英語歌曲在口語訓(xùn)練中的運(yùn)用策略探析

江蘇泰州市大泗學(xué)校 （225300） 顧 茜

英語學(xué)科具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還要能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語知識(shí)。口語訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音技巧，提升學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)英語學(xué)科的實(shí)用性。

英語歌曲是英語口語訓(xùn)練的重要資源，具有趣味性強(qiáng)、涉及面廣、形式靈活等特點(diǎn)。利用英語歌曲進(jìn)行口語訓(xùn)練，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性，促使學(xué)生投入口語訓(xùn)練中，從而幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提高學(xué)生的口語交際能力，最終實(shí)現(xiàn)英語口語訓(xùn)練的目標(biāo)。英語歌曲在課堂上的應(yīng)用方式多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)在英語口語訓(xùn)練中引入英語歌曲的方式，以充分發(fā)揮英語歌曲的助學(xué)效果。

一、以英語歌曲引出口語主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說英語

傳統(tǒng)英語課堂中的“填鴨式”教學(xué)不利于提升學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。要想在課始激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以用英語歌曲引出口語訓(xùn)練主題，以歡快的音樂曲調(diào)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生之后的口語交際活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教PEP版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park 時(shí)，筆者以英語歌曲Circle Of Peace進(jìn)行導(dǎo)入，引出口語訓(xùn)練的主題。

師： （利用多媒體播放英語歌曲Circle Of Peace）請(qǐng)大家聽一聽這首英語歌曲，歌曲中有哪些單詞是你認(rèn)識(shí)的呢？你由此聯(lián)想到了什么？

生1：“sky”“cloud”“flower”這些單詞我都認(rèn)識(shí)。

生2：我聯(lián)想到了“spring”“park”“happiness”等單詞。

師：想象一下，這首歌曲的歌詞描繪的是什么樣的景象？嘗試畫下來，并與同桌分享。

S1：Look at my picture!

S2：There is a river in the park.

S3：Small animals are playing happily on the grass.

S4：Guess what’s on my picture?

S5：There are so many trees and white clouds in the picture.

本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摼拔铮處熞酝瑯用鑼懢吧挠⒄Z歌曲導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生放松身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同出配合語言引導(dǎo)，讓學(xué)生聽英文歌曲，聯(lián)想畫面，畫下圖畫；再把握學(xué)生的聯(lián)想契機(jī)，引入“看圖說話”游戲活動(dòng)，學(xué)生自然進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，圍繞“what’s on my picture?”進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生初步了解了本單元的教學(xué)內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、以英語歌曲輔助詞匯記憶，提升學(xué)生的聽說能力

一些英語歌曲的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，句式簡(jiǎn)潔明了，且寓意深遠(yuǎn)，富有一定的哲理性，是很好的語言學(xué)習(xí)材料。在小學(xué)英語口語訓(xùn)練中運(yùn)用英語歌曲，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)、有意義的語言環(huán)境，促使學(xué)生全身心投入語言學(xué)習(xí)中，在練唱英語歌曲的過程中輔助學(xué)生的詞匯記憶，有效提升學(xué)生的記憶效率，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。

例如，在教學(xué)人教PEP版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends時(shí)，筆者在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入學(xué)生非常喜歡的動(dòng)畫片《小馬寶莉》中的英語歌曲My Little Pony。這首英語歌曲旋律歡快，歌詞簡(jiǎn)單，朗朗上口。部分歌詞內(nèi)容為“My Little Pony,my Little Pony. What is friendship all about? My Little Pony,my Little Pony. Friendship is magic, it’s a blast”，歌曲的主題和本單元的主題相契合。筆者先讓學(xué)生觀看歌曲視頻，了解歌曲內(nèi)容并熟悉旋律，然后讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲片段，引導(dǎo)學(xué)生跟隨中英語字幕練唱。在反復(fù)聽和唱中，學(xué)生不知不覺就掌握了本單元的重點(diǎn)詞匯，了解了更多關(guān)于“友誼”的表達(dá)方式，提升了學(xué)生的聽說能力和口語交際能力。在大部分學(xué)生能夠唱出這首英語歌曲之后，筆者圍繞歌曲的內(nèi)涵與學(xué)生進(jìn)行口語互動(dòng)，為學(xué)生提供用英語表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)友誼的理解。

T：Why the little ponies have best friends?

