新文科背景下基于STEM教育理念的創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)路徑探索

黃 萍，李 平

（江蘇海洋大學 商學院，江蘇 連云港 222005）

1 新文科時代對金融人才培養(yǎng)的要求

為提高教學質量、優(yōu)化教育結構，2019年教育部公布了“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”建設。至此，“新文科”教育改革拉開帷幕。新文科建設是時代賦予高等教育的新使命，是實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標的重要支撐。新文科的核心理念是文理交叉、學科融合。新文科建設就是要把握新時代哲學社會科學發(fā)展的新要求，以交叉整合、協(xié)同共享為主要手段，在現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎上引入跨專業(yè)、跨領域的新課程，重構專業(yè)課程體系，促進多學科跨領域的交叉融合，為學生提供多層次、跨學科的學習，培養(yǎng)符合新時代要求的復合型人才。

當前，以大數(shù)據、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能、互聯(lián)網技術等為代表的新一輪科技革命正在加速推進，新產業(yè)新業(yè)態(tài)層出不窮，深刻改變著人類的生產方式、生活方式和商業(yè)模式。新的科技和信息技術正以其獨有的滲透性和沖擊性推動著金融業(yè)的技術革新，在金融產品創(chuàng)新、業(yè)務流程優(yōu)化、金融服務質效提升、金融風險防控等方面產生著深遠影響[1]。新時代，科技與金融業(yè)的深度融合，促使金融業(yè)急需大量的具有多科性知識儲備、實踐能力強、創(chuàng)新能力強的高素質復合型新金融人才?！靶挛目啤苯ㄔO就是要打破學科壁壘，把專業(yè)分割轉向交叉融合，幫助學生綜合應用多學科知識解決現(xiàn)實情境中的復合問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升綜合素養(yǎng)。在新文科建設背景下，金融專業(yè)人才的培養(yǎng)應該緊跟時代的步伐，加快金融專業(yè)高等教育改革創(chuàng)新，重構和調整金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將大數(shù)據、區(qū)塊鏈、信息技術、人工智能等相關的跨學科知識融入培養(yǎng)方案，積極探尋創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)新路徑，以培養(yǎng)出滿足新時代要求的厚基礎、跨學科、強實踐、重創(chuàng)新的復合型金融人才。

2 STEM教育理念的內涵與創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 STEM教育理念的內涵

STEM教育理念是一種課程整合教育，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學（Mathematics）的融合，旨在打破學科邊界，促進多學科交叉，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神[2]。STEM教育的核心理念是：跨科思維、融合教育。

跨學科性是STEM教育最主要的核心特征，它強調將科學、數(shù)學、技術、工程等學科知識進行有機整合，通過科學的課程體系和實踐訓練，幫助學生理解學科間的緊密聯(lián)系，學習多學科知識解決實際問題，形成知中有行、行中有知的有機整體，以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。融合教育是STEM教育的核心理念，基于STEM教育的跨學科課程融合模式，使得學習者具備多學科、多領域的知識儲備，有助于復合型人才的培養(yǎng)。高效教學是STEM教育的難點。STEM教育具有趣味性、體驗性、情境性、設計性和技術增強性等特征[3]。STEM教育強調課程設計要有趣味性和挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)學生的學習興趣，學習過程強調學生動手、動腦的學習體驗。項目探究是STEM教育的重要措施。通過真實情境的探究項目，使學生了解學科前沿理論，將多學科知識和技術融于項目探究，在合作、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中解決現(xiàn)實世界問題，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1 課程體系跨科融合不足難以滿足復合型金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求

新一輪的科技革命帶動金融科技的發(fā)展，手機銀行、智能支付、供應鏈金融、區(qū)域鏈金融等新興金融業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和發(fā)展，加速了金融行業(yè)向數(shù)字化和網絡化的轉型[4]?，F(xiàn)代金融服務模式的轉變呼喚著金融人才知識結構的升級，市場需要大量既能掌握金融專業(yè)知識又能將互聯(lián)網、大數(shù)據、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新一代信息技術與金融業(yè)相結合的跨學科的復合型金融人才。然而，在傳統(tǒng)的金融專業(yè)課程體系中，雖然各大高校的課程體系各具特色，但課程體系相對穩(wěn)定，課程體系的調整難以跟上金融服務的轉型速度，金融科技驅動的學科交叉的廣度和深度不足，重理論、輕實務、弱交叉的現(xiàn)象較為普遍，難以滿足新時代對于跨學科背景的復合型金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。

2.2.2 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足難以適應新時代對金融創(chuàng)新的變革要求[5]

