核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

董瑞紅

《背影》是一篇描寫(xiě)父愛(ài)的經(jīng)典散文，通過(guò)描述父親在火車(chē)站送別時(shí)的背影，表達(dá)了作者對(duì)父親的深深感激和懷念。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境，理解課文的情感和主題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合實(shí)踐成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。這種整合可以為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，這種整合也符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)內(nèi)容

《背影》是一篇經(jīng)典的散文作品，通過(guò)作者回憶父親的形象和對(duì)父子之間情感的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)父親的感恩和思念之情。教師可以通過(guò)多媒體展示朱自清的生平和《背影》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解文章的時(shí)代背景和作者情況。并利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重要詞匯、短語(yǔ)和句子，分析文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠掌握《背影》中的文學(xué)手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感表達(dá)等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和情感;通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)其對(duì)文章進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

3.體會(huì)《背影》中表達(dá)的父子情深，培養(yǎng)學(xué)生的家庭情感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)介紹朱自清的生平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能夠有效利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，鼓勵(lì)其在文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）情境導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合為課堂注入了新的活力。本節(jié)課，教師可以采用情境導(dǎo)入法，結(jié)合多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《背影》的世界。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以選擇歌曲《父親》作為背景音樂(lè)，營(yíng)造濃厚的情感氛圍。然后通過(guò)多媒體課件展示一系列關(guān)于父愛(ài)的圖片，即父親為孩子背書(shū)包、雨天為孩子撐傘等，引發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的共鳴。同時(shí)深情地說(shuō)：“父愛(ài)如山，厚重而深沉。在我們成長(zhǎng)的歲月里，父親的身影伴隨著我們成長(zhǎng)的腳步。今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》就是一篇關(guān)于父愛(ài)的感人作品?！?/p>

接下來(lái)，教師可以簡(jiǎn)要介紹朱自清的生平事跡和文學(xué)成就，為學(xué)生理解課文提供背景知識(shí)，并提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題：“你們還記得父親送你們上學(xué)的情景嗎？”“你們覺(jué)得父愛(ài)是怎樣的？”以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生可以迅速進(jìn)入課文的情感世界，為后續(xù)的深入探討奠定基礎(chǔ)。

（二）初步感知

在初步感知環(huán)節(jié)，教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，通過(guò)多種方式讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。首先，朗讀課文，教師通過(guò)深情的朗讀，將學(xué)生帶入《背影》的情感世界。在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感的把握，讓學(xué)生感受到父愛(ài)的深沉與真摯。其次，指導(dǎo)學(xué)生默讀，并要求學(xué)生在默讀過(guò)程中注意：圈點(diǎn)生字詞，標(biāo)出不理解的句子;概括課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào);找出文中描寫(xiě)父親和“我”的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。再次，教師可以讓學(xué)生分組交流，并讓其分享各自在初步感知中的收獲和疑問(wèn)。在這一過(guò)程中，教師要巡視各小組，并參與討論，了解學(xué)生的初步感知情況，為后續(xù)的深入探討做準(zhǔn)備。最后，教師讓各小組選派代表匯報(bào)本組的初步感知成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出疑問(wèn)。教師應(yīng)及時(shí)地點(diǎn)評(píng)和總結(jié)學(xué)生的匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)課文中的重難點(diǎn)。通過(guò)初步感知環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文有了整體的把握，為后續(xù)的深入探討奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，多種方式的運(yùn)用也使學(xué)生的初步感知更為生動(dòng)、有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）深入理解

在深入理解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探討，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解課文的深層含義。首先，問(wèn)題引導(dǎo)。教師根據(jù)課文內(nèi)容提出了一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。提問(wèn)：課文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了父愛(ài)的深沉和真摯？作者在文中表達(dá)了對(duì)父愛(ài)怎樣的感悟？你如何理解父愛(ài)的偉大？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談。

其次，學(xué)生按照之前分好的小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，也要注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

再次，每個(gè)小組選派代表向全班匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課文的深層含義。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和討論。

最后，在深入理解環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師總結(jié)全班的討論情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)深入理解環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這一環(huán)節(jié)中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動(dòng)效果。

（四）全班交流

全班交流是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其能讓學(xué)生互相分享自己的見(jiàn)解和思考，促進(jìn)知識(shí)的交流和碰撞。在《背影》一課中，教師可通過(guò)以下方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，不拘泥于小組的順序，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在發(fā)言過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

其次，通過(guò)提出一些具有深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論：你認(rèn)為父愛(ài)對(duì)作者的人生有哪些影響？你如何看待父愛(ài)的偉大？通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主題和意義，提高他們的思維深度，并鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和討論中互相學(xué)習(xí)，通過(guò)小組間的互相提問(wèn)、辯論等方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中拓展自己的思路。

