培養(yǎng)小學(xué)生安全素養(yǎng)的策略研究

唐孝利

摘? 要：安全重于泰山，學(xué)校是未成年人聚集的場(chǎng)所，一旦發(fā)生安全事故，會(huì)帶來(lái)極大的危害和影響。而讓學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握安全技能，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，是學(xué)校教育工作必不可少的部分。文章以“播撒安全的種子 安全幸福你我他”為題進(jìn)行探究，提出了學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生安全素養(yǎng)的實(shí)踐策略——安全教育要有趣味性、安全教育形式應(yīng)多樣化、安全教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：安全教育;核心素養(yǎng);理論與實(shí)踐

新《安全生產(chǎn)法》第一章總則為：“為了加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，制訂本法。”第一條的內(nèi)容。它從宏觀層面上詮釋了制訂、遵守、貫徹落實(shí)《安全生產(chǎn)法》的目的和意義。作為學(xué)生義務(wù)教育階段的教育者，立德育人是教師的核心工作，但與此同時(shí)，安全是所有工作的前提和保障。所以，安全防控是每一個(gè)教育者尤為需要用心思考和實(shí)踐的課題。健康生活主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。珍愛(ài)生命的重點(diǎn)是理解生命意義和人生價(jià)值;具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力;掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。在核心素養(yǎng)的要求下，教師需要播撒安全的“種子”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了安全教育手法要直觀、形象、富有趣味、淺入深出。他們喜歡視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的圖片、富有趣味的游戲、朗朗上口的兒歌，所以教師要抓住小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教育，讓學(xué)生有保護(hù)自己安全的能力，教師不應(yīng)只停留在理論層面，而應(yīng)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法。所以，在核心素養(yǎng)的要求下，安全教育的方法和技巧不僅體現(xiàn)了教育者的智慧，更有助于使安全教育落到實(shí)處，發(fā)揮其保障學(xué)生生命安全的作用。

一、安全教育主題要具體化

安全教育具有持續(xù)性，不可能一勞永逸。所以，教師可以針對(duì)交通安全、消防安全、乘坐電梯安全、生命安全教育、心理健康教育與安全、文明禮儀及安全等方面，定期選取一個(gè)專題進(jìn)行講解。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，每次選擇主題進(jìn)行教育時(shí)，可以給主題取一個(gè)特殊的名字吸引學(xué)生的眼球。如“慧眼看交通”“我能變得更好”等。每個(gè)專題要分好層次，比如，在進(jìn)行火災(zāi)專題的教育時(shí)，教師可以分為以下兩個(gè)層次：第一，看見(jiàn)火災(zāi)，務(wù)必遠(yuǎn)離火災(zāi)發(fā)生地，不盲目地冒險(xiǎn)救火，并及時(shí)呼救、報(bào)警。第二，如果是身處火勢(shì)不大的火場(chǎng)，就要采取一定的保護(hù)措施;若身處火勢(shì)較大的火場(chǎng)，一定要想辦法自救或等待救援，千萬(wàn)不能選擇跳樓。教師可以使用PPT來(lái)講解相關(guān)內(nèi)容，并配以火災(zāi)圖片以及火災(zāi)損失資料、視頻等，讓學(xué)生直觀、形象地感受到安全用火的重要性，有效提升學(xué)生的安全核心素養(yǎng)。所以安全教育主題不宜過(guò)大，盡量要小、細(xì)。

二、安全教育要有趣味性

學(xué)生的安全教育離不開規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，教師把規(guī)則教學(xué)融入游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)游戲中存在的規(guī)則以及規(guī)則發(fā)揮的作用，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)重視規(guī)則。小學(xué)生渴望表現(xiàn)，更希望親自試一試。因此在“尋找生活中的規(guī)則”主題時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生回顧自己的親身經(jīng)歷，分享生活中的規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。如請(qǐng)學(xué)生演一演“自由王國(guó)”是什么樣的，教師可以請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)一下“自由王國(guó)”的生活。通過(guò)小組表演，交流感受，切實(shí)體會(huì)沒(méi)有規(guī)則的危險(xiǎn)，感知規(guī)則在生活中發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生明白有了規(guī)則的生活才會(huì)更有秩序，更舒適，也會(huì)更安全，從而樹立了規(guī)則意識(shí)。

為了讓課堂更有趣，在教育學(xué)生應(yīng)急逃生要有序這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用透明窄口瓶代表教室或其他相對(duì)比較封閉的空間。窄口瓶里面放幾個(gè)用線拴著的橡皮擦，代表房間里的人，然后教師發(fā)布命令，幾個(gè)學(xué)生同時(shí)拉起橡皮擦，因?yàn)闆](méi)有制訂相關(guān)的規(guī)則，所有橡皮擦都堵在了瓶口;根據(jù)之前的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)人按順序拉，然后每一個(gè)橡皮擦都輕松地拉出了瓶口。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生：應(yīng)急逃生時(shí)要有序，慌亂且無(wú)序會(huì)導(dǎo)致更危險(xiǎn)。這個(gè)游戲會(huì)讓學(xué)生的印象特別深刻，這樣的教育形式勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白了規(guī)則、知道了遵守規(guī)則的重要性，并能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，內(nèi)化于心。

