立德樹人視域下高職體育課程思政實(shí)踐教學(xué)改革探討
——以《民族傳統(tǒng)體育》課程為例

何 飛

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530008）

習(xí)近平總書記曾在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。高職公共體育課程要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有效挖掘、滲透及融入思政元素，切實(shí)發(fā)揮好體育課程知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的功能，培育堪擔(dān)時(shí)代重任的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。本文在立德樹人背景下，以《民族傳統(tǒng)體育》課程為個(gè)案，探討高職公共體育課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐。

1 高職公共體育課程思政教學(xué)改革的思路

1.1 將《民族傳統(tǒng)體育》課程作為課程思政教學(xué)改革的切入口

《民族傳統(tǒng)體育》課程是一門對(duì)全員開設(shè)的公共體育必修課，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)理論講授、技術(shù)傳授、學(xué)生實(shí)踐、競(jìng)賽展示等形式，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育所承載的精神文化，逐步形成正確的價(jià)值觀和民族觀?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》課程開設(shè)遵循“因地制宜、融合創(chuàng)新、特色引領(lǐng)”的原則，課程內(nèi)容包括拋繡球、板鞋競(jìng)速、高腳馬、珍珠球、毽球、竹竿舞、民族健身操等項(xiàng)目。其作為新生入學(xué)后第一門公共體育課程起到了承上啟下的作用，此時(shí)是大學(xué)生理想信念、價(jià)值觀念萌發(fā)的關(guān)鍵階段，大學(xué)學(xué)習(xí)生活相對(duì)迷茫期，在此期間課程教學(xué)有效引入思政元素，將是公共體育課程思政教學(xué)改革最佳的切入點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”和民族認(rèn)同感、自豪感、自信心。

1.2 打造《民族傳統(tǒng)體育》課程思政教學(xué)閉環(huán)

將中國(guó)夢(mèng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、文化自信教育等融入《民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)中，用踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行鑄魂育人教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；將思想意志培養(yǎng)、理論知識(shí)講授、技術(shù)技能傳授、學(xué)生技能實(shí)踐、核心素養(yǎng)培育、課程過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)信息反饋等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成傳遞式、進(jìn)階式的教學(xué)閉環(huán)。思想意志培養(yǎng)貫穿理論知識(shí)講授和技術(shù)技能傳授的全過(guò)程，在學(xué)生技能實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)，并促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育；而培育良好核心素養(yǎng)的同時(shí)能提升學(xué)生熱愛(ài)人民、為民服務(wù)的意識(shí)；課程過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)信息反饋是整個(gè)教學(xué)閉環(huán)中關(guān)鍵樞紐，對(duì)把握公共體育課程培養(yǎng)方向和提高教育教學(xué)水平尤其重要。

2 《民族傳統(tǒng)體育》課程思政教學(xué)改革的價(jià)值

2.1 優(yōu)化體育課程體系的內(nèi)在需要

學(xué)校課程體系是學(xué)校課程設(shè)置、課程管理、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的綜合體系[2],以課程思政教育理念優(yōu)化體育課程體系建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》課程思政教學(xué)改革要充分挖掘、滲透和發(fā)揮其強(qiáng)身健體、健全人格、環(huán)境適應(yīng)、錘煉意志的功能，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中將知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)融為一體，寓思于行、寓德于體。第一，設(shè)置課程目標(biāo)內(nèi)容。能夠?qū)⒘⒌聵淙擞行谌氲健睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》課程教學(xué)的全過(guò)程；能夠構(gòu)建強(qiáng)身健體、健康行為、道德品質(zhì)等為核心素養(yǎng)的多元化目標(biāo)，彰顯體育課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生立德于心、意志品質(zhì)、健心于身的成效。第二，課程管理過(guò)程?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》能夠全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)課程思政建設(shè)的要求，構(gòu)建體育課程的“大思政觀”；能夠回歸體育本源，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、技術(shù)技能、體育道德等納入課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)體育課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多元性和綜合性。

2.2 深化“三全育人”“五育并舉”的有效舉措

立德樹人是學(xué)校教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其重要體現(xiàn)就是“三全育人”的發(fā)展理念和“五育并舉”的長(zhǎng)效機(jī)制。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。按照“三全育人”“五育并舉”的理念和精神制定學(xué)?？傮w發(fā)展的目標(biāo)與方向，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才?！叭恕币蟆拔逵⑴e”，而“五育并舉”是從構(gòu)建德育、智育、體育、美育和勞育工作體系為切入點(diǎn)，積極探索培養(yǎng)新時(shí)代高職“三全育人”工作的有效途徑。體育育人主要表現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)特的精神氣質(zhì)，充滿激情的奮斗、陽(yáng)光健康的生活等方面，《民族傳統(tǒng)體育》課程要主動(dòng)將體育教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神和思政素養(yǎng)，將“三全育人”“五育并舉”的育人理念和內(nèi)涵貫徹到整個(gè)課程教學(xué)體系之中，立足新時(shí)代要求，結(jié)合體育課程的特點(diǎn)，積極為學(xué)生搭建人才教育培養(yǎng)平臺(tái)，推進(jìn)立德樹人落實(shí)落細(xì)落地，全面提升育人質(zhì)量。

