淺談新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的足球教學(xué)

江蘇啟東市徐龍小學(xué) （226200） 袁紅兵

足球教學(xué)既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，又能發(fā)展他們的體育技能，增強社會適應(yīng)能力。由于足球教學(xué)兼具理論性和實踐性，所以開展足球教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合能力以及體育核心素養(yǎng)。然而，受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)呈現(xiàn)單一性。為了提高足球教學(xué)的質(zhì)量，教師需要重構(gòu)教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的整體素養(yǎng)以及個人情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，構(gòu)建高效的體育課堂。

一、貼合具體學(xué)情，營造學(xué)習(xí)氛圍

1.以學(xué)生為主體，做好內(nèi)容鋪墊

新課改強調(diào)生本理念以及高效課堂的構(gòu)建，基于這一要求，教師要重構(gòu)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，且興趣愛好呈現(xiàn)出復(fù)雜、易變的特點。所以，如何做好內(nèi)容鋪墊成為體育教學(xué)的主要難題。在體育的日常教學(xué)活動中，教師可以從足球的基本技能出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難地鋪墊好教學(xué)內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生對足球運動形成基本理解，并將自己的理解應(yīng)用于后續(xù)的實踐中。此外，考慮到課堂的互動性，教師可以在知識的教授中穿插一些趣味小故事，相比晦澀難懂的理論知識，足球趣味小故事往往能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以學(xué)習(xí)直線運球為例，在教學(xué)具體的技術(shù)特點之前，教師提出問題：“如果讓你傳球給隊友，怎樣的傳球方式才能做到既安全又標(biāo)準(zhǔn)？”問題提出后，學(xué)生利用腳下的足球嘗試進行直線運球。教師觀察后發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般采用腳背正面直線運球和腳內(nèi)側(cè)直線運球這兩種方式，由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生的動作不太標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)生的嘗試，教師演示這兩種運球方式的具體特點以及技術(shù)要點?？紤]到演示的片面性，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開同組訓(xùn)練。在此過程中，教師對學(xué)生進行技術(shù)動作的指導(dǎo)與糾正。在課的最后，教師組織學(xué)生開展簡單的運球游戲，即根據(jù)游戲規(guī)則，讓學(xué)生按照隊形分為兩列，使用任意傳球方式完成直線傳球。在競爭意識的驅(qū)使下，每一位學(xué)生都盡可能地提高自己的傳球效率。

由于學(xué)生大多數(shù)都是足球運動的初學(xué)者，所以如何在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為教師考慮的主要問題。需要注意的是，任何一種技術(shù)的習(xí)得都是建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練之上的，所以教師要深入了解學(xué)生的運動情況，精心設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.加強師生互動，提高課堂效率

從足球運動的特點來看，其本身就是一項多人合作的體育運動。在此過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自身的體育能力，還會逐漸形成溝通和交流的意識。受年齡和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生往往缺乏集體意識和規(guī)則意識。針對這一問題，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，營造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生之間的互動。通過平等且有效的溝通，使學(xué)生了解相應(yīng)的足球技巧以及比賽規(guī)則。在這一基礎(chǔ)上，教師積極帶領(lǐng)學(xué)生開展足球比賽，并鼓勵他們將自己的學(xué)習(xí)成果和理解應(yīng)用到實踐中。受競爭意識的影響，每個學(xué)生都盡可能地摸索出技戰(zhàn)術(shù)以及溝通的技巧，以取得比賽的勝利。

以學(xué)習(xí)控球為例，在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生重溫直線傳球的技巧，增強球感。隨后，教師教學(xué)單雙腳腳內(nèi)外側(cè)控球、小快板拉球、“V”字拉球、腳底拉撥球、身后拉球等技術(shù)?？紤]到以上幾種控球技術(shù)均需要長期練習(xí)，教師設(shè)計了一個搶球、傳球的游戲，即根據(jù)游戲規(guī)則，學(xué)生兩兩組成搭檔，且每兩組搭檔組成一個活動小組，各組搭檔隨機選擇攻擊方或防守方。一般來說，攻擊方負(fù)責(zé)傳球，防守方負(fù)責(zé)攔截。在此過程中，為了贏得游戲的勝利，學(xué)生往往會和自己的搭檔商量戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生總結(jié)自己的收獲以及自己是如何與搭檔溝通的。有的學(xué)生表示，自己在傳球之前會先高聲呼喊，吸引對手的注意，當(dāng)他們以為要開始傳球時，自己再用獨特的手勢與搭檔溝通傳球的時機，這樣對手就會摸不準(zhǔn)自己傳球的時機。也有的學(xué)生表示，自己在攔截傳球時會著重觀察對手的腳部動作，預(yù)判他可能會傳球的時機以及方向。對學(xué)生的經(jīng)驗分享，教師要從專業(yè)的角度進行評價，并篩選出具有代表性的建議。

