淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想融入

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加之?dāng)?shù)學(xué)具備一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易遇到困難。因此教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，提升學(xué)生的解題能力，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想。以“幾何圖形”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體輔助設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的幾何圖形，以及幾何圖形的變化，從而來(lái)讓學(xué)生更為深入地了解幾何知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且在多媒體設(shè)備的觀看中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，最終加深自身的記憶力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整理與歸納，在知識(shí)的整理中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，將數(shù)形結(jié)合思想滲透到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要幫助學(xué)生掌握正確的解題技巧，做到舉一反三，從而來(lái)提升學(xué)生的理解與記憶[1]。以“多邊形”知識(shí)教學(xué)為例，教師要重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維以及邏輯性思維的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生思考在生活中有哪些物體是由線段組成，讓學(xué)生積極探討，如生活中的房屋結(jié)構(gòu)圖形、路標(biāo)圖形等，這樣學(xué)生在思考中提升學(xué)習(xí)積極性。教師順勢(shì)引入教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解各個(gè)圖形之間的關(guān)系與特點(diǎn)，從而來(lái)結(jié)合圖形進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的推導(dǎo)，最終得出結(jié)論，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多邊形性質(zhì)的深入理解。

數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在理解過(guò)程中存在一定的難度，若是理解不透，很容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，教師可以利用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)將復(fù)雜抽象的只是簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生掌握合理的解題技巧。以“勾股定理”知識(shí)教學(xué)為例，教師可以利用電子白板來(lái)將三角形的邊長(zhǎng)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀看，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)字化的角度來(lái)理解三角形的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)抽象概念，促進(jìn)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)理論知識(shí)與圖像之間的聯(lián)系，以此來(lái)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用數(shù)形結(jié)合模式，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊霞，楊其，金曉玲.探究數(shù)形結(jié)合思想下的初中數(shù)學(xué)解題策略[J].新課程，2022，（41）：82-84.

（作者單位：江蘇省昆山市亭林初級(jí)中學(xué) 姜何?。?/p>