幼兒園大班數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)踐研究

劉清紅

摘 要：隨著國家日漸重視教育體系的全面發(fā)展，幼兒園學(xué)前教育工作的有效性成為當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)，也對幼兒教師的教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在幼兒園數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，幼兒教師必須融入更多的生活教學(xué)資源，與幼兒形成情感互通，使幼兒愿意接受教師的指導(dǎo)，與教師形成共識，從而提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)前教育的工作質(zhì)量，并且讓幼兒從啟蒙開始就養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)價(jià)值；構(gòu)建要點(diǎn)

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0104-03

生活化教學(xué)作為當(dāng)下創(chuàng)新教育的研究成果之一，能夠很好地提高幼兒園教育質(zhì)量。教師在合理運(yùn)用游戲化教學(xué)的同時(shí)，也要積極提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，給幼兒帶來較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓生活化教育更有意義。讓幼兒享受到課堂的快樂，也有利于驅(qū)散他們對學(xué)習(xí)的恐懼，并增進(jìn)與教師的感情。所以說，以人文本的生活化課堂才是真正符合孩子需要的教學(xué)形式，提升幼兒的學(xué)習(xí)感受，打好學(xué)前教育活動的基礎(chǔ)，提升學(xué)前教育的有效性。對此筆者談一談自己的認(rèn)識。

1. 幼兒園大班幼兒活化教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

生活化教學(xué)活動可以在一定程度上，通過貼近生活的方式，讓孩子們可以在短時(shí)間內(nèi)更快地理解知識，提高對幼兒園課程的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。教學(xué)改革的方向是讓孩子全身心地融入教學(xué)氛圍中，在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中完成對自我控制力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)完成生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)快樂的活動去努力完成。所以教師需要加強(qiáng)生活化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，對幼兒的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深度分析，做到以人為本，才能提升教學(xué)有效性，吸引幼兒對課堂的注意力，構(gòu)建更加高效的幼兒園數(shù)學(xué)課堂。幼兒園學(xué)前教育幼兒活化的課程設(shè)計(jì)，讓孩子們通過生活化教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)科形成深刻的認(rèn)知，也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

2. 幼兒園大班數(shù)幼兒活化教學(xué)的構(gòu)建要點(diǎn)

（1）圍繞幼兒身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

幼兒對數(shù)學(xué)知識還處在懵懂狀態(tài)，也并未建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以及內(nèi)心接受能力，設(shè)計(jì)一些趣味的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，比如生活游戲體驗(yàn)、生活情境創(chuàng)設(shè)等方式，不過雖然很多幼兒教師在相關(guān)部門的要求下對素質(zhì)教育的落實(shí)非常重視，但是很多教師在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了生活化的本質(zhì)，過多強(qiáng)加其他教育內(nèi)容，造成幼兒難以快速接受，得不償失。幼兒教師需要充分考慮教學(xué)材料和教學(xué)大綱中所涉及的內(nèi)容和要求以及所面對的幼兒的實(shí)際情況，從而在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的發(fā)展。因此，幼兒教師必須清晰地認(rèn)知到，幼兒園生活化教學(xué)固然是素質(zhì)教育的重要手段，但設(shè)計(jì)的前提依舊要以生活內(nèi)容為主體，讓幼兒在符合其愛好和興趣的基礎(chǔ)上參與教學(xué)活動，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新性、豐富性，也能在生活化教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的思維、靈活性、交往性等能力水平，確保幼兒在多樣性生活化教學(xué)中更為自主參與，進(jìn)而幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能得到培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)對幼兒的互動引導(dǎo)

很多幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了以往以自身教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的傳授式教學(xué)模式，并未針對小朋友的實(shí)際特點(diǎn)完成教學(xué)互動的融入。這也是我們一直在強(qiáng)調(diào)教育一定要因地制宜的原因。新課改下提倡學(xué)前教育要全面培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，不能僅僅局限于課本知識的傳授。幼兒教師需要通過對孩子內(nèi)心狀態(tài)的準(zhǔn)確把握，通過有效的互動引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)讓幼兒感到溫暖的數(shù)學(xué)活動課堂。對幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力而言，幼兒體驗(yàn)感的降低將會成為影響幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重大阻礙因素。教師需要結(jié)合靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒帶來互動性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒完成教材學(xué)習(xí)以后，根據(jù)自身的需求進(jìn)行互動討論，提高幼兒的知識儲備，并在交流中鍛煉理解能力。通過新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，還利于加強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提升，能夠讓幼兒積極投入課堂中，抒發(fā)自己的意見和想法，得到自身思考能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效鍛煉。因此，如何采取適宜的方式，高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)，是當(dāng)前幼兒園教師所必須重視的問題。