最后，在學(xué)生發(fā)言后教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋，肯定學(xué)生的積極思考和獨(dú)特見(jiàn)解，也指出其中的一些不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的思考。全班交流活動(dòng)可以有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的共享和碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力。在全班交流中要注意控制課堂節(jié)奏，避免偏離主題或無(wú)意義的爭(zhēng)論，確保全班交流的有效性和方向性。

（五）情感升華

情感升華是《背影》一課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更深入地理解課文的情感內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。首先回顧課文情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的情感元素，讓學(xué)生再次沉浸在作者表達(dá)的情感氛圍中。教師通過(guò)朗讀課文中的關(guān)鍵段落、播放相關(guān)的音樂(lè)或視頻等方式，幫助學(xué)生更好地感受課文的情感內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把握課文中父愛(ài)的深沉和真摯，讓學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大和崇高。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)體會(huì)和理解課文中的情感。教師還可以讓學(xué)生分享他們與父親相處的點(diǎn)滴回憶，讓他們從自己的角度去感受父愛(ài)的偉大和無(wú)私。這種方式能使學(xué)生更好地理解情感的普遍性和深刻性，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

其次，開(kāi)展了分享個(gè)人感悟活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀課文后的感悟，讓他們表達(dá)內(nèi)心感受和思考。學(xué)生可以分享他們對(duì)于父愛(ài)的理解和感悟，也可以分享對(duì)于生命的思考和認(rèn)識(shí)。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生情感的交流，幫助他們更好地理解和體驗(yàn)他人的情感。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，讓他們?cè)诜窒碇懈惺艿秸芰康膫鬟f。

最后，教師總結(jié)整個(gè)情感升華環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，并讓學(xué)生總結(jié)他們?cè)谇楦猩A環(huán)節(jié)中的收獲和感悟，幫助他們將獲得的情感素養(yǎng)應(yīng)用到日常生活中。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜親情、關(guān)愛(ài)家人，讓親情成為他們成長(zhǎng)道路上的堅(jiān)強(qiáng)后盾。這樣學(xué)生將更深入地理解《背影》一課的情感內(nèi)涵，提升自己的情感素養(yǎng)。

（六）總結(jié)和作業(yè)

總結(jié)和作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的兩個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。首先，總結(jié)方面，在《背影》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，探討了父愛(ài)的深沉和真摯，感受到了作者對(duì)父愛(ài)的感悟和思考。通過(guò)全班交流和情感升華環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步拓展了思維，提升了情感素養(yǎng)。希望學(xué)生能夠?qū)⑦@些感悟應(yīng)用到日常生活中，關(guān)愛(ài)家人，珍惜親情。

其次，作業(yè)布置方面，課后閱讀朱自清的其他作品，感受作者的情感世界，并寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的文章，表達(dá)自己的感悟和思考，要求文章結(jié)構(gòu)清晰，情感真摯，不少于500字。然后預(yù)習(xí)下一篇課文，了解課文背景和作者生平，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自己的閱讀和寫(xiě)作能力，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師通過(guò)作業(yè)情況可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)反思

在這次整合實(shí)踐中，我認(rèn)為取得了以下成果。

1.學(xué)生對(duì)《背影》一課的理解更加深入，情感體驗(yàn)更加豐富。通過(guò)情境的呈現(xiàn)和拓展內(nèi)容的介紹，學(xué)生能夠更好地理解課文所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

2.學(xué)生的參與度和積極性得到了提高。信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂互動(dòng)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

3.學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了信息獲取、處理和應(yīng)用的能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。學(xué)生可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

然而，我也意識(shí)到在整合過(guò)程中存在一些不足。

1.信息技術(shù)的運(yùn)用要適度。信息技術(shù)雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，但是過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)可能會(huì)忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。雖然大部分學(xué)生能夠適應(yīng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合方式，但有些學(xué)生可能由于技術(shù)障礙或?qū)W習(xí)困難而無(wú)法參與其中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助這些學(xué)生克服困難并積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在《背影》一課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還培養(yǎng)了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)情境導(dǎo)入、初步感知、深入理解、全班交流、情感升華、總結(jié)和作業(yè)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解了課文所表達(dá)的情感和主題，拓寬了視野，提高了參與度和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生也掌握了一些重要的學(xué)習(xí)技巧，這些技巧將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

在未來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合能力。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉鎮(zhèn)大柳樹(shù)附中）

編輯：趙文靜