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要以科學的課程體系作基礎、分階段分層次的實驗實踐課程作支撐，現(xiàn)實情境的項目探究和課內課外的各項訓練作手段、理論和實踐能力強的綜合型師資作保障，貫穿于人才培養(yǎng)教育的全過程。首先，在實踐課程的設置中，很多高校缺少量化投資、人工智能、金融科技等緊跟學科前沿的實踐課程，弱化了交叉性學科的理論學習和實踐創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其次，在人才培養(yǎng)過程中，重視課程體系內的課程教學，輕視學科競賽、科學研究、學術交流等課外拓展素質教育。再次，師資力量不強，既擁有扎實理論功底又擁有豐富實踐經驗的“雙師型”教師和既精通專業(yè)知識又精通計算機、區(qū)塊鏈技術等交叉學科知識的“綜合型”教師較為缺乏。以上這些因素給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了較為嚴峻的挑戰(zhàn)，導致學生適應性差，創(chuàng)新能力不強，難以適應金融行業(yè)數(shù)字化和網絡化的發(fā)展要求。

2.2.3 產教融合不深難以滿足新時代對金融人才實踐能力的培養(yǎng)要求

產教融合教育是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是目前的校企合作大多停留在頂崗實習層面，而金融行業(yè)的特殊性也使頂崗實習面臨較大困難。金融產業(yè)的優(yōu)秀文化、先進技術、管理經驗和發(fā)展需求并未深度融合到教育教學過程中，使得教學不能及時反映金融行業(yè)發(fā)展前沿問題，教學內容相對滯后，專業(yè)基礎與實踐訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求泛化，課程針對性、系統(tǒng)性不強，缺少聚焦于金融行業(yè)需求的雙創(chuàng)課程，實踐創(chuàng)新能力不強，人才培養(yǎng)質量難以滿足金融人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

2.2.4 虛實融合不足難以滿足新時代對金融人才綜合素質的培養(yǎng)要求

在高校的課堂教學中，以知識傳授為主的課堂講授式教學較多，促進知識融合與遷移運用的設計性教學和進入真實應用場景的體驗式教學較少；在教學形式上，多數(shù)課程以線下課堂教學為主，采取線上線下混合式教學的課程不多；在教學手段上，以PPT教學、板書式教學為主，運用現(xiàn)代先進的教學手段，推動教學場景虛實融合，實現(xiàn)智慧課堂教學的較少?？傊搶嵢诤喜蛔憬o金融人才綜合素質的培養(yǎng)也帶來了較大的挑戰(zhàn)。

3 STEM教育理念融于創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)的意義

新時代，以數(shù)據驅動、智慧驅動為發(fā)展引擎的新商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，對經濟發(fā)展和社會進步產生著重大而深遠的影響。金融科技的快速發(fā)展和廣泛應用也在改變著人們的生產方式和生活習慣，智能支付、開放銀行、手機銀行等新金融服務模式和業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，一方面使得金融服務變得更為高效、便捷、安全、普惠和精準，另一方面也對金融業(yè)從業(yè)人員的素質提出了更高的要求。金融科技的發(fā)展趨勢對創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)形成倒逼機制，金融學科建設面臨著新的時代挑戰(zhàn)，亟需培養(yǎng)出實踐創(chuàng)新能力強、具有多科性知識儲備、符合未來社會和經濟發(fā)展需求的高素質創(chuàng)新型金融人才。而STEM教育提倡的恰恰是一種融合的教育思想，通過多科性的有效融合實現(xiàn)一種真正意義上的跨學科、跨領域的教育。STEM教育以真實情境中的問題解決為指向，融合了科學、技術、工程、數(shù)學和藝術等多學科知識，幫助學生拓寬知識領域，提高知識整合與應用能力，培養(yǎng)學生的理性思維、批判質疑、實踐創(chuàng)新能力。可見，STEM教育契合了培養(yǎng)具有多科性知識的創(chuàng)新型金融人才的時代要求。

因此，對標“新文科”建設，將STEM教育理念融于人才培養(yǎng)，通過跨科融合、學研融合、產教融合、虛實融合等手段實現(xiàn)融合教育，運用項目探究、師資建設、高效教學等途徑深化教學改革，創(chuàng)新協(xié)同育人機制，尋求符合新時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)新路徑，將有助于實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)目標，對創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)具有重要意義。

4 基于STEM教育理念的創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)路徑

對標“新文科”建設，基于跨科思維、融合教育的STEM教育理念，以培養(yǎng)適應新時代需求的創(chuàng)新型金融人才為目標，從跨科融合、學研融合、產教融合、虛實融合四個深度融合尋求培養(yǎng)路徑，構筑一套基于STEM教育理念的創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)新模式（見圖1）。