S1：Because the little ponies are brave, they always protect their friends when danger comes.

S2：I think the little ponies are honesty and kind.

T：Friendship is magic. What magic do you think friendship has?

S3：When I’m in a bad mood, I go chat with my good friends,they always make me happy.

T：Yes, we always feel happy with our good friends.

S4：My good friend always encourages me and gives me courage when I am timid.

T：You are right. Friendship can bring us great strength.

...

通過對(duì)與單元主題相關(guān)的英語歌曲的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生既積累了單元重點(diǎn)詞匯，又圍繞主題進(jìn)行交流，敞開心扉，拉近了與同學(xué)、與教師之間的距離；同時(shí)，在口語交際活動(dòng)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。

三、借教材內(nèi)容改編英語歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)

在英語口語訓(xùn)練中引入英語歌曲，可以通過改編歌詞的形式展開。改編英語歌曲對(duì)學(xué)生的英語綜合能力有很高的要求，因?yàn)楦木幐枨龅絻?nèi)容恰當(dāng)、音韻契合，這既考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)積累情況和口語表達(dá)能力，又考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師可以圍繞單元主題引入英文歌曲，并為學(xué)生提供改編示范，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)、演唱歌曲。

例如，在教學(xué)人教PEP版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park 時(shí)，筆者將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入的英語歌曲Circle Of Peace進(jìn)行改編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編欲望，由此鼓勵(lì)學(xué)生自己改編英語歌曲，練唱屬于自己的英語歌曲。

師：老師對(duì)英語歌曲Circle Of Peace進(jìn)行了改編，“In a nature park，It’s a beautiful view...”請(qǐng)大家聽聽老師寫的詞，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生1：歌詞中有很多這節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，比如“park”“view”“nature”“flowers”。

師：你們想不想創(chuàng)造一首屬于自己的英語歌曲？讓我們一起試一試，用這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去改編Circle Of Peace的歌詞吧！

生2：我寫了一句歌詞，“What’s Over There?There’s the river”。

生3：我也寫了一句，“In a nature park. It’s full of flowers and plants”。

生4：我來接唱——“What’s here? Oh! That’s the animals”。

在這一過程中，教師以自己的改編作為參考，目的是讓學(xué)生利用本單元所學(xué)的內(nèi)容改編歌詞，進(jìn)行口語表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的詞匯、句型等知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)意歌唱、加深理解、鍛煉口語的效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行英語歌曲改編后，引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行練唱，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的口語交際空間，讓學(xué)生在改編英語歌曲、練唱英語歌曲的過程中，體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造和口語表達(dá)的樂趣，進(jìn)一步提升了學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，實(shí)現(xiàn)了英語歌曲在英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

四、以原聲歌曲開展口語訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音技巧

除英語歌曲的歌詞內(nèi)容外，歌唱者的發(fā)音方式也是英語口語教學(xué)的重要資源。在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助美國(guó)電影中的原聲帶歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語發(fā)音技巧的訓(xùn)練，以進(jìn)一步提升學(xué)生的口語能力。

例如，在教學(xué)人教PEP 版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season 時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入Desperado這首英語歌曲，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱者的發(fā)音技巧，并熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯、詞組與句子，做到舉一反三，學(xué)習(xí)更多的發(fā)音技巧，以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

師：Desperado這首歌的第一句歌詞是“Desperado,Why don’t you come to your senses?”，大家讀一讀，再聽聽演唱者是怎么唱出來的。

