《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》（四上）教學(xué)設(shè)計

程惠萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“暮”“瑟”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會寫“暮”“吟”等12個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《題西林壁》。

3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

課時安排：3課時。

教學(xué)過程：

板塊一 ? ?單元導(dǎo)入，預(yù)學(xué)先行

一、 單元導(dǎo)入，整體感知

朗讀單元導(dǎo)語，明確單元學(xué)習(xí)主題——處處留心皆學(xué)問，體會作者連續(xù)細(xì)致的觀察及準(zhǔn)確生動的表達(dá)。

小結(jié)過渡：走進(jìn)本單元我們將跟隨葉圣陶

爺爺去了解爬山虎向上爬的秘密，跟著法布爾了解蟋蟀建住宅的全過程，還能與古代詩人一同欣賞一江水、一座山、一枝梅。今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是本單元的開篇之作——《古詩三首》。

二、課前預(yù)學(xué)，把握學(xué)情

學(xué)生按照預(yù)學(xué)單要求完成課前預(yù)學(xué)。

課前預(yù)學(xué)單

溫馨提示：每完成一項，就在相應(yīng)的括號里給自己點(diǎn)亮一顆星。

課題：《古詩三首》

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.讀一讀詩歌：字音讀正確，詩句讀通順，至少讀三遍。（一顆星）

2.記一記生字：對照課后的識字表、田字格讀一讀、寫一寫本課的生字，有些字的意思不好理解，可以通過看注釋、查字典、組詞等方式理解這些生字的意思。（一顆星）

3.找一找資料：通過閱讀書籍或上網(wǎng)搜

索，了解有關(guān)作者的信息，可以嘗試為詩人做一張名片。（一顆星）

閱讀質(zhì)疑：

我認(rèn)為容易寫錯的字有

我認(rèn)為不太好理解的詩句是

三、預(yù)學(xué)檢測，有的放矢

1.讀一讀詩歌。

提示：學(xué)生已進(jìn)入四年級，對于古詩詞的學(xué)習(xí)是有一些經(jīng)驗(yàn)的，本環(huán)節(jié)要在學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

2.記一記生字。

提示：根據(jù)預(yù)學(xué)反饋，我們會發(fā)現(xiàn)本課要求會寫的生字中，“吟”“緣”“降”“輸”容易寫錯。書寫時要注意“吟”的右半部分是“今”；“緣”的第四筆是撇折，第五筆是橫撇；“降”第七筆是撇

折；“輸”的右半部分中間的短橫不要漏寫。

此環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況采用同桌評議、小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范。

3.說一說詩人。

（1）說一說你了解到的詩人。

提示：通過課前查找資料，你了解到了詩人的哪些資料？

生交流，師小結(jié)：對于詩人的介紹，我們一般會從他的生平事跡、主要貢獻(xiàn)、寫作背景等方面進(jìn)行了解。比如，《暮江吟》的作者白居易，我們可以這樣介紹：

白居易，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱?！赌航鳌愤@首詩大約是公元822年，白居易赴杭州任刺史途中寫的。

（2）聊一聊你的發(fā)現(xiàn)。

在了解詩人的過程中，同學(xué)們一定會發(fā)現(xiàn)，關(guān)于白居易、蘇軾的介紹多且詳細(xì)，作品也容易查找，而且許多詩作膾炙人口，老幼皆知。但關(guān)于《雪梅》的作者盧鉞的資料卻很少，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》傳之后世。

師小結(jié)：古詩詞是我們中華文化的瑰寶，在

源遠(yuǎn)流長的文化長河中，許多詩人的名字熠熠生輝，他們的作品俯首可拾，但也有許多詩人是少數(shù)作品傳世，作品不多，卻堪稱經(jīng)典。本課《古詩三首》的學(xué)習(xí)我們既要走進(jìn)像白居易、蘇軾這樣的知名詩人筆下的經(jīng)典之作，也要領(lǐng)略像盧鉞這樣的少數(shù)作品傳世的詩人筆下的驚艷之作。

板塊二 ? ?學(xué)習(xí)《暮江吟》

——從一首詩中讀出畫面

一、解詩題，找尋畫面

1.讀一讀題目，和大家交流，透過詩題《暮江吟》，你看到了什么畫面？聽到了什么聲音？

2.討論交流：“暮”指的是夕陽西下，傍晚時分；“江”的意思是“江邊、江水”；“吟”是古代詩歌的一種體裁。透過詩題，我們可以看到夕陽西下的那一江水，聽到作者正在江邊吟誦詩句。

3.師小結(jié)：透過題目，我們眼前已經(jīng)有了一輪夕陽、一波江水。請同學(xué)們再讀題目，讀出眼前的景。

二、品詩句，豐富畫面

學(xué)習(xí)“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”

1.理解詩意。

學(xué)習(xí)要求：朗讀詩句并用自己的話說說詩句的意思。

提示：借助文中注釋，理解“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的意思。殘陽倒映在江面上，霞光灑下，波光粼粼；江水一半呈現(xiàn)出深深的碧色，一半呈現(xiàn)出紅色。