安全教育要有趣味性，在情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究，既避免了教師枯燥的說(shuō)教，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感和行動(dòng)力。

三、安全教育形式應(yīng)多樣化

在核心素養(yǎng)背景下，教師專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)態(tài)度應(yīng)為因材施教，不能千篇一律。安全教育命題很廣，內(nèi)容也很豐富，所以教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，運(yùn)用多種教育形式。

（一）編兒歌

教師教育學(xué)生放學(xué)應(yīng)該及時(shí)回家，不私自串門，可以采取“各回各家，各找各媽”的順口溜。在講解遇到火災(zāi)時(shí)，讓學(xué)生明晰“起火了，不要怕，記得馬上打電話。電話要撥119，警察來(lái)到家門口”。上學(xué)放學(xué)路上，讓學(xué)生知道“上下學(xué)，趕緊走，警惕壞人和貓狗……”安全教育核心素養(yǎng)要求教師從知識(shí)的教育走向能力的教育，而教學(xué)朗朗上口的兒歌，小學(xué)生可以很快地記住并傳唱，兒歌的傳唱發(fā)揮了警示作用，并給小學(xué)生帶來(lái)了愉悅的心情。

（二）師生共同制作宣傳畫

在核心素養(yǎng)的背景下，教師扮演著指導(dǎo)者的角色。在進(jìn)行公共生活安全主題教育時(shí)，無(wú)論學(xué)生處在低段、中段，還是高段，教師都會(huì)利用班隊(duì)活動(dòng)課向?qū)W生講有關(guān)安全的知識(shí)，在這之中，教師可以布置學(xué)生動(dòng)手繪畫出心中所想的內(nèi)容，并充分尊重學(xué)生的想法。

例如，小區(qū)樓道里的路燈給大家的生活帶來(lái)了方便，為大家照亮了道路。有小朋友在玩耍時(shí)，用石頭砸向了路燈。針對(duì)這個(gè)主題，教師可以先跟學(xué)生一起分析路燈毀壞后給大家?guī)?lái)的不便，再?gòu)穆窡舻慕嵌葋?lái)講一講路燈的“委屈”，最后請(qǐng)學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)今后的注意事項(xiàng)。從跟學(xué)生一起交流，分析路燈受損原因，替路燈鳴不平，路燈受損帶來(lái)的危害，到學(xué)生學(xué)會(huì)善待路燈等公共設(shè)施，再制作宣傳保護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)花草樹的宣傳畫，倡導(dǎo)廣大市民愛(ài)護(hù)自己生活的環(huán)境，與不良行為作斗爭(zhēng)的舉措，從而引導(dǎo)學(xué)生真正懂得了該怎樣善待公共設(shè)施，怎樣維護(hù)公共設(shè)施。這樣從生活實(shí)際出發(fā)，再到課堂的教育過(guò)程，提升了學(xué)生的道德認(rèn)知和安全意識(shí)。

（三）組織開展應(yīng)急演練

學(xué)校每年都會(huì)安排消防安全演練和有關(guān)地震、暴雨災(zāi)害的專題講座。而消防演練是為了增強(qiáng)學(xué)生的安全防火意識(shí)，掌握火災(zāi)等突發(fā)事件的處理流程，增強(qiáng)師生之間互助自救的意識(shí)。教室模擬起火后，學(xué)校教師應(yīng)立即組織學(xué)生疏散、用滅火器滅火，隨后集合清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)。整場(chǎng)演練井然有序地進(jìn)行，學(xué)生也親身體驗(yàn)到火災(zāi)發(fā)生逃跑的感覺(jué)，這會(huì)使學(xué)生印象深刻。演練結(jié)束后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，并告訴學(xué)生其中做得好和做得不好的地方，切實(shí)落實(shí)了學(xué)生在安全方面的核心素養(yǎng)。

（四）觀看安全教育視頻

針對(duì)不同的安全教育，要給學(xué)生選擇有針對(duì)性的音像視頻。例如，在開展交通安全教育專題教育時(shí)，教師可以利用班會(huì)課播放《變形警車珀利》，這是一部有關(guān)交通安全的教育動(dòng)畫片，旨在增加兒童的交通安全知識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)的交通安全意識(shí)。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師結(jié)合視頻里面的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全方面的再教育。

在防溺水安全教育中，教師可以通過(guò)視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀看防溺水宣傳片，讓學(xué)生懂得防溺水的“七不三要”，珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離河塘。