2.3 傳承中華傳統(tǒng)體育文化，增強(qiáng)文化自信

民族傳統(tǒng)體育文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其形式豐富多彩,內(nèi)容博大精深,對(duì)于弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)文化自信具有重要的時(shí)代意義。《民族傳統(tǒng)體育》課程不僅是立德樹人的實(shí)現(xiàn)手段，也是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要載體。《民族傳統(tǒng)體育》課程思政教學(xué)改革必須要加強(qiáng)民族文化的創(chuàng)新和傳承，這對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)體育文化，凝聚社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。將中華傳統(tǒng)體育文化融入到高職體育課程思政建設(shè)中，從而增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)不息、勇于拼搏、和諧共生的民族精神、民族風(fēng)格與文化自信。因此，高職體育課程思政教學(xué)改革，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)提供了物質(zhì)和精神層面的保障，深化了體育課程思政的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)傳承了中華傳統(tǒng)體育文化，增強(qiáng)了文化自信。

3 《民族傳統(tǒng)體育》課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

3.1 組建結(jié)構(gòu)合理的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師的思想、意識(shí)、觀念、行為是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)最關(guān)鍵的核心要素。想要切實(shí)取得體育課程思政教學(xué)改革成效，必須組建一支思想政治理論水平高，以高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以體育課程思政建設(shè)為依托，理念一致、專業(yè)互補(bǔ)、能力互促、協(xié)同配合的跨學(xué)科、跨部門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由民族傳統(tǒng)體育方面的專家擔(dān)任，課程思政的內(nèi)容、評(píng)價(jià)等由馬克思主義學(xué)院專任教師與大學(xué)生心理健康團(tuán)隊(duì)專任教師共同審定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均為黨員，由初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱人員共同組成。既能保證課程思政內(nèi)容的政治認(rèn)同和思想認(rèn)同，也能將思政內(nèi)容和體育技能有效融合。結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能真正用新思想武裝頭腦，有效將思政元素有機(jī)融入到課程教學(xué)實(shí)踐中。

3.2 明確高職體育課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程實(shí)施的具體方向和意圖,是指導(dǎo)課程編寫全過(guò)程的準(zhǔn)則。高職教師要充分挖掘體育課程蘊(yùn)含的思政元素，如價(jià)值觀元素、人生目標(biāo)元素、道德目標(biāo)元素等。高職體育課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)包括顯性教學(xué)目標(biāo)和隱性教學(xué)目標(biāo)。體育課程思政教學(xué)改革的顯性教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)身健體、提高身心健康、提升社會(huì)適應(yīng)能力，傳授學(xué)生掌握體育項(xiàng)目技術(shù)能力；其隱性教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)、形成健全的人格、提升道德水平。因此，《民族傳統(tǒng)體育》課程思政實(shí)施過(guò)程應(yīng)寓思于行、寓德于體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課程之中，發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮課程所隱性的育人功能，貫徹落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

3.3 制定課程思政教學(xué)的實(shí)踐框架

當(dāng)前，體育課程的教學(xué)內(nèi)容主要以現(xiàn)代體育項(xiàng)目為主，包括籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等，在文化強(qiáng)國(guó)和文化復(fù)興的背景下，中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的推廣也在不斷地尋找突破口，其中，《民族傳統(tǒng)體育》課程就成為高職公共體育課程思政教學(xué)改革的一片沃土。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》要求，學(xué)校體育教學(xué)要多元化發(fā)展，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使傳統(tǒng)體育與體育課堂有機(jī)融合，豐富體育課程實(shí)踐體系。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，要深挖、改編、創(chuàng)新、規(guī)范公共體育課程教學(xué)內(nèi)容，《民族傳統(tǒng)體育》課程制定一套符合新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)新要求的課程思政實(shí)踐框架（見表1），包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)情境、思政元素、展示性任務(wù)、評(píng)分規(guī)則、實(shí)施評(píng)價(jià)等流程，構(gòu)建了科學(xué)化、合理性和多維度的課程實(shí)踐應(yīng)用體系；完善《民族傳統(tǒng)體育》課程的教學(xué)案例撰寫、課程教材的編著、教學(xué)資源庫(kù)的建立，形成具有學(xué)校特色的校本化課程體系。