2.品讀文字。

交流討論：詩人白居易用14個字為我們呈現(xiàn)了一幅夕陽西沉、晚霞盈江的美妙畫面，你覺得這兩行詩句中哪個字用得最傳神？或者說哪個詞給你留下了深刻印象？

提示：

（1）“一道殘陽鋪水中”，殘陽照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因?yàn)椤皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，像“鋪”在江上，很形象；這個“鋪”字寫出了秋天夕陽獨(dú)特的柔和。

（2）“半江瑟瑟半江紅”，詩人抓住江面上呈現(xiàn)出的兩種顏色“瑟瑟”“紅”，表現(xiàn)出殘陽照射下，暮江細(xì)波粼粼、光色瞬息變化的景象。

（3）指導(dǎo)朗讀。一個“鋪”字讓畫面有了動感，“瑟瑟”“紅”讓畫面有了色彩。詩人的遣詞造句就是這樣精彩，讓我們眼前的畫面不斷豐富。請同學(xué)們想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的唯美畫面，美美地誦讀吧！

學(xué)習(xí)“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”

過渡：詩人漫步江邊，面對著醉人的美景，流連忘返。不知不覺天暗下來，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當(dāng)空，詩人又看到了什么？請同學(xué)們讀讀后兩行詩句，用自己的話說說你的理解。

1.理解詩意。

提示：

（1）“可憐九月初三夜”，九月初三，是農(nóng)歷，指進(jìn)入深秋。意思說：深秋的夜晚多么可愛??！前兩句描寫日落時的景象，這一句很自然地把時間從日落過渡到夜晚?？此齐S意，實(shí)際很重要，讓讀者明確感受到時間在推移，畫面在繼續(xù)。

（2）補(bǔ)充說明“可憐”“真珠”的古今異義，幫助學(xué)生正確理解詩句的意思。

“可憐”在古詩中有“可愛”之意。如：“休道三五月圓好，二八嬋娟猶可憐?！薄白悦亓_敷，可憐體無比。”還有本詩中的“可憐九月初三夜”，這些詩句中的“可憐”均是“可愛”之意。

“真珠”在本詩中是“珍珠”的意思。但“真珠”與“珍珠”并不是完全等同的關(guān)系，二者不能隨意互相替代使用?！罢嬷椤痹凇稘h語大辭典》中有以下五個義項：①即珍珠；②指簾子；③指酒；④荔枝的一種；⑤指露珠、水珠。顯然，在該詩中用的是第一個義項。

2.品讀文字。

交流討論：“九月初三”，一個普普通通的日子，不是年，不是節(jié)，不是任何一個特殊的日子，卻因?yàn)榘拙右椎倪@一首詩，讓我們記住了這個日子，請同學(xué)們再次品讀詩句，想一想這個夜晚哪些景物深深地留在了你的心里。

3.指導(dǎo)朗讀。這是一首頗為稱道的小詩。全詩構(gòu)思妙絕之處在于攝取了三幅自然界的幽美畫面，加以組接?？梢娮髡弋?dāng)時遠(yuǎn)離朝廷紛爭，自請外放，在上任的途中心情是愉悅的、放松的，請同學(xué)們通過朗讀表現(xiàn)作者眼前的景，心中的情。

4.課堂小結(jié)。這首詩的學(xué)習(xí)我們從題目讀起，讀出了作者眼前的景，走進(jìn)詩句，品讀文字，這江邊的景色有了動感，有了色彩，有了變化，隨著朗讀的深入，我們不僅讀出了作者眼前的景，還讀出了他心中的情。詩人白居易就是因?yàn)檠壑杏芯?、心中有光、生活中有觀察，才成就了這千古佳句，我們循著詩句看景色，眼前出現(xiàn)的是一幅夕陽殘照、蛾眉月夜、露似珍珠的連續(xù)畫面。

板塊三 ? 學(xué)習(xí)《題西林壁》《雪梅》

——從一首詩中品悟哲理

一、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.理解詩題。

（1）請同學(xué)們把這首詩讀兩遍，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）這是一首題壁詩。西林寺，坐落于廬山北麓，這是一首書寫在西林寺墻壁上的題壁詩。

2.理解詩意。

（1）小組交流。

請同學(xué)們再次默讀《題西林壁》，結(jié)合課前收集的資料，獨(dú)立思考：這首詩的大意是什么？然后小組內(nèi)交流討論，說說自己對詩句的理解，提出疑惑，在小組內(nèi)嘗試解決。

（2）匯報交流。

3.品味意境。

從這首詩中你悟出了一個什么道理？（當(dāng)局者迷，旁觀者清。）

（1）詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象特征，同時又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。

（2）這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。他用質(zhì)樸無華的語言表現(xiàn)一種清新的意境，而這意境又閃爍著哲理之光，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚匕押髢删洚?dāng)作哲理警句的原因。

