點點螢火，匯成幸福星河

［摘要］ 根據(jù)我校心理咨詢室的統(tǒng)計，本校學(xué)生的煩惱和壓力大多來自家庭內(nèi)部。為此，筆者對自己任教的兩個班級進(jìn)行了有關(guān)親子關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系中起決定作用的是父母。在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，筆者探索性地開展了改善親子關(guān)系現(xiàn)狀的實踐。在實踐的基礎(chǔ)上，本人初步得出了親子關(guān)系改善的三個小方法。

［關(guān)鍵詞］ 積極心理學(xué)；親子關(guān)系；改善策略

自踏上教育崗位那時起，參加過各種各樣的教師培訓(xùn)，卻始終沒有參加過有關(guān)“如何幫助學(xué)生改善親子關(guān)系”的培訓(xùn)。家庭是學(xué)生生活的一大部分，家庭生活及家庭成員對學(xué)生的影響相當(dāng)大，如果學(xué)生與家長之間不能和諧友善地相處，勢必會影響學(xué)生的情緒與思想，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。所以，筆者一直在摸索該如何去改善那些處于緊張狀態(tài)的親子關(guān)系。

一、存在與分析

在分析與統(tǒng)計我校的心理咨詢接待情況時，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的煩惱和壓力大多產(chǎn)生于親子之間的矛盾。學(xué)生普遍反映得不到家長的理解，家庭溝通比較困難：“跟異性打個長一點的電話又怎么了。”“難道他們給錢就是為了買我的分?jǐn)?shù)?！薄鞍职謰寢層殖臣芰?，我心里很煩?！薄白罱野謰尯孟裨谧尷蠋煻⒅摇！?/p>

筆者對自己剛剛接手的兩個班級進(jìn)行了有關(guān)親子關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計。結(jié)果表明，學(xué)生與家庭的矛盾高于師生矛盾，64.4%的學(xué)生認(rèn)為存在親子矛盾，22.2%的學(xué)生認(rèn)為自己在家得不到尊重、不能與父母很好地溝通和交流，這個數(shù)字遠(yuǎn)高于學(xué)生認(rèn)為與老師有溝通障礙的3.6%。針對這一調(diào)查結(jié)果，筆者通過兩個月左右的全面家訪，得出本班學(xué)生產(chǎn)生親子矛盾是因為家長沒有掌握良好的溝通方式的結(jié)論。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是家長對孩子的學(xué)習(xí)期望值過高而忽視孩子其他素質(zhì)的提高；二是家長與孩子缺乏雙向溝通； 三是家庭不和睦，導(dǎo)致孩子與父母一方感情疏遠(yuǎn)。由此可見，親子關(guān)系中起決定作用的是父母。所以，改善親子關(guān)系應(yīng)先從讓父母全面了解自己的孩子開始。

二、方法和解決

積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)，它旨在幫助個體建立積極的心理免疫力。擁有良好免疫系統(tǒng)的人，不僅不容易受到不良情緒和不良環(huán)境的影響，而且一旦出現(xiàn)失衡能夠及時有效地自我調(diào)整。在這種視野下，不難得知親子關(guān)系不和諧的最主要因素在于家庭環(huán)境缺乏積極體驗，學(xué)生與家長都體驗不到主觀幸福感。他們對過去不滿，現(xiàn)在也不快樂，更加不能樂觀地看待未來。在此指引下，最有效的方式就是讓家庭和學(xué)生一起去體驗積極情緒，感受積極心理的無窮力量。

1.關(guān)注優(yōu)秀品質(zhì)，形成主觀幸福

“多元智能”是指在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力，以及對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。在積極心理學(xué)的指引下，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行語言、數(shù)學(xué)、空間、運動、音樂、人際交往、自我認(rèn)知、自然覺察等方面的多元評價，讓學(xué)生對自己充滿信心，更容易形成主觀幸福感。在家庭生活中表現(xiàn)得更加積極和對生活進(jìn)行樂觀型解釋，更加渴望成功。作為教師，應(yīng)該要構(gòu)建親子之間互相了解的橋梁，讓親子之間的雙向溝通得以實現(xiàn)。下面通過案例“為李浩寫頒獎詞”來講述筆者在這方面的措施。

李浩是我的一位學(xué)生。他對待每門功課都很認(rèn)真踏實，為人熱情大方，同學(xué)關(guān)系融洽，只是他的學(xué)習(xí)成績總是不夠拔尖。為此，他總是與班級里的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”這些榮譽稱號無緣。上學(xué)期期中考后的第三天，我發(fā)現(xiàn)李浩一整天無精打采，這種情況發(fā)生在他身上真是太反常了！于是，我找來他的同桌好友打聽原委。原來是李浩的父母在看到期中成績后對他說：“你看看你，讀書的樣子十足，每天裝模作樣讀書，又是背又是記的，考試卻沒幾分！”李浩聽了很傷心，并且真的以為自己是個智力低下的人，還說“再用功也沒用”之類的話。他的同桌說：“李浩都已經(jīng)這么用功了，他爸媽還想讓他怎么辦??？”