（3）培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

由于教師自身對生活化教學(xué)的了解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不過關(guān)，導(dǎo)致很多教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候會存在一些問題，沒有將生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)匹配，從而使幼兒在聽課的過程中難以摸清頭腦，這就失去了生活化教學(xué)的意義，還會讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作效果大大降低。幼兒園小朋友所處的年齡階段可塑性非常強(qiáng)，幼兒教師在這一時(shí)期內(nèi)，應(yīng)該更客觀地觀察每個(gè)幼兒的狀態(tài)和反應(yīng)，鼓勵幼兒去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深入了解幼兒們面對數(shù)學(xué)問題時(shí)的心理活動和分析思路，幫助孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段就夯實(shí)基礎(chǔ)。使幼兒可以將認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)活動充分聯(lián)合在一起，使幼兒在推理、思維等方面能夠獲得進(jìn)步。幼兒教師需要構(gòu)建實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)欲望，與此同時(shí)，幼兒教師可以設(shè)定一些開放式的生活化教學(xué)活動，深化幼兒對一些簡單計(jì)算知識的理解，在生活化教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，并讓孩子在簡單計(jì)算的過程中主動思考，探尋知識的未知區(qū)域。

3.幼兒園大班數(shù)幼兒活化教學(xué)的構(gòu)建策略

（1） 加強(qiáng)生活化教學(xué)模擬活動設(shè)計(jì)

對于幼兒園階段的孩子來說，數(shù)學(xué)知識過于復(fù)雜、抽象，很多孩子都覺得茫然不知所措，教師需要結(jié)合生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們能夠以一種更加容易理解的新思路進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。幼兒教師需要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)、幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理的結(jié)合，讓幼兒能夠通過這種思維方式重新審視數(shù)學(xué)知識，使孩子們能夠結(jié)合著實(shí)際生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶和印象。舉例來說，教師在講解數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以為孩子們構(gòu)建模擬情景，模擬出商場購物的情景，為幼兒提供相應(yīng)的商品，并為商品定價(jià)。教師要考慮到幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，盡量挑選幼兒易于接受的教學(xué)素材和活動，結(jié)合相對簡單的運(yùn)算內(nèi)容，讓孩子們能夠在購買的過程中不自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算，幼兒可以通過這一過程反復(fù)運(yùn)用相關(guān)的知識點(diǎn)，使幼兒能夠熟練運(yùn)用簡單的運(yùn)算知識，讓幼兒能夠從中找到知識與實(shí)際生活之間的關(guān)系。幼兒數(shù)學(xué)教師可以組織一次趣味的實(shí)踐教學(xué)活動，教師可以扮成售貨員，把講臺當(dāng)作貨柜，讓小朋友們輪流到講臺去買東西，利用模擬購物的方式，調(diào)動幼兒積極的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)幼兒在購物過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極提出自己對知識的想法和問題，比如小明想買一個(gè)文具盒，教師可以互動引導(dǎo)：“文具盒6元錢一個(gè)，你只有10元錢，買完文具盒還剩幾元錢呢？”或者小紅會自己思考：“練習(xí)本2元錢一個(gè)，我有5元錢可以買幾個(gè)呢”等類似的問題，充分發(fā)揮出生活化模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)活動中完成幼兒對數(shù)學(xué)計(jì)算的啟蒙。幼兒教師應(yīng)積極落實(shí)模擬實(shí)踐化教學(xué)理念，重在引導(dǎo)而不是傳授，以保證幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，幼兒能夠通過實(shí)踐和討論的過程，而逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的樂趣之處，使幼兒能夠通過這種方法，了解到數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實(shí)用性，進(jìn)而能夠逐漸意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要性。

（2）結(jié)合信息技術(shù)導(dǎo)入生活教學(xué)情境

信息技術(shù)帶來的是讓幼兒耳目一新的教學(xué)模式，也是幼兒興趣的來源。在一個(gè)能讓幼兒感受到快樂的氛圍中，幼兒會更加愿意去思考相關(guān)知識，也能主動去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要大量靈活生動的教學(xué)內(nèi)容，很多教師把目光集中在教材創(chuàng)授中，并不利于幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要開發(fā)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，改變數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)幼兒的思維活力，讓幼兒跟隨著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容盡情發(fā)揮自身的想象力，去思考和拓展數(shù)學(xué)知識的精髓。同時(shí)在興趣的牽引下，幼兒的努力程度也顯著提高，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。生活實(shí)例是生活化課堂構(gòu)建中不可或缺的工具，幼兒的性格特征決定了他們對生活中事物的強(qiáng)烈好奇。通過將生活實(shí)例融入課堂教學(xué)環(huán)境中能夠加深小朋友們對所學(xué)知識的印象，同時(shí)也激發(fā)了他們在生活中留心數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)了孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從幼兒的學(xué)習(xí)能力和身心特點(diǎn)來看，小朋友普遍都不會將注意力長久的集中到學(xué)習(xí)的過程中。幼兒園的孩子的觀察能力、思考能力都有一定的不足，在幼兒園學(xué)前課堂活動實(shí)踐中可能存在沒有思路的問題，所以往往出現(xiàn)教學(xué)實(shí)施和教學(xué)預(yù)設(shè)相互背離的情況。舉例來說，在學(xué)習(xí)圖形中，可以在課堂上為孩子們帶來一段上海迪士尼卡通城堡的視頻，迪士尼卡通城堡是小朋友非常喜歡的事物，幼兒的學(xué)習(xí)熱情立刻被激發(fā)出來?；邮接^察圖形方法可以讓幼兒通過思考教師的問題，而不自覺地對所學(xué)知識進(jìn)行分析和應(yīng)用。比如，利用信息設(shè)備中的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)立體幾何情境。首先，教師為孩子們播放各種各樣建筑物的精美動畫，比如神秘的城堡、美麗的小亭子、整潔的住宅，幼兒一邊欣賞一邊通過信息設(shè)備，提出自己的問題：“老師，城堡看起來很復(fù)雜，是屬于什么形狀呢？”或者：“老師，請問小亭子的底部是長方形還是正方形呢？”教師給予幼兒解答，也可以圍繞教學(xué)素材，在信息設(shè)備上向幼兒提出一些引導(dǎo)問題，比如：“小朋友們，摩天輪是什么形狀呢？”幼兒回答是圓形的，然后繼續(xù)拓展教學(xué)寬度：“那么大家觀察一下，摩天輪的底座是什么形狀的？”借機(jī)把圖形的運(yùn)動也引入課堂中。由此可見，信息技術(shù)資源的運(yùn)用極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，有利于興趣的激發(fā)和教學(xué)寬度的拓展。

