新時代提升紅色文化育人實效的路徑研究

摘 要：當(dāng)前世界正處于百年之未有變革，新時代背景下高校教育需要做到與時俱進，不斷的創(chuàng)新教育理念，改革教育方式來滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)傳統(tǒng)的高校思政教育滿足不了當(dāng)前學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求時，改革教育模式實在不行，紅色文化對于思政教育有著價值引領(lǐng)、精神感召、文化自信、道德示范等價值及功能，提升紅色文化育人成效是深化高校學(xué)生思政教育的重要渠道，本文通過論述紅色文化育人價值意義，并探索新時代提升紅色文化育人實效的路徑研究。

關(guān)鍵詞：紅色文化；育人；新時代；思政教育

高等教育作為我國人才培養(yǎng)的前沿陣地，旨在培養(yǎng)符合社會發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才，隨著社會多元化發(fā)展，新時代下高等教育不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)教育，更要注重學(xué)生的思想意識和道德品質(zhì)建設(shè)，這樣才能拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，成長為社會需要的人才，肩負(fù)起中國特色社會主義道路建設(shè)，目前高校大學(xué)生存在思想意識較弱、發(fā)現(xiàn)方向迷茫等問題，因此，提升紅色文化育人實在對于學(xué)生成長具有顯著的價值意義，不僅能深化高校教育質(zhì)量，也能滿足學(xué)生的思想精神學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義價值觀和職業(yè)發(fā)展觀，紅色文化可以依托于專業(yè)課程為載體，將中國共產(chǎn)黨的革命精神和紅色文化內(nèi)涵滲透在學(xué)生課程教育中，與思政教育和專業(yè)教育形成協(xié)同育人格局，切實提高高校育人成效。

一、紅色文化的育人內(nèi)涵

紅色文化是我國寶貴的歷史財富，蘊含著中國共產(chǎn)黨在革命時期的文化精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，屬于優(yōu)質(zhì)的教育資源，能夠極大的滿足學(xué)生的精神學(xué)習(xí)需求，屬于學(xué)生思想意識學(xué)習(xí)的最好營養(yǎng)劑，具有強大的吸引力、感染力、號召力和凝聚力，對于增強學(xué)生四個自信、堅定社會主義核心價值觀有顯著的教育價值。

（一）紅色文化對學(xué)生具有強大的吸引力和感染力

中國共產(chǎn)黨成立以來，經(jīng)過長期的艱苦奮斗，無數(shù)革命烈士付出心血，實現(xiàn)了民族獨立和人民解放，而這個過程正是紅色文化養(yǎng)成的過程，代表著中國共產(chǎn)黨的艱辛革命歷史會偉大成就，通過對紅色革命遺址的參觀、革命事跡的解讀能夠感受到歷史事件的光輝歲月，增強高校學(xué)生對革命歷史的興趣和感知程度，能夠深度理解革命先驅(qū)的偉大精神和高尚的道德品質(zhì)，得到心靈的洗禮，紅色文化具有震撼人心的力量，能夠?qū)W(xué)生形成強大的吸引力和感染力，讓學(xué)生感受紅色文化的魅力，從而借助紅色文化精神來陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，堅定“四個自信”，肩負(fù)起民族復(fù)興、強國之夢的歷史重任。

（二）紅色文化對學(xué)生具有強大的影響力和感召力

紅色文化的歷史價值和精神魅力能夠給高校學(xué)生帶來強大的影響力和感召力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的共產(chǎn)主義理論和偉大的愛國精神，紅色文化作為建黨精神的載體，時刻呈現(xiàn)著偉大民族精神和革命精神，借助播放紅色影視、紅色歌曲、紅色紀(jì)錄片等方式，能夠?qū)v史人物有血有肉的展現(xiàn)在學(xué)生面前，展現(xiàn)出革命先烈的精神世界和樂于奉獻、舍生取義的壯舉和大義，借助革命先烈高尚的情操和道德素質(zhì)來凈化學(xué)生的心靈，感染學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生能夠感受到紅色文化的偉大，從而將紅色文化蘊涵的價值融入到思想意識中，深化自身的道德修養(yǎng)。

二、紅色文化的育人價值

（一）紅色文化對高校育人的文化影響

紅色文化能夠增強高校育人文化底蘊，豐富校園文化的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)容，形成更加扎實的文化根基，紅色文化是我國民族的精神支柱和社會發(fā)展的根本，紅色文化是學(xué)生思想政治教育的寶貴教育資源，與思想教育具有相同的本質(zhì)，在教學(xué)目標(biāo)和育人成效方面高度一致，中國特色社會主義道路的發(fā)展離不開高校學(xué)生的建設(shè)，而紅色文化是端正高校學(xué)生思想意識，堅定學(xué)生民族自信和肩負(fù)強國之路的關(guān)鍵要素，紅色文化在高校育人文化中的融入，不僅能豐富校園文化的表現(xiàn)形式，也能夠幫助學(xué)生有效抵御外界不良文化的誘導(dǎo)，凈化校園風(fēng)氣，形成良好的育人文化。