了解到事情的原委后，第二天我就到李浩家里去家訪。李浩家長的第一反應(yīng)是兒子肯定在學(xué)校里闖禍了，所以班主任告狀來了。我說明情況后，就開始與他家長閑聊。他父母的話證實了同桌所說的情況。雖然我盡力地在他們面前夸贊李浩，但是無奈父母對兒子的要求太高，對李浩的學(xué)習(xí)狀況極不滿意?？磥硪詈聘改傅倪@種看法似乎比較難。為了讓他的父母全面了解他，而不僅僅是以學(xué)習(xí)成績作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我首先秘密安排了班級里5位是非觀念比較強的同學(xué)細(xì)心記錄他一個星期之內(nèi)的表現(xiàn)。一個星期后，同學(xué)們一致認(rèn)為李浩是班級里面最踏實、最陽光的學(xué)生，是我們班的驕傲。為此，我班破例預(yù)評他為“本學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。

接下來在一節(jié)班會課上，我事先悄悄地將攝像機放在教室，然后讓那5位同學(xué)來談?wù)勊麄冄壑械睦詈?，接著是讓同學(xué)們給李浩寫頒獎詞：

“當(dāng)我們在美術(shù)本上隨意地涂幾下時，他正在認(rèn)真地修改他不滿意的線條；當(dāng)我們?yōu)榱俗魑囊獙懙?00字而在數(shù)方格時，他正在草稿本上列作文的提綱。”

“他，不高大帥氣，也不魁梧健壯，可他瘦小的身軀里藏有巨大的能量，鏗鏘的腳步中藏有如飛的速度?！?/p>

“運動場上，他為班級榮譽而狂；生活中，他為同學(xué)們的飲水而努力；學(xué)習(xí)上，他是進(jìn)步與勤奮的化身。他的心中燃燒著一團火焰，感染著每個人的心。他不僅是我們的同學(xué)，更是我們的榜樣?！?/p>

我把這些如詩如歌的頒獎詞連同班會課的視頻錄像帶到了李浩的父母面前。他們在我的面前仔細(xì)地看著，說話滔滔不絕的媽媽反復(fù)地說：“還真是的，真是這樣的??！原來我的兒子是一支潛力股?。　辈?zhí)意要留下這些頒獎詞。在這之后，我發(fā)現(xiàn)李浩再也沒有帶著一臉的煩惱走進(jìn)校園了。他開開心心地來到教室，就像開學(xué)初那樣踏踏實實地學(xué)習(xí)。到期末的時候，他的成績盡管沒能名列前茅，但是進(jìn)步非常明顯。

教師要為學(xué)生和家長搭建溝通的橋梁，讓家長更加了解學(xué)生而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的成績，進(jìn)而促成他們之間的雙向溝通，避免由親子矛盾引發(fā)不良事件。防患于未然，教師要讓學(xué)生及其家長都體驗到積極情緒，感受到希望。

2.系統(tǒng)培訓(xùn)家長，建立正面思維

家長培訓(xùn)是積極心理學(xué)向家庭教育滲透的主要方式，培訓(xùn)的內(nèi)容可分為“巧妙引領(lǐng) 主觀幸?！薄爸腔鬯茉?積極人格”“善用激勵 事半功倍”“積極溝通 共享成長”“平常心態(tài) 精彩人生”五大板塊。新華書店里有許多相關(guān)教子的書籍，經(jīng)過廣泛閱讀和精心挑選，我最終推薦家長們看《智慧教子》一書。為解釋這本書中具體事例的成功因素，我充分利用校訊通平臺，向?qū)W生家長宣傳并講解運用積極心理學(xué)的原理巧妙解決親子矛盾的方法，并指導(dǎo)家長在實踐中運用。再通過家長會，讓家長們互相談?wù)劯髯缘母惺芎秃⒆觽兊淖兓?。有一位家長在閱讀了《智慧教子》之后這樣說道：“以前古話說，不打不成器。可是我們越是打罵，孩子出現(xiàn)的問題越多，我們真是防不勝防?，F(xiàn)在我明白了，不是孩子特別難管，而是我們用錯了方法。我們面對孩子的種種言行應(yīng)該建立正面的思維，而不是動輒產(chǎn)生負(fù)面的評價！”

積極心理學(xué)是相對于消極心理學(xué)而言的，采用這種間接的方法可以很好地避免老師直接解決這種問題給他們帶來的不適與尷尬，消除直接談心可能帶來的負(fù)面影響，而且在教育和啟發(fā)某個具體的學(xué)生與家長的同時，還教育了整班的學(xué)生，教育面擴大了好多倍。更重要的是，我引導(dǎo)親子雙方都要愉快相處，家長應(yīng)該成為孩子幸福的掌舵人，讓孩子在愛和支持的氛圍中健康成長，并具備足夠的能力去承擔(dān)責(zé)任和承受挫折。