現(xiàn)在食品安全也是重點(diǎn)，在觀看食品安全視頻后，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，告誡學(xué)生不要在校外購(gòu)買垃圾食品，并告訴學(xué)生垃圾食品對(duì)身體健康的危害，讓學(xué)生了解不能購(gòu)買垃圾食品的原因。教師通過(guò)視頻講解讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到了垃圾食品的危害和食品安全的重要性。

教師在利用音像視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，是為了滿足綜合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，這也讓教師從關(guān)注知識(shí)的傳遞到更多地關(guān)注到育人，從知識(shí)、技能、態(tài)度等角度綜合地給予學(xué)生影響，讓學(xué)生能在行動(dòng)上有所改變，逐步成為一個(gè)能獨(dú)立生活的人。

（五）利用課余時(shí)間進(jìn)行安全教育

為了更好地展示學(xué)生的才藝，很多學(xué)校每周進(jìn)行升旗儀式時(shí)，都會(huì)有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行展示。在這些展示中，可以引導(dǎo)班級(jí)選擇具有安全教育意義的題材，例如，表演有關(guān)交通安全或者關(guān)于用電安全的情景劇。

教師在班會(huì)課上也應(yīng)該組織相關(guān)的主題教育，以該周特定主題為中心，由小到大進(jìn)行擴(kuò)散教育。以心理健康安全為例，教師可以從主題再現(xiàn)生活情境入手，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理困惑。如在與同學(xué)相處過(guò)程中產(chǎn)生了矛盾、誤解等，學(xué)生就可以通過(guò)“換位思考”，體驗(yàn)被對(duì)方誤解、被對(duì)方抱怨的感受，再通過(guò)站在對(duì)方的立場(chǎng)思考，明白為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的誤會(huì)和偏見(jiàn)。整個(gè)過(guò)程中兩位學(xué)生應(yīng)進(jìn)行交流和互相理解，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得人與人之間應(yīng)該相互接納、理解和包容，這樣可以促進(jìn)學(xué)生心理健康安全。

四、安全教育要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

安全教育大多數(shù)是理論，但理論認(rèn)知對(duì)小學(xué)生而言，普遍比較抽象，小學(xué)生不能夠很好地理解其中的意思，導(dǎo)致教學(xué)效率低。為了在教育教學(xué)中能順利地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)。安全教學(xué)也可以和各學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，如教師在教育學(xué)生上下樓梯靠右行這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就可以與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生走樓梯的實(shí)際情況進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)和理解。比如教師在設(shè)計(jì)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“區(qū)分左右”時(shí)，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生在弄清左右方位時(shí)，教育學(xué)生上下樓梯靠右行這個(gè)安全問(wèn)題。書上有一幅圖顯示了上下樓梯的同學(xué)均靠右走，可學(xué)生并不能明白其中的道理。為了讓學(xué)生弄清，教師在課堂上可以組織學(xué)生分批有序地走出教室，在樓道間上行、下行時(shí)靠右走。經(jīng)過(guò)幾分鐘的親身體驗(yàn)，便能在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和安全知識(shí)。這樣的教育既考慮了對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，又考慮了對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng);既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮了課外內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源。通過(guò)教書實(shí)現(xiàn)育人，達(dá)成了立德樹人的目的。

又比如，在教學(xué)二年級(jí)道德與法治第八課“安全地玩”主題時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生收集生活中的安全警示牌，可以是走路觀察到的、上網(wǎng)查閱收集的、公共場(chǎng)所展示的等，課堂上向?qū)W生提問(wèn)：“為什么要張貼這些牌子？有了這些牌子會(huì)有怎樣的好處？”學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題興趣濃厚，在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，隨后教師又讓學(xué)生思考身邊存在的哪些安全問(wèn)題，會(huì)有貼牌告知，如上學(xué)途中的、校園里的、班級(jí)的……之后讓學(xué)生講出其中存在的危險(xiǎn)，并繪制、手工制作形象簡(jiǎn)潔的安全警示牌，張貼在有危險(xiǎn)的地方，以引起他人警惕，達(dá)到消除隱患的作用。整個(gè)過(guò)程學(xué)生全程積極參與，很好地把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了結(jié)合，牢牢地宣傳了安全教育，達(dá)到了教學(xué)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)高為師，德高為范”。教師作為發(fā)展教育事業(yè)的主要力量，這要求學(xué)校必須提高教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)，因?yàn)檫@直接影響到教育的質(zhì)量。教師應(yīng)該深刻地意識(shí)到：安全教育是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、重要的命題，它沒(méi)有捷徑可走，必須一步一步、腳踏實(shí)地地走下去。因此，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，只有學(xué)校做好安全防范工作，深化師生安全意識(shí)，不斷讓學(xué)生掌握安全技能，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己、保護(hù)自己、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師也才能做到問(wèn)心無(wú)愧，并讓教育這條道路越走越寬、越走越遠(yuǎn)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）