二、學(xué)習(xí)《雪梅》

1.揭題解題。

“雪梅”就是雪中的梅花。雪與梅都是文人墨客筆下的?？?，雪與梅經(jīng)常相遇于寒冬、早春，一個晶瑩潔白，一個暗香幽幽。今天我們就來讀讀盧鉞筆下的《雪梅》。

2.誦讀古詩，體會意境。

經(jīng)過前兩首古詩的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了讀好古詩的步驟，讓我們一起來讀讀《雪梅》。

提示：一讀，讀正確；二讀，讀出節(jié)奏；三讀，讀懂詩意；四讀，讀出詩情。

學(xué)生借助前面的古詩學(xué)習(xí)方法自學(xué)此詩，教師相機(jī)點(diǎn)撥——這首詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。后兩行詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”是吟誦千古的經(jīng)典名句。

3.拓展閱讀，積累感悟。

既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。所以詩人盧鉞筆下還有另外一首《雪梅》，我們一起來讀一讀，感悟其中的哲理。

雪梅（其二）

有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

小結(jié)：兩首《雪梅》說理的詩，第一首告訴我們?nèi)魏问挛锒际且环譃槎模虚L處必然也有短處。第二首告訴我們事物都是相互聯(lián)系、相互影響的。這兩首詩歌借物喻理，既有情趣又有

理趣。

課堂小結(jié)：這兩首詩表面看一則寫廬山的

“千變?nèi)f化”，一則寫梅與雪的“相爭不下”，實(shí)際都是為了說明一個道理，這樣的詩我們稱之為哲理詩。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了哲理詩的一些特點(diǎn)，比如，這些詩句總是從鮮活的意

象、常見的現(xiàn)象中總結(jié)人生智慧，傳達(dá)理趣，哲理詩是“詩詞皇冠上一顆璀璨的明珠”。

板塊四 ? ?“兩單”助力

——讓經(jīng)典詩句走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

一、梳理表格，發(fā)現(xiàn)異同

提示：在三首古詩的學(xué)習(xí)過程中，你們一定發(fā)現(xiàn)了這三首詩歌的異同之處，請用表格把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享交流。

小結(jié)過渡：《暮江吟》亦詩亦畫，秋意迷人，《題西林壁》《雪梅》有趣有理，意味深長，這就是中國古詩詞的魅力，它總能給我們帶來心靈上的洗禮，我們生活中的快樂、憂傷、迷茫無助、豁然開朗……都會映照在詩詞中，現(xiàn)在就讓我們小組合作，制作“古詩明信片”或“詩詞書簽”。

二、小組合作，自選“作品”

《古詩三首》課堂助學(xué)單

溫馨提示：課堂學(xué)習(xí)需要老師的幫助，更需要同伴的互助，請同學(xué)們以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成后記得給學(xué)習(xí)伙伴點(diǎn)亮一顆星。

作品要求及完成建議：

1.《暮江吟》詩情畫意，更適合制作成一幅“詩配畫”的明信片，送給流連于山光水色的伙伴們。

2.《題西林壁》《雪梅》理趣相應(yīng)，更適合制作成一枚精美的書簽，送給深陷其中，有些迷茫的小伙伴，或是給一時得意，看不到別人長處的好朋友一些善意的提醒。

合作建議：請同學(xué)們以小組合作的形式自

選一個任務(wù)，完成過程中充分發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，比如方便上網(wǎng)的同學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)查找一些制作明信片和書簽的方法，善于畫畫的同學(xué)可以構(gòu)思畫面，書寫不錯的同學(xué)可以題寫詩句，善于溝通交流的同學(xué)可以請教美術(shù)老師來幫忙……

同伴互評：

1.組內(nèi)成員分工明確，協(xié)同合作，完成作品。（三顆星）

2.作品能夠通過精美

的構(gòu)圖、適合的文字，表現(xiàn)大家的“別有用心”。（四

顆星）

3.作品完成后小組內(nèi)交

流明信片或書簽送給誰，并說說理由。（五顆星）

三、課后延學(xué)，溝通內(nèi)外

《古詩三首》課后延學(xué)單

溫馨提示：同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩，希望同學(xué)們多去積累古詩詞，誦讀經(jīng)典。

我會分類積累：（請選擇其中的一項完成）

1.白居易曾漫游江南，

旅居蘇杭，課后同學(xué)們可以收集白居易在江南一帶寫的

詩詞。誦讀一首詩，走進(jìn)一

座城。

2.蘇軾在寫詩時，善于將一些哲理性的感受融入詩中，課后請同學(xué)們收集蘇軾的哲理詩與大家交流分享。記住一首詩，明白一個理。

3.在浩瀚的歷史文化長

河中，有許多詩人僅憑一首

詩，就名留千古，說名字少有人知，詩卻家喻戶曉。課后同學(xué)們也可以收集這樣的詩句，通過一首詩，認(rèn)識一個人。

家長評價：

1.能根據(jù)要求收集3～5

首詩詞者得三顆星。

2.能背誦積累的詩詞得四顆星。

3.能講講詩詞背后的故

事或說說其中蘊(yùn)含的道理得五顆星。

（作者單位：山西太原市迎澤區(qū)雙東小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