（二）紅色文化對高校育人的教學(xué)價值

紅色文化育人價值不僅體現(xiàn)在校園育人文化方面，對于高校教育也起著顯著教學(xué)價值，一方面紅色文化與思想教育的教學(xué)目標(biāo)和教育目的具有十足的切合性，能夠與思想教育形成協(xié)同育人的教育格局，紅色文化資源能夠拓寬思想教育資源，提高思想教育的表現(xiàn)形式，增強思想教育的表現(xiàn)力，從而提高思想教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如在思政教育課程中，借助紅色文化中革命先烈的無私奉獻、堅持不懈、敢于奮斗、勇于創(chuàng)新等道德品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，在革命先烈事跡和精神文化學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生做到讀史增信、讀史崇德，提升自身的道德修養(yǎng)，有助力幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如在思想教育實踐課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的思政教育面臨教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂效果不佳等問題。而紅色文化的融入，可以極大的豐富思政教育資源，教師可以借助紅色文化遺址和紅色文化博物館等組織思政實踐活動，將思想意識抽象的教育內(nèi)容借助紅色文化資源與現(xiàn)實鏈接起來，讓學(xué)生感受到紅色文化和思政學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的意義，從而增強思想政治教育成效，滿足學(xué)生的思想意識學(xué)習(xí)需求。另一方面紅色文化也能與學(xué)生的生活和專業(yè)課程實現(xiàn)有效融合，在學(xué)生的生活中，可以借助紅色文化的精神為學(xué)生實現(xiàn)正確的價值觀作引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的處理社會問題，如在當(dāng)前自媒體發(fā)達的時代，抖音、快手等自媒體平臺中不乏歪曲的價值觀和消費觀，紅色文化中蘊含的精神內(nèi)涵能夠幫助學(xué)生有效的甄別外界不良信息，樹立正確的社會主義價值觀和道德觀，成為學(xué)生解決問題的思路。在專業(yè)課程中融入，能夠通過大國重器、民族偉大復(fù)興記錄片，讓學(xué)生明白專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好專業(yè)知識也是愛國的表現(xiàn)，是實現(xiàn)偉大民族復(fù)興和強國之夢的重要途徑。

三、新時代高校紅色文化育人存在的問題

紅色文化蘊含著濃郁的歷史文化底蘊和革命精神，在高等教育的融入具有顯著的教育價值，是高校立德樹人教育理念下寶貴的教學(xué)資源，當(dāng)前，新時代下高校紅色育人教育已經(jīng)取得了一定的育人價值，但在實踐育人環(huán)節(jié)依舊存在諸多問題，有著優(yōu)化提高的空間，為了有效的探究新時代紅色文化育人研究，以下通過針對當(dāng)前高校紅色文化育人存在的問題進行有效分析，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在部分紅色文化活動流于形式、實效性不強、紅色文化宣傳力度不夠、學(xué)生紅色文化認(rèn)知度不足等問題。其中主要問題具體表現(xiàn)在：

（一）紅色文化資源挖掘不充分，缺乏系統(tǒng)性

目前高校在紅色文化資源利用過程中，存在資源整合、挖掘、利用于不足等問題，自黨的十八大以來，黨中央一再強調(diào)要強化紅色文化教育作用，將建黨精神、黨史文化等內(nèi)容融入到高等教育中，需要把紅色資源充分利用，發(fā)揮紅色文化優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承紅色基因，但目前高校對于紅色資源的挖掘不充分，對于紅色文化的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致紅色文化育人機制不完善，不能形成整體的育人格局。一方面，表現(xiàn)在高校對于紅色文化的資源只停留在思想教育課程中的融入，只是單一的將與思政教育鍥合的紅色資源進行育人實踐，不能將紅色文化與學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、校園生活等進行有效融合，不能形成紅色文化的全過程、全方位、全員育人，導(dǎo)致紅色文化育人體系缺乏系統(tǒng)性，不能給予學(xué)生更加全方位的紅色文化學(xué)習(xí)，另一方面在紅色資源挖掘不充分還體現(xiàn)在實踐教育活動，大部分高校對于紅色文化僅局限于紅色文化景觀、影片、革命遺址、紅色紀(jì)念館等物質(zhì)載體的活動，這樣導(dǎo)致紅色文化實踐活動容易出現(xiàn)同質(zhì)化嚴(yán)重，難以充分發(fā)揮出紅色文化的文化精神和革命精神，不能激發(fā)出學(xué)生對于紅色文化的興起，不利于紅色文化育人成效。導(dǎo)致高校學(xué)生對于紅色文化學(xué)習(xí)程度不足，不能深度感知紅色文化中蘊含的精神價值和時代價值，造成紅色文化育人效果不佳。