表1 《民族傳統(tǒng)體育》課程思政建設(shè)實(shí)踐框架

3.4 優(yōu)化課程思政教學(xué)模式

《民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)采用超星學(xué)習(xí)通APP 軟件等現(xiàn)代信息手段與面授相結(jié)合的教學(xué)模式。綜合運(yùn)用導(dǎo)入法、講授法、動(dòng)作示范法、分組練習(xí)法、視頻觀看法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將“教”“學(xué)”“練”“賽”四個(gè)過(guò)程以動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的方式收集和分析，緊緊圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”學(xué)校體育工作要求，落實(shí)“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式。以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，解決教學(xué)中出現(xiàn)的“教”與“學(xué)”、“練”與“賽”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化《民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)模式。如竹竿舞的教學(xué)中側(cè)重導(dǎo)入法、分組練習(xí)法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法的應(yīng)用，實(shí)施情景式教學(xué)，將壯族“唱山歌”引入到竹竿舞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行竹竿舞的創(chuàng)編，以壯族山歌為背景音樂(lè)，敲擊竹竿與身體姿態(tài)為載體，將山歌、敲擊竹干、跳的動(dòng)作融為一體，采用分組競(jìng)賽的形式展示，讓學(xué)生樂(lè)于接受、勤于練習(xí)，發(fā)揮好知識(shí)技能傳授和文化教育引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育課程全員全過(guò)程全方位育人的功能與價(jià)值。

構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽為一體的課程思政育人培養(yǎng)模式。具體成效：以課程為依托，完成了南寧市少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地建設(shè)的任務(wù)，建成少數(shù)民族體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽為一體的人才訓(xùn)練基地；以課程為載體，舉辦“壯族三月三·民族體育炫”系列活動(dòng)、學(xué)校民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等；培育民族傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，訓(xùn)練并參加各級(jí)各類民族體育競(jìng)賽，如連續(xù)多年參加了?。▍^(qū)）級(jí)、市級(jí)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽、廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得優(yōu)異成績(jī)，形成民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽等多元一體的民族傳統(tǒng)體育育人推廣模式。特別是與南寧市民宗委培育的螞拐捉害蟲項(xiàng)目，參加自治區(qū)第十四屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，因姿勢(shì)動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，受到了來(lái)自廣西新聞?lì)l道等多家媒體的采訪與報(bào)道，并受邀參加了廣西廣播電視臺(tái)舉辦的廣西體壇暨全民健身宣傳活動(dòng)。目前，全校師生民族傳統(tǒng)體育保護(hù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，基本建成有組織、有設(shè)施、保護(hù)運(yùn)行機(jī)制完善的可持續(xù)發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育保護(hù)制度與保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育保護(hù)工件的科學(xué)化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化和法制化。

3.5 構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)化、合理化、全局化的評(píng)價(jià)機(jī)制，是推進(jìn)體育課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求，是落實(shí)體育課程思政建設(shè)的迫切需要[4]。對(duì)《民族傳統(tǒng)體育》課程思政評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要有針對(duì)性和時(shí)效性。一課程教學(xué)評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中融入思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，如教師在體育課程教案編寫、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，是否將中國(guó)夢(mèng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、文化自信教育、區(qū)域特色文化教育、人格教育、道德教育等思政教育元素融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，還包括教學(xué)案例撰寫、課程教材的編著、教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)等，具體指向思政元素有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)延伸；教學(xué)督導(dǎo)對(duì)照課程思政標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)及反饋。二課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，要兼顧教學(xué)的長(zhǎng)期性和時(shí)效性，根據(jù)不同的學(xué)情實(shí)際，著重運(yùn)動(dòng)技能掌握情況的同時(shí)，還應(yīng)基于綜合素質(zhì)中思想、道德、行為等方面的提升；對(duì)學(xué)生結(jié)果性評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)思政元素體現(xiàn)的要求，可采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生運(yùn)用思政元素完成的課程任務(wù)的實(shí)用性以及體現(xiàn)出來(lái)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

基于立德樹人教育工作背景下，對(duì)《民族傳統(tǒng)體育》課程思政教學(xué)進(jìn)行改革，旨在發(fā)揮高職公共體育課程“健體育人”的思政教育新格局，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。結(jié)合學(xué)校實(shí)際與民族區(qū)域特色，將思政教育貫穿《民族傳統(tǒng)體育》課程教學(xué)的全過(guò)程，不斷探索適合高職體育課程思政教學(xué)改革的有效策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，從而推進(jìn)立德樹人視域下體育課程思政教學(xué)改革的教學(xué)成效。