對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動探索科學(xué)知識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2.營造良好科學(xué)氛圍，健全科學(xué)教育體系

科學(xué)素養(yǎng)的形成離不開良好的科學(xué)氛圍，唯有整個學(xué)校的教育環(huán)境優(yōu)越，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，才能潛移默化地熏陶學(xué)生，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對科技類的東西不感興趣，學(xué)校舉辦的科協(xié)活動也幾乎不參與，這種不愿學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意識和習(xí)慣是他們科學(xué)素養(yǎng)低的主要原因之一。經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，其唯有持之以恒地學(xué)習(xí)才能跟上社會發(fā)展的步伐。因此，高校應(yīng)當(dāng)加大科學(xué)教育的力度，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，定期舉辦各類科技知識講座，結(jié)合時事熱點進(jìn)行知識科普，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀科學(xué)類書籍，使他們受到良好的熏陶，不斷獲取各類科學(xué)知識。

課程建設(shè)的完善能夠有效推動素質(zhì)教育的發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)教育過程中的問題并及時給出解決方案，將文理知識進(jìn)一步融合并滲透到教學(xué)中，除去學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的舞蹈、藝術(shù)、活動設(shè)計等課程外，加入科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)發(fā)展史等課程，與本專業(yè)的人文知識融合在一起，巧妙應(yīng)用各種科學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的科學(xué)潛質(zhì)，促使他們養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，高校還要健全科學(xué)教育體系，通過規(guī)范的教育體系來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化

俗話說“興趣是最好的老師”，高校唯有提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，使他們有良好的內(nèi)驅(qū)力，才能真正提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，高校不僅要在科學(xué)知識內(nèi)容的選擇上多加甄別，不脫離實際，將科學(xué)知識和學(xué)生的生活需求相關(guān)聯(lián)，還要積極創(chuàng)新科學(xué)教育方式，利用多種途徑開展科學(xué)教育，充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)高質(zhì)量的科學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，高?？赏ㄟ^以下幾種方式來進(jìn)行。

第一，設(shè)立獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極閱讀。書籍是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生通過閱讀科普類雜志和圖書，不僅能夠了解科學(xué)發(fā)展的歷史，也可以積累更多的現(xiàn)代科學(xué)知識?，F(xiàn)階段，不少科普類書籍在保證內(nèi)容真實性的基礎(chǔ)上設(shè)計得生動形象、閱讀性很強(qiáng)，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說非常合適。因此，高?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的獎勵機(jī)制，對達(dá)到一定閱讀量的學(xué)生給予口頭獎勵或物質(zhì)獎勵，以此來提升學(xué)生閱讀的積極性。

第二，定期舉辦科學(xué)知識講座，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行宣傳。高?？珊侠戆才耪n程時間，結(jié)合實際情況邀請專家到校開展科學(xué)教育講座，使學(xué)生對國際科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有所了解，對我國的技術(shù)突破有所掌握，了解科學(xué)技術(shù)對社會乃至世界的影響，認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要性。教師可充分利用私域或公域平臺進(jìn)行宣傳教育，如在微信公眾號、微博、小紅書等平臺上傳圖文并茂的科普文章或趣味十足的小視頻等，依托這些平臺的推送功能，使學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)、查閱到相關(guān)知識。

第三，開展各類科學(xué)小實驗，組建科學(xué)興趣小組。對于幼兒來說，探索這個世界的奇妙之處對他們有著巨大的吸引力，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)幼兒的這種探索精神，給予幼兒充分探究的空間。為滿足這一要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校時應(yīng)勇于走進(jìn)實驗室，動手做一些自己感興趣的科學(xué)小實驗，在或失敗或成功的過程中加深對科學(xué)理論知識的理解，最終將這些知識化為己用，終身受益。另外，學(xué)校和教師可以創(chuàng)建各種興趣小組，如物理興趣小組、天文知識小組、攝影小組等，鼓勵學(xué)生在實驗后進(jìn)行交流，互幫互助，解決探索過程中的疑問，進(jìn)而實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的完美結(jié)合。

五、結(jié)語

總之，科學(xué)素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的點滴中不斷積累沉淀方能逐步形成，并隨著社會的發(fā)展而產(chǎn)生變化。作為未來幼兒教師主力軍的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，承擔(dān)著教育幼兒的重要使命，因此提升自身的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)薄弱，存在著各種各樣的問題，亟待解決。這就要求高校及時采取多種優(yōu)化措施，完善科學(xué)教育體系，增設(shè)科學(xué)教育類課程，全方位組織開展科學(xué)教育工作，并保證政策落實到位，以切實提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)更多專業(yè)能力出眾且綜合素質(zhì)上佳的優(yōu)秀人才。

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Exploration of Improving the Scientific Competence of Preschool Education Students in Colleges and Universities

Li Yanmei

（Taiyuan Preschool Teachers College， Shanxi Province， Taiyuan 030006， China）

Abstract： The level of preschool education students is closely related to the development of children， so it is essential to improve their scientific literacy. Only when colleges and universities have a deep understanding of the definition of science and the main connotation of scientific competence， and are aware of the need to improve the scientific literacy of preschool education students， can they find the crux of the weakness of students scientific competence， timely optimize the talent training program， create a good scientific atmosphere， cultivate students interest in learning， build an efficient and perfect scientific education system， and finally achieve the effective improvement of students scientific competence， to enable students to become excellent talents with both professional level and comprehensive quality.

Key words： collegesand universities；majorin preschooleducation；scientificcompetence； necessity