（二）紅色文化宣傳力度不足，缺乏實效性

紅色文化育人的生命力在于傳播，需要借助科學(xué)有效的傳播方式才能將紅色文化滲透到學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中，從而體現(xiàn)出紅色文化精神內(nèi)涵，讓紅色文化得到傳承和弘揚，彰顯紅色文化育人價值，但目前高校對于紅色文化宣傳方面存在一定的問題，具體表現(xiàn)在：

1.紅色文化宣傳力度不足

當(dāng)前高校為了追求專業(yè)教育和提高學(xué)生就業(yè)率，使得其校園文化建設(shè)和教育模式創(chuàng)新都圍繞著學(xué)生的專業(yè)技能提升方面進行，育人價值主要關(guān)注在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合教育等方面忽視了紅色文化育人價值，這樣導(dǎo)致紅色文化宣傳度不夠，部分高校對于紅色文化的宣傳往往是走過場，具體內(nèi)容以制作紀(jì)錄片、講故事為主，缺乏實效性，讓紅色文化宣傳流于形式，與學(xué)生的校園生活和專業(yè)學(xué)習(xí)不夠緊密。這樣導(dǎo)致學(xué)生對于紅色文化知識也處于忽略態(tài)度，導(dǎo)致高校學(xué)生難以深度感知紅色文化的深刻內(nèi)涵和革命精神。

2.紅色文化宣傳形式單一

目前高校紅色文化宣傳形式單一，高校對于紅色文化育人主要是以思想政治課程教育為主，在校園宣傳方式，多數(shù)以校園公眾號、官網(wǎng)文章宣傳為主，宣傳形式單一，學(xué)生根本不能有效的閱讀紅色文化精神，極大的弱化了紅色文化育人價值，高校不能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來形成有效的傳播，盡管部分高校構(gòu)建了紅色文化網(wǎng)站，但是由于缺乏科學(xué)合理的運營，導(dǎo)致紅色文化網(wǎng)站中的紅色文化素材和資源具有新穎性和代表性，不能吸引學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，最后淪為高校應(yīng)付紅色文化宣傳檢查的工具。

四、新時代高校紅色文化育人的基本原則及優(yōu)化路徑

（一）新時代高校紅色文化育人的基本原則

基于新時代背景下想要充分發(fā)揮出紅色文化育人成效，首先要遵循一定的原則，借助原則的約束來促進高校紅色文化育人成效，在基本原則的制定中，要立足服務(wù)高校學(xué)生思想學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生身心全面發(fā)展的特點進行原則制定，最終使得紅色文化育人符合高校立德樹人教育理念，發(fā)揮出紅色文化育人價值。

1.主導(dǎo)性和主體性結(jié)合原則

主導(dǎo)型原則指的在高校紅色文化育人實踐過程中需要將紅色文化的精神處于主導(dǎo)地位，將紅色文化中的革命精神和文化內(nèi)涵有組織、有目的、有計劃的融入到學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中，讓紅色文化成為學(xué)生的價值引導(dǎo)者，實現(xiàn)價值引領(lǐng)和思想塑造的育人功能。主體性原則指的是，在紅色文化育人中需要注重人本理念，在育人過程中要以學(xué)生為本，讓紅色文化充分滿足學(xué)生的思想意識學(xué)習(xí)需求和精神需求，避免出現(xiàn)紅色文化與學(xué)生成長不適應(yīng)性。主導(dǎo)性原則和主體性原則是相輔相成的，主導(dǎo)性是為了使得紅色文化育人一直處于正確的價值引導(dǎo)方向，避免出現(xiàn)育人偏差，主體性是讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高紅色文化育人成效。只有兩者形成協(xié)調(diào)育人，才能充分發(fā)揮出紅色育人價值。

2.灌輸性和滲透性原則

灌輸性原則指的是紅色文化育人工作中，需要將紅色文化的基本內(nèi)涵、革命精神、文化魅力、精神品質(zhì)等從外部灌輸?shù)綄W(xué)生知識體系中，讓學(xué)生初步感知紅色文化的概念和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識紅色文化。滲透性原則指的是紅色文化的育人過程，需要借助專業(yè)課程、思政課堂、學(xué)生管理等方式實現(xiàn)滲透育人，實現(xiàn)紅色文化的全方位育人，讓學(xué)生能夠方方面面感受紅色文化對于自身的成長價值。