生1：演唱者沒有將每個(gè)單詞的每個(gè)音節(jié)都唱出來，有的單詞是連著發(fā)音的。

師：沒錯(cuò)。請(qǐng)大家模仿歌唱者，試著將這句歌詞快速、連貫地唱出來。

師：這首歌曲中有很多這樣的處理方式，這樣的方式叫作“連讀”。要怎么樣才能練好連讀的發(fā)音呢？

生2：可以嘗試快速讀句子，在快速讀的過程中就能夠自然地省略輔音。

師：沒錯(cuò)，這是一種方法。請(qǐng)大家快速讀“Take a look at it”感受一下。

生3：我還發(fā)現(xiàn)了演唱者在唱歌時(shí)有重音與非重音的區(qū)分，比如“Why don’t you come to your senses”中強(qiáng)調(diào)了“Why”，表達(dá)疑惑，在口語表達(dá)時(shí)可以適當(dāng)揚(yáng)起聲調(diào)。

……

教師鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽原聲帶英語歌曲的過程中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試歸納英語發(fā)音技巧，探索英語發(fā)音規(guī)律。學(xué)生在聽、說、思考、嘗試的過程中，內(nèi)化了發(fā)音技巧，提升了英語口語表達(dá)的規(guī)范性與流暢度。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的音節(jié)處理意識(shí)逐漸加強(qiáng)，而且在日常的口語學(xué)習(xí)、口語練習(xí)中能夠主動(dòng)、有意識(shí)地運(yùn)用不同的音節(jié)處理技巧，大大提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、以英語歌曲豐富知識(shí)積累，提升學(xué)生的口語水平

英語歌曲中包含豐富的句型和慣用俗語，其情感豐富，語言細(xì)膩，不亞于文學(xué)作品。在英語口語訓(xùn)練中，教師可以選取與單元教學(xué)內(nèi)容相符的英語歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于學(xué)生積累和豐富英語表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用地道的表達(dá)方式進(jìn)行交流，提升學(xué)生的理解能力和口語交際能力。

例如，在教學(xué)人教PEP版英語教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family 時(shí)，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生向家人表達(dá)愛意，筆者在口語訓(xùn)練時(shí)選用了英語歌曲The Woman In My Life，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)。這首歌曲的歌詞內(nèi)容是作者回憶母親在日常生活中對(duì)自己飽含愛意的種種舉動(dòng)，抒發(fā)了對(duì)母親深深的思念與感恩。為了使學(xué)生能夠更加深刻地理解歌曲中的情感，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找歌詞中用來形容母親的單詞、短語或句子，體會(huì)作者是如何形容自己的母親的。

師：請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽The Woman In My Life，找到作者描述母親的詞句。

生1：作者說母親的撫摸是“gentle touch”。

生2：作者用了“kisses”和“whispers”等詞。

生3：作者說母親是他的“guardian angel”。

生4：還 有“Catches me when I’ve fallen and holds me like a baby when I’m hurt”。

師：是的，從這些詞句中，可以看出作者的母親是一個(gè)十分疼愛孩子的人。歌曲中有一些句型是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用到的，請(qǐng)大家試著找一找。

生5：比如“Wakes me up in the morning”里面有“wake up”短語，還有時(shí)間狀語“in the morning”。

師：還有“No matter how high I climb...”這種讓步狀語從句等，都是我們可以從英語歌曲中積累的知識(shí)。

這樣，學(xué)生在不知不覺中能夠積累很多實(shí)用的口語表達(dá)技巧。除此之外，筆者還布置了個(gè)性化的課后作業(yè)，要求學(xué)生選取以下任意一種方式去表達(dá)對(duì)母 親的愛：“Sing an English song for your mother”“Write an English letter to your mother”“Cook a love dinner for your mother”。學(xué)生選擇自己喜歡的方式完成作業(yè)，運(yùn)用和鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，加深了對(duì)語言學(xué)習(xí)和口語表達(dá)的興趣，提升了英語綜合能力。

綜上所述，英語歌曲具有顯著的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在英語教學(xué)中，教師要繼續(xù)深入探究將英語歌曲融入英語課堂的方式和方法，充分發(fā)揮英語歌曲的助學(xué)作用，將其融入課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)、發(fā)展自身語言能力的重要工具。