“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術應用能力的提升策略

摘要：為了給學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，教師需靈活運用多樣化的教學手段，提升學生學習激情并調(diào)動學生的主觀能動性，教師應該結(jié)合先進的信息化教育平臺，逐步完善并改進自身的教學方法與模式。樹立信息化教學觀念，理性展開知識的講解，并培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力，幫助他們建立有效的學習方式與方法。同時，教師也需要持續(xù)提升自己的信息技術應用能力，以促進學生學習水平的穩(wěn)步培育與提升，并加強學生的綜合素養(yǎng)。故此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術應用能力的提升策略進行了分析與探究，提出了一些有效的對策，希望可以對廣大教師具有一定的幫助。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；信息技術；應用能力

一、引言

隨著信息技術與網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，教育教學更需要順應時代的潮流，對現(xiàn)有的教學方式進行改革與創(chuàng)新。教師需要科學理解和應用信息技術，不斷學習和實踐，提高自身信息化教學能力。這既包括提供具有特色的學習內(nèi)容，也包括激發(fā)學生的學習活動參與熱情。為此，打造現(xiàn)代化的教學資源平臺，并科學運用信息化技術，幫助教師創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學模式，提供精彩的教學內(nèi)容，采用趣味性的教學方式，有效激發(fā)學生的學習熱情。通過將傳統(tǒng)教學模式與信息化技術有機結(jié)合，提高教學效率和質(zhì)量，教師能夠更高效地展開教學活動，切實培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術應用能力的提升必要性

（一）更新知識理念

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應積極提升自身信息化教育水平，吸納更先進的教育理念，努力為學生提供豐富的教學內(nèi)容，并創(chuàng)造有趣的教學場景，以激發(fā)學生的主觀能動性。教師需要根據(jù)時代發(fā)展趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術等資源，進行現(xiàn)代化的教學活動。同時科學構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，以推動教育形式的創(chuàng)新與改革。

（二）革新教學方法

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應該樹立新型的教學意識，尊重學生作為學習主體的地位，并利用前沿的新技術逐步創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式。這樣才能真正滿足互聯(lián)網(wǎng)時代教育發(fā)展的需求，推動教學方法的創(chuàng)新與完善，促進現(xiàn)代化教學模式的改革與發(fā)展，真正提升教學效率和質(zhì)量。

（三）均衡分配優(yōu)質(zhì)教育資源

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應提升自身信息化教學水平，通過利用信息技術等工具，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)和豐富的教育內(nèi)容，保障教育的公平發(fā)展[1]。一個重要的方式是借助網(wǎng)絡技術等手段推進名師在線教育和遠程教育。通過名師在線教育平臺，優(yōu)秀教師可以將優(yōu)質(zhì)課程資源與偏遠地區(qū)的學生分享，使他們也能夠接受到高水平的教育。同時，遠程教育模式也能夠幫助學生跨越地域限制，獲得更多學習機會。這樣的教育模式有助于實現(xiàn)教育資源的共享和均衡分配。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術應用能力的現(xiàn)狀

（一）教學設計理念有待提升

教師在進行信息化教學時，可能會出現(xiàn)偏激的現(xiàn)象。第一種情況是以教師為核心，忽視了學生的自主學習意識和合作學習，無法滿足學生個性化的學習需求。第二種情況是過分強調(diào)信息技術的運用，導致教學過程過于依賴技術展示，忽略了學生的主觀能動性和學習主體地位[2]。這兩種偏激的教學現(xiàn)象都不利于激發(fā)學生的自主學習意識。為了避免這種情況，教師應樹立科學化的教學設計理念，充分考慮學生的個體差異和學習需求。

（二）信息化教學反思能力有待提升

部分教師在進行信息化教學時，自身的教學反思能力相對有限。這種情況可能表現(xiàn)為教學反思意識淡薄、忽視學生個體學習需求的反思以及過于形式化的反思過程等。為了改善這種狀況，教師需要逐步革新和優(yōu)化自己的教學反思意識和能力。

（三）集中的培訓方式有待改進

在對教師進行信息技術應用能力培訓時，部分學校更注重采用集中的培訓方式。這種方式與教師的信息化教學真正需求有些脫節(jié)，也不利于調(diào)動教師的信息技術學習熱情。此外，教師的信息技術培訓過于注重操作性的集中化培訓，導致部分信息技術知識常常只停留在表面意義上，沒有真正與學科教學進行有機整合與運用，也無法培養(yǎng)教師的信息技術核心素養(yǎng)。同時，部分教師缺乏信息技術應用的實戰(zhàn)鍛煉，無法有效提升他們的信息化教學能力。