3.積極賦義缺點，巧妙評價學(xué)生

在初一第二個學(xué)期開學(xué)初，我開始收取學(xué)生上學(xué)期期末成績報告單上的“家長回執(zhí)”一欄。班級總共有40名學(xué)生，但是我只收到了33張家長回執(zhí)，那么另外的7張哪兒去了？幸好，電腦中有這7位學(xué)生上學(xué)期的期末評語。我仔細(xì)研究之后，發(fā)現(xiàn)了兩個共同點：一是給予他們的評價中，負(fù)面信息多于正面信息；二是這些學(xué)生與家長的溝通情況不甚和諧，家長對學(xué)生的打罵多于鼓勵。他們很有可能是因為這個原因而不把成績報告單拿給家長看，怕被家長責(zé)備。我對他們一一詢問之后發(fā)現(xiàn)，其中的5位果真有這樣的想法（2位同學(xué)是忘記了）。我開始犯難了，怎樣才能寫好評語，并且起到想要指出學(xué)生的缺點但又不傷害學(xué)生的效果呢？

翻閱了許多書籍，我想到了在期末評語中使用積極賦義法。世界上任何一種現(xiàn)象的意義都是相對的，都有它產(chǎn)生的根源，比如將“辦事粗心”解釋為“你只是關(guān)注大體多了些”，將“有消極行為、做事無興致”解釋為“處于養(yǎng)精蓄銳階段”，將“字跡潦草”解釋為“在寫字方面還在找感覺”，將“口無遮攔”解釋為“在語言方面很少考慮刪除”，這樣能快速達(dá)到彼此接納的效果。后來，我補給他們這樣的評語，讓他們帶給家長看，并寫好家長回執(zhí)：

“思想淳樸，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。你的頭腦是聰明的，富有想象力！在本學(xué)期我們看到了一個踏實的你——上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時虛心地向別人請教，其實你一直在努力，這是最讓老師為你的父母感到欣慰的！希望你繼續(xù)這么踏踏實實地學(xué)習(xí)！”

“和朋友相處，你直率、灑脫；管理班級事務(wù)，你果斷、利落；與老師交流，你積極、坦率；這學(xué)期，你在學(xué)習(xí)上踏實多了。其實，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，是你明智的做法。口渴的時候感覺自己能喝下一片大海，這叫信仰；真喝的時候只能喝下兩杯清水，這叫科學(xué)；在科學(xué)與信仰之間，這叫理智！所以，吳文鐸：繼續(xù)做一個理智踏實的男孩！”

“居安思危的人才會執(zhí)著奮發(fā)，向往成功的人才會不懈努力，激流勇進(jìn)，你正是這樣在用你的行為實踐著如此令人心潮澎湃的語言！面對這個競爭的社會，老師不反對甚至欣賞‘淡泊明志’式的‘平淡’，對于你的現(xiàn)在，我們更希望看到你的‘輝煌’！一個成熟仔細(xì)穩(wěn)重的思維將影響到一個人的終生，我們期待著一個成熟、仔細(xì)、穩(wěn)重、更加優(yōu)秀的你在新的學(xué)年里虎虎生威！”

之后，我收到了這7位家長的家長回執(zhí)，因為他們無一例外地收到了成績報告單，并且在看了評語后對自己的孩子充滿信心。在隨后的跟蹤調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子在學(xué)校里笑容多了起來，這對我們的學(xué)校教育也有了很大的推進(jìn)作用。

在積極心理學(xué)的指引下，教師應(yīng)該對學(xué)生多一些積極評價，應(yīng)在研究學(xué)生思想根源的大前提下，智慧地運用積極心理學(xué)的應(yīng)用技巧，注重采用發(fā)展性鼓勵、期待性批評式的語言，全面地對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，以對話的口吻、寄語的形式、“肯定+提示”的思路，在家長面前肯定學(xué)生，傳達(dá)正面的、積極的消息多于負(fù)面的批評。

三、總結(jié)與反思

如何才能讓家長與子女達(dá)到積極的溝通并最終促成家庭教育與學(xué)校教育的和諧有效、相輔相成？我認(rèn)為，家長要做的就是發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點，進(jìn)行正面積極的評價，增加善意友好的提醒，減少甚至消滅消極的、對立式的批評。孩子要做的就是正確認(rèn)識自我，充分發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的多元價值。而作為教育者，“授人以魚，不如授人以漁”。我們應(yīng)該教會學(xué)生方法，啟發(fā)家長的教育智慧。我們應(yīng)積極促進(jìn)和諧的親子關(guān)系的形成，并為雙方創(chuàng)造積極的環(huán)境，使學(xué)生能夠汲取積極的力量，使家長能夠體驗來自子女的積極情緒，有助于學(xué)生積極人格的養(yǎng)成和家長的智慧教子，促進(jìn)積極和諧的家庭系統(tǒng)的形成。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮林.積極心理學(xué)（校園普及版）[M].九州出版社，2009.

［2］任俊.積極心理學(xué)——心理學(xué)新進(jìn)展叢書[M].上海教育出版社，2006.

［3］李燁.智慧教子100法[M].中國婦女出版社，2007.

葉云飛? ?浙江省湖州市德清縣第四中學(xué)。