（二）新時代高校紅色文化育人路徑

1完善思想政治教育課程體系，重視實踐教學(xué)育人模式

紅色文化作為高校思政課堂寶貴的教學(xué)資源，對于整個思政教育體系起著穿針引線、價值引導(dǎo)作用，因此，高校教師可以將紅色文文化充分融入到思政課堂中，實現(xiàn)思政課堂與紅色文化協(xié)同育人的教育格局來提高紅色文化育人成效。在具體教學(xué)實踐中，思政教師通過深度挖掘紅色文化與思政教育內(nèi)容中的鍥合元素，將紅色文化貫穿到整個思政課堂中，借助紅色文化資源來提高思政課堂教學(xué)效果，如借助紅色文化的革命事跡和歷史背景來提高學(xué)生的課堂參與程度，打破傳統(tǒng)思政課堂沉悶、枯燥、乏味的課堂氛圍，借助紅色文化革命事跡來振奮師生的心靈，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)思想意識塑造和價值引領(lǐng)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在課程教學(xué)中圍繞黨史，引導(dǎo)大學(xué)生在紅色文化的積淀中培養(yǎng)自身的使命感和責(zé)任感;在“形勢與政策”課程中關(guān)注時事政治和國際形勢，以紅色文化為依托，為大學(xué)生闡釋中國價值，傳播中國聲音。

2.依托信息化技術(shù)，增強紅色文化育人成效

想要充分發(fā)揮出紅色文化育人成效，不僅需要借助思政教育課堂和專業(yè)課程，高校更要發(fā)揮出頂層設(shè)計，為紅色文化育人實踐提供充實的后勤保障，依托信息化技術(shù)來提高紅色文化育人成效具有顯著的現(xiàn)實價值，在具體實踐中，首先高校可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打造紅色文化線上學(xué)習(xí)平臺，并且將紅色文化學(xué)習(xí)平臺與專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和校園網(wǎng)進行有效連接，為紅色文化育人提供有效的傳統(tǒng)渠道和教育環(huán)境，如高校通過開設(shè)紅色文化抖音號、微信公眾號等，針對不同階段的學(xué)生制定差化的紅色文化資源推送，讓學(xué)生感受到紅色文化對于生活及學(xué)習(xí)的意義，實現(xiàn)紅色文化的滲透式教學(xué)。其次，在實踐教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)將紅色文化教育課件、紅色主題影片等納入教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式。積極組織紅色文化現(xiàn)場教學(xué)，實地參觀革命舊址、紀(jì)念場館、愛國主義教育基地等，提高學(xué)生的參與度，增強思想政治教育的實效性。

五、結(jié)語

新時代提升紅色文化育人實效的路徑研究有助于滿足學(xué)生健康人生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，讓學(xué)生在紅色文化精神學(xué)習(xí)中，升華自身思想素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，從而樹立遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命和責(zé)任。

參考文獻：

[1]杜向輝.紅色文化融入高職高專思政理論課教學(xué)的理論探討與實踐進路——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2021，30（11）：110-116.DOI：10.15907/j.cnki.23-1450.2021.11.018.

[2]彭鳳姣.紅色文化的內(nèi)涵解讀及育人路徑[J].四川教育，2021（20）：6-7+14.

[3]陳建生.關(guān)于紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人的研究——以龍巖技師學(xué)院為例[J].職業(yè)，2021（17）：17-20.

[4]盧育強. 新時代高校紅色文化育人現(xiàn)狀及優(yōu)化研究[D].華中師范大學(xué)，2021.

[5]向麗娟.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下紅色文化融入高校思想政治教育的價值、阻礙與策略[J].百色學(xué)院學(xué)報，2021，34（03）：119-123.DOI：10.16726/j.cnki.bsxb.2021.03.017.

[6]賀新芳，劉影，許敏武.紅色文化融入高校思政課的路徑探析——以湖北省為例[J].決策探索（下），2021（01）：32-33.DOI：10.16324/j.cnki.jcts.2021.01.018.

[7]范春霞.以紅色文化為載體增強大學(xué)生思想政治教育的育人實效[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（10）：179-180.

[8]王超.文化育人視域下高校紅色文化教育研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：21-22.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201824010.

[9]田苗，宋土順，黃曉麗，王燕敏，田壯.紅色文化資源育人功能的實現(xiàn)路徑研究[J].華北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，22（01）：71-77.

[10]尹蘭，藍卡佳.“三全育人”背景下的高校圖書館工作研究——以遵義師范學(xué)院圖書館工作為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2021，23（06）：165-167.

[11]劉甲珉，尹一萍，王體曉.職業(yè)院校推進“三全育人”綜合改革構(gòu)建“五育并舉”育人體系的實踐與探索——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（52）：234-236.

作者簡介：尹開金，中共四川省資陽市雁江區(qū)委黨校政治學(xué)高級講師。