（四）對技能的培養(yǎng)有待平衡

部分學校在對教師進行信息技術應用能力培訓時，通常更注重實踐技能的培養(yǎng)，而忽視了對教師進行信息技術基礎理論知識的教授和培養(yǎng)，這樣就難以解決教學實踐中的一些困難。另外，為了加強教師的信息技術應用能力，還應該將技能培訓與理論知識相結(jié)合。

（五）有待增進教師群體的參照與評價

部分學校在教師信息技術應用能力培養(yǎng)過程中過度關注教師個人的學習成果與發(fā)展狀況，而忽視了教師群體的學習狀況。這樣就無法進行全面公正的多元化評價，進而導致個人學習進度與成果評價失去了一些意義與價值。對此，學?？梢钥紤]將單個教師與教師群體的綜合教學狀況進行對比分析與考量，逐步提升評價考核的準確性。這樣有利于更好地把握教師的實際信息技術應用能力的真實情況。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息技術應用能力的提升策略

（一）樹立信息技術應用價值觀，更新教學觀念

在現(xiàn)代教學實踐中，教師需要適應新時代背景下我國信息技術以及網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展。為了提高教學效果，教師應該理性樹立現(xiàn)代化的教學理念，并利用信息技術開展現(xiàn)代化的教學實踐活動。例如，在日常課件處理中，教師可以借助微課資源等信息技術工具，打造愉悅的教學氛圍。通過對教學資源進行逐步優(yōu)化與完善，靈活運用現(xiàn)代化教育模式，調(diào)動學生的學習探究欲望，引導學生積極參與到教學活動中，從而提高教學質(zhì)量和效率。另外，教師還可以利用多媒體教學設備等工具，打造網(wǎng)絡化教學平臺，促進學生的知識學習與應用。學校可以激勵教師利用課余時間進行信息技術的學習與運用，結(jié)合現(xiàn)代化教育事業(yè)的需求，為教師提供多樣化的信息化學習與培訓機會和條件。通過觀摩、效仿和學習其他優(yōu)秀教師的信息技術應用，加強教師的教學信息化能力。

學校還可以提供教師信息技術實踐鍛煉平臺，幫助教師逐步優(yōu)化與完善自身信息化教學理念，提升信息化教學水平。將教師的信息化教學水準融入考核標準中，通過激勵、表揚和評先評優(yōu)活動，優(yōu)化教師的工作負荷，逐步提升信息化運用能力，拓寬教師的信息化教育視角。這樣，教師可以及時認識到與其他優(yōu)秀教師的教學差距，調(diào)動信息技術綜合運用意識，不斷進步，提升信息化教學水平。

（二）提升信息化教學反思能力，增強信息化教學水準

在開展信息化教學實踐中，教師需要反思自身的信息化教學過程，確保完成教學目標，并評估教學流程的科學性和合理性，同時提升學生的學習效果。這可以通過以下兩個方面進行反思。

首先，教師可以圍繞教學活動進行反思，包括學生的參與、滿意度、學習狀況和目標達成情況等。通過分析這些情況，教師可以提升自己的課堂管理能力，對教學環(huán)境進行及時調(diào)整和優(yōu)化。其次，教師還可以圍繞信息化教學技術展開反思。教師需要評估自己是否積極利用網(wǎng)絡資源，開展高效的在線教育活動。同時，教師需要進行數(shù)據(jù)收集和分析，評估學生的學習效果，并根據(jù)評估結(jié)果優(yōu)化教學策略。通過這樣的反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并針對性地進行優(yōu)化和調(diào)整，實現(xiàn)高效的課堂教學。[3]。最后，教師還應認識到教育團隊的核心價值，并努力組建信息化技術教學團隊。在團隊中，教師可以互相幫助和互相學習，共享信息技術資源，加強交流與互動，促進團隊成員的信息化教學能力穩(wěn)步發(fā)展和提升。

（三）加強信息化教學培訓，增進教師的信息技術教學水平

提升教師的信息技術應用能力的確是一個有效的途徑。學?？梢酝ㄟ^邀請專家進行專題講座，讓教師積極參與討論和探討信息化技術的運用，從而培養(yǎng)和提升他們的現(xiàn)代化教學理念。同時，將信息技術與學科教學有機整合起來，為教師提供相應的信息技術應用能力培訓。需要注意的是，在進行培訓活動時，需要尊重信息化技術教學的個性化特征，將信息化技術與多種學科內(nèi)容有機融合，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學效果，強化教師的信息技術應用能力。例如，學?？梢怨膭罱處熗ㄟ^教學過程中的大數(shù)據(jù)了解學生的學習狀況，對學生的行為進行科學監(jiān)測和診斷，進行科學化的教學反饋和評價。而當學生遇到問題時，教師可以通過手機App及時答疑，促進學生進行科學的交流和探討。此外，學?？梢越柚徽臼綄W習交流平臺，幫助教師群體進行教研活動，促進師生之間的互動交流和信息化需求，營造輕松愉悅的數(shù)字化學習環(huán)境，穩(wěn)步提高教師的信息化教育水平。這些舉措將有助于教師增強信息技術應用能力，并且促進信息化教學的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)設信息化環(huán)境，提升信息化教學技能