小學(xué)體育課程，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，還要在具體的實踐中提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。因此，加強與學(xué)生間的溝通，了解他們的想法成為足球教學(xué)的主要任務(wù)。一方面，學(xué)生通過特定的分享環(huán)節(jié)及時反饋自己的實際情況；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.引入信息技術(shù)，提高授課質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)體育教師提供了新的授課思路和教學(xué)資源。由于足球運動具有一定的規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須精準(zhǔn)地掌握控球、傳球、射門的技巧和動作。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師習(xí)慣按照“理論知識講解—動作示范—學(xué)生實踐”這一流程進行教學(xué)。然而，從實際的教學(xué)效果來看，教師在動作示范中很難保證每一位學(xué)生都能看清楚具體的動作，導(dǎo)致學(xué)生在第一次實踐時難以精準(zhǔn)地掌握動作要點。因此，教師不僅要創(chuàng)新原有的授課方式，在理論知識講解中運用信息技術(shù)，增加視頻化表達(dá)，還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。

以學(xué)習(xí)射門技巧為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先向?qū)W生展示一段混剪的球星射門視頻，伴隨著快節(jié)奏的音樂，學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師從基本技巧出發(fā)展開動圖分解式講解：“第一步是助跑，在此過程中要把腳稍微放在球的前面一點；第二步是用腳背擊打球的中心，擊球后隨球的運動向目標(biāo)方向移動。”學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下練習(xí)足球運動的射門技巧。依托“理論+實踐”的方法，學(xué)生能夠逐漸掌握足球運動的射門技巧。在實際的課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是初學(xué)者，在練習(xí)中存在不少的問題。針對這一現(xiàn)象，教師利用手機錄制其中的典型問題，在課的最后通過多媒體技術(shù)播放視頻。憑借動作細(xì)節(jié)的逐個糾正，學(xué)生完整且系統(tǒng)地了解了足球運動的射門技巧。

上述教學(xué)，通過信息技術(shù)，教師不僅能豐富教學(xué)資源，還能實現(xiàn)與學(xué)生間的有效互動。一直以來，體育課堂中，教師和學(xué)生的互動僅限于理論知識講解以及錯誤動作的糾正。然而，足球運動的學(xué)習(xí)是一個長期且系統(tǒng)的過程，要想提高足球教學(xué)的質(zhì)量，教師必須重復(fù)強調(diào)其中的技術(shù)要點。在此過程中，視頻的慢放、暫停以及后退等功能，能讓學(xué)生反復(fù)地回顧、練習(xí)正確的動作。因此，在足球教學(xué)中運用信息技術(shù)能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引入多元策略

學(xué)生缺乏自我約束能力，如果教師過于注重理論知識的講解以及基本技能的訓(xùn)練，就會容易讓他們產(chǎn)生倦怠感。隨著新課改的不斷推進，體育課程被賦予了更多的意義和要求。在日常的體育教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好，充分考慮足球教學(xué)的特點以及學(xué)生間的個體差異，設(shè)計形式多樣的實踐活動，從具體的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，細(xì)化理論知識的講解。此外，教師還可以設(shè)計有關(guān)足球比賽的活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

以提升球感和控球能力的教學(xué)為例，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師組織學(xué)生開展一個簡單的小游戲，即根據(jù)游戲規(guī)則，學(xué)生要在20m×20m 的場區(qū)中邊運球邊爭奪標(biāo)志圈。在游戲開始前，教師先將學(xué)生每8 人分為一組，要求他們一人挑選一只足球。隨后，教師在場地中放置7 個標(biāo)志圈，當(dāng)哨聲響起，學(xué)生盡可能快地運球并抵達(dá)標(biāo)記圈的位置。每一輪游戲開始前，教師都減少一個標(biāo)志圈。區(qū)別于以往的足球訓(xùn)練，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下會認(rèn)真傾聽游戲規(guī)則，設(shè)計自己的取勝方式。與此同時，教師作為實踐活動的引導(dǎo)者和促進者，要確保學(xué)生的安全。如有的學(xué)生為了取勝會絆倒自己的同學(xué)，對這一行為，教師要及時介入并取消他的比賽資格，以示懲罰。

要提高球技，就要加強足球運動的基礎(chǔ)訓(xùn)練。然而，足球運動的基礎(chǔ)訓(xùn)練大多比較枯燥，小學(xué)生缺乏自律意識，很容易產(chǎn)生倦怠感。針對這一問題，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡可能地將游戲、知識、比賽等多種要素相結(jié)合。這樣，既能激發(fā)學(xué)生足球運動的主體意識，又能提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

三、重視學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.設(shè)計校本課程，實現(xiàn)因材施教