圖1 基于STEM教育理念的創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)路徑圖

4.1 跨科融合，筑寬知識體系

圍繞人才培養(yǎng)目標，通過“科學+技術”“通識+專業(yè)”“專業(yè)+雙創(chuàng)”和“課程+思政”，優(yōu)化金融專業(yè)課程體系，實現(xiàn)跨科融合。首先，在課程體系建設上，緊跟金融市場發(fā)展熱點和金融科技服務前沿，深入開展金融專業(yè)教學研究工作，將互聯(lián)網金融、區(qū)域鏈技術、大數(shù)據分析、量化投資、計算機和信息技術等數(shù)學、計算機、工程學科的相關交叉課程引入課程體系，構建全方位的知識結構和課程體系。其次，在課程內容的整合上，深入研究關聯(lián)課程之間的內在邏輯，深度融合關聯(lián)課程的教學內容，強化學生培養(yǎng)過程中的文理滲透和多學科交叉，拓寬學生的知識廣域。再次，在課程設置上，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加跨學科的綜合性課程和設計性課程，強化多學科知識的融會貫通。在教學過程中融入思政元素，合理增加課程難度，拓展課程深度，讓學生在挑戰(zhàn)性學習中獲得復合性專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力，提升核心素養(yǎng)。

4.2 學研融合，賦能創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)重點。學研融合是一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新型金融人才的有效路徑。第一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。鼓勵學生組建多專業(yè)融合小組參加全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如：中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等。在項目建設和研究過程中發(fā)揮學生的各專業(yè)特長，融合專業(yè)、科學、技術和數(shù)學等多學科知識合作、鉆研、探索，進而培養(yǎng)學生的責任擔當意識、團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，引導學生參加創(chuàng)意設計類競賽和高水平的學科競賽，如“工商銀行杯”全國大學生金融產品創(chuàng)意大賽、江蘇省大學生金融科技應用技能競賽等，鼓勵學生大膽思考、積極創(chuàng)新，通過競賽訓練，激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神[6]。第三，實行金融專業(yè)“本科生導師制”，在教育和指導中，促進學生的價值塑造和人格養(yǎng)成，鼓勵學生參與導師科研，培養(yǎng)科研興趣和批判性思維。

4.3 產教融合，提升實踐能力

產教融合關鍵是將高校、金融機構、實習基地和地方企業(yè)的資源進行有效融合。第一，派出專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職學習，深度掌握行業(yè)動態(tài)，積累實踐經驗；第二，引導教師從事跨學科研究，勇于探索區(qū)域鏈金融、供應鏈金融、人工智能等金融領域的前沿理論，培養(yǎng)和引入能勝任STEM教育的“綜合型”師資隊伍；第三，基于產學研用平臺，深化金融企業(yè)、高校和科研院所的產教深度融合，建立實習基地，引進具備扎實理論功底和實踐經驗的“產業(yè)教授”進行授課，指導學生畢業(yè)論文和科學研究；第四，使金融機構和企業(yè)深度參與學科規(guī)劃、教學設計、課程設置與實習實訓環(huán)節(jié)，將金融市場和企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)全過程。

4.4 虛實融合，強化學習能力

虛實融合強調創(chuàng)新STEM教與學的方式方法，提升學生的學習興趣，強化學習能力。在教學方法上，對于內容較為抽象的課程，可以借助現(xiàn)代技術手段，模擬應用場景，將現(xiàn)實世界的應用場景融入教學之中，通過感性認識啟發(fā)學生的理性思考，激發(fā)學生的學習興趣。在教學方式上，基于STEM教育理念，引入項目式教學方式。在課程教學中，結合現(xiàn)實金融應用場景科學設置真實情境項目，將多學科知識融于項目探究，提升學習的高階性和挑戰(zhàn)性，強調學生動手做的學習體驗，強調學動腦解決問題的快樂感和成就感。在教學手段上，應用“雨課堂”“對分課堂”、MOOC等現(xiàn)代化教學手段，打造適應學生自主學習和自主管理的智慧課堂，提高課堂教學效率，提升教學質量。在教學模式上，打造“線上+線下”和“課內+課外”全方位的學習模式，提高學生的學習興趣，利用碎片化的學習時間，提升學生解決問題的能力。

5 結束語

在新文科建設前景下，應充分發(fā)揮STEM教育的優(yōu)勢，將STEM教育理念應用于高校金融人才培養(yǎng)，在教學內容上構建跨學科融合的知識體系，在教學手段上呈現(xiàn)線上線下的深度融合，在教學模式上強化以提高學生參與度的問題解決驅動式教學和體驗式教學，在人才培養(yǎng)模式上加強與企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，使學生兼?zhèn)涠鄬W科知識和實踐創(chuàng)新能力，這將有助于提升高校對創(chuàng)新型金融復合人才的培養(yǎng)質量。