1.構(gòu)建信息化教學能力提升平臺

學校可以依據(jù)課前、課中和課后三個教學環(huán)節(jié)逐步開發(fā)和創(chuàng)新信息化教學能力提升平臺。在課前教學活動中，可以鼓勵教師利用教研室進行集體備課，以提升信息化教學工具的使用能力。在課中教學實踐中，可以鼓勵教師觀摩和討論相關信息化教學實踐，促進信息化教學意識的形成。在課后，可以組織大規(guī)模的信息化教學比賽，引導教師進行科學觀察和分析，提升信息化教學能力。在構(gòu)建信息化平臺時，要注意保證平臺具有針對性和分層次性，以打造更優(yōu)質(zhì)的信息化教學能力提升平臺。此外，學校還可以考慮引入其他教育技術和資源，如在線學習平臺、教學軟件和教學資源庫等，進一步支持教師的信息化教學。最重要的是培訓教師使用這些工具和資源，使他們熟練掌握并靈活運用，從而提高教師在教學過程中的創(chuàng)新能力和教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)建發(fā)展性的信息化教學環(huán)境

為了培育教師的信息化能力，學校需要營造良好的信息化教學氛圍。這可以通過依據(jù)現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展理論，逐步調(diào)整和優(yōu)化信息化教學模式來實現(xiàn)。此外，學校還應提供足夠多的軟件和硬件支持，比如構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡，創(chuàng)建智慧教室，并提供信息化技術實訓平臺和教學資源庫等。這樣，教師就能更好地進行信息化技能訓練，提升其信息化教學水平。另外，學校還應鼓勵優(yōu)勢學科的教師運用信息化技術對教學資源進行優(yōu)化與完善。這將有助于打造優(yōu)越的信息化教育環(huán)境，提升教師的信息化教育水平。通過穩(wěn)步培育和提升教師的信息化能力，學校能夠逐步實現(xiàn)教師信息化教育水平的提升，并為教師提供更好的支持。

（五）完善教師群體的信息技術運用能力評價體系

1.開展培訓前后的信息技術應用能力的自評

在教師的信息技術應用能力培訓過程中，應該注重增進教師對信息技術理論知識的了解與認知。同時，圍繞具體的培訓內(nèi)容，教師應進行相應的自我評價，以充分發(fā)揮教師自評的意義和價值。這樣做可以更公平公正地得出自評結(jié)果，突破傳統(tǒng)教學模式的局限性。此外，通過教師的自我評價，可以更直觀地了解他們在信息技術學習方面的真正需求，為后續(xù)的信息技術培訓活動制定有效的內(nèi)容。鼓勵教師對自身的信息技術應用能力進行公平公正的自評，有助于結(jié)合他們的真實需求，開展更有針對性的信息技術應用培訓活動，進一步提升他們的信心和成就感。同時，這也有利于學校進行前后信息技術運用能力的科學對比與分析，從而真正了解教師的實際水平。通過以上措施，學校能夠更好地滿足教師的信息技術學習需求，并提高他們的信息技術應用能力。

2.建立完善的信息技術應用能力培養(yǎng)的評價體系

為了增進教師的信息技術綜合運用能力，學校需要根據(jù)廣大教師的實際信息技術運用能力建立評價體系。同時，對教師參與培訓前后的實際運用能力展開科學對比與分析，這對教師進行及時自我評價和后續(xù)績效評價都有重要意義。評價的依據(jù)可以圍繞教師的實際理論知識掌握狀況和學習過程中的各種表現(xiàn)展開，從而客觀評價教師的信息技術應用能力和應用水平。強化信息技術在課堂中的真正運用效果，引導教師積極參與各種培訓過程。將實踐訓練結(jié)果作為評價體系的核心內(nèi)容，有利于提升教師的信息技術應用能力，同時也有助于加強教師的信息技術綜合運用水平，推動我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展與進步。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了提升教學效率和質(zhì)量，教師需要不斷強化自身信息化素養(yǎng)，利用信息化技術優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。同時，樹立現(xiàn)代化的教育觀念，采用生動的教育模式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)。教師還需要不斷提升自身的信息化教學能力，適應現(xiàn)代化教學需求，構(gòu)建現(xiàn)代化的信息技術教育模式，幫助學生運用知識進行綜合應用和探究，強化學生的綜合素養(yǎng)。

作者單位：夏麗佳 酒泉市第二中學

參? 考? 文? 獻

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