在新課改背景下，如何讓學(xué)生認(rèn)識到足球運動的優(yōu)勢，是教師在足球教學(xué)中要重點考慮的問題。受應(yīng)試教育的影響，無論教師或?qū)W生都容易陷入機械化的重復(fù)和練習(xí)中。因此，教師要立足學(xué)生的實際情況開發(fā)校本課程，使學(xué)生可以通過特定的訓(xùn)練計劃，在校園內(nèi)自主進行足球訓(xùn)練。

以組織足球比賽為例，考慮到知識點講解、應(yīng)用的連貫性，教師將課程分為兩部分，第一部分為理論知識講解。由于學(xué)生在日常的體育課中能夠?qū)W習(xí)射門、傳球等基礎(chǔ)知識，所以教師著重對技戰(zhàn)術(shù)以及經(jīng)典案例進行講解。一般來說，理論知識講解宜控制在15 分鐘以內(nèi)。第二部分為開展足球比賽。為了增加比賽的觀賞性，教師先挑選出各隊伍的隊長，再讓各隊的隊長結(jié)合自己對同學(xué)的了解，選擇適合不同位置的隊員，組建成一支足球隊。隨后，教師宣布比賽分循環(huán)賽和淘汰賽。根據(jù)比賽規(guī)則，每支足球隊首先要經(jīng)歷循環(huán)賽，其中勝者積1分，負(fù)者積0分。當(dāng)循環(huán)賽結(jié)束后，積分前4名的足球隊展開后續(xù)的名次爭奪戰(zhàn)。一般來說，一節(jié)校本課的時間有限，教師可以利用多節(jié)校本課構(gòu)成一個完整的賽季。相比緊湊的賽程，學(xué)生既可以在訓(xùn)練中不斷提升自己的技巧，又可以在后續(xù)的比賽中不斷調(diào)整自己的戰(zhàn)術(shù)。為了確保比賽的真實和公平，教師在每一場比賽中安置好攝像機，以記錄球員的具體表現(xiàn)，并讓球員在比賽結(jié)束后針對自己的問題展開反思。

區(qū)別于日常的足球教學(xué)，校本課更注重足球技術(shù)的實際應(yīng)用。通過比賽活動，學(xué)生不僅能積累比賽經(jīng)驗，深化足球理論的認(rèn)知，還能提高溝通與交流的能力，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。針對學(xué)生的這一改變，教師也要及時調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)更切合學(xué)生的需要。

2.加強教師引導(dǎo)，提高合作意識

足球運動講求團隊合作，所以要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，就要先培養(yǎng)他們的集體觀念。雖然足球賽、游戲活動能讓學(xué)生意識到“要想贏得比賽就需要合作”，但學(xué)生還要在實踐中體會到合作的必要性，在實際生活中形成溝通與交流的習(xí)慣?！叭绾闻c隊友溝通？”“如果和隊友發(fā)生爭吵怎么辦？”針對上述問題，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生展開日常的訓(xùn)練，還要通過多種形式的實踐活動，讓他們切身感受到團結(jié)的力量。

在賽后反思時，教師要求學(xué)生思考以下三個問題：“贏得 （輸了）比賽的原因是什么？在溝通時出現(xiàn)了哪些問題？你是如何解決的？”問題提出后，學(xué)生開始回憶訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題以及自己的處理方式。根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用換位思考的方式，引導(dǎo)他們尋找更好的解決問題方法。比如，一名擔(dān)任后衛(wèi)的學(xué)生說：“明明能守住的球，但是因為他 （守門員）的失誤，導(dǎo)致我們輸了一分?！泵鎸W(xué)生的抱怨，教師及時向他們展示一個小視頻。在視頻中，福登正準(zhǔn)備起腳打門，這時大衛(wèi)路易斯向自己的右側(cè)邁了一步，意思就是他在封遠(yuǎn)角，把近角留給門將卡巴列羅來撲救。教師說：“后衛(wèi)和門將往往要協(xié)同防守，所以在日常的訓(xùn)練中，你倆要做好溝通?！蓖瑫r，教師讓該學(xué)生設(shè)想一下：“假如自己是門將，在賽后反思中大家都責(zé)怪自己，自己會怎么想？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸意識到：足球比賽的勝利不僅要靠過硬的個人技術(shù)，還要依靠每個隊員間的配合。

通過隊員間合作的故事，學(xué)生能夠了解團隊合作意識培養(yǎng)的重要性。在榜樣的作用下，學(xué)生會不自覺地采用良性溝通的方式解決訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，凸顯了新課程改革的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)勢。

總之，在新課改背景下，如何提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，加強他們的體育意識是教師考慮的主要問題。作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，足球教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的合作、溝通意識，還能讓他們在具體的訓(xùn)練、比賽中形成集體觀念，懂得換位思考。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好興趣，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)他們的足球?qū)W習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。