（3）創(chuàng)設(shè)趣味的生活化游戲活動

游戲教學(xué)是提升課堂活力、鍛煉思維能力的重要方式，尤其在幼兒園學(xué)前教育中，廣受幼兒教師和孩子們的歡迎。在生活化學(xué)前教育中，幼兒教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容組織生活化游戲活動，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提升幼兒園學(xué)前課堂的活力，讓幼兒快樂地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠身臨其境地運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)教學(xué)靈活性。并且在生活化游戲活動中，可以突出幼兒的核心地位，促使幼兒能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識。教師和孩子之間有了更頻繁的交流，就可以在教與學(xué)之間形成密切的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好教學(xué)效果。教師也可以通過更多的交流，向幼兒傳遞自己愛心，讓幼兒體會到親切的感覺，有助于幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和與人交往都有重要的意義。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)幫助幼兒更好地分析數(shù)學(xué)題目，能夠?qū)τ?jì)算的路徑形成更深刻的印象。舉例來說，我們依舊以簡單的加減法教學(xué)為例，幼兒教師準(zhǔn)備了紅色、藍(lán)色、白色的粉筆。布置教學(xué)活動，要求孩子們完成搶答游戲，誰答對的最多，就可以得到小紅花的獎勵。幼兒教師對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“我左手拿出了幾根粉筆”“我拿出了幾根白色粉筆，粉筆盒里面還剩幾根彩色粉筆”。孩子們看到漂亮的彩色粉筆，會更加愿意參與教師布置的游戲活動，還有非常重要的一點(diǎn)，也是生活化游戲給學(xué)前教育課堂帶來的一種助推方式，幼兒們看到這些事物就進(jìn)行一些心算或者口算，這樣經(jīng)過反復(fù)鍛煉，能夠幫助小朋友快速掌握一些計(jì)算的技巧。這樣的體驗(yàn)式游戲教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師單純給孩子們講解更有意思，孩子們在參與的過程中對不同的故事情境心生向往，也能產(chǎn)生更加深刻的閱讀體驗(yàn)，從而鍛煉孩子們各方面的能力。與此同時(shí)，幼兒教師要注意游戲中可以設(shè)定一些有懲罰措施的內(nèi)容，這是激勵孩子的重要方式。對完成最快、表演最好的幼兒給予小紅花的獎勵。而表現(xiàn)不佳的孩子就要給予一定的小小的懲罰，懲罰不要太嚴(yán)厲，有一定的象征性即可，其目的更多的是發(fā)揮鞭策的作用，當(dāng)然這也是一種活躍游戲氛圍的方式。比如，可以讓小朋友給大家演唱一首兒童歌曲，或者給大家扮兩個(gè)小鬼臉。這樣不但不會打擊幼兒脆弱的自信心，還會激勵幼兒更加努力地完成課程學(xué)習(xí)，積極主動地參與到游戲中。

4.結(jié)語

在幼兒園大班教育中運(yùn)用生活教學(xué)就有重要價(jià)值，幼兒園教師將生動有趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過不斷變換的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活環(huán)境，從而替代單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)模式的一種現(xiàn)代教育方式。幼師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和課程改革的要求，秉持著合理的教學(xué)模式去推動孩子的發(fā)展和進(jìn)步，必須針對幼兒的特點(diǎn)完成生活化課堂構(gòu)建，要不斷根據(jù)實(shí)際情況選取游戲資源，讓孩子感悟到學(xué)習(xí)的美好和樂趣，在生活化教學(xué)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒園學(xué)前課堂創(chuàng)設(shè)。

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