項目式學(xué)習(xí)在綜合實踐活動課程中的應(yīng)用

江蘇徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學(xué) （221148） 朱桂珍

在綜合實踐活動課程中引入項目式學(xué)習(xí)，教師要有優(yōu)化設(shè)計意識，通過整合學(xué)習(xí)資源、明晰學(xué)習(xí)程序、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練等策略，為學(xué)生順利進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。項目式學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程高度融合，教師要深入分析教情和學(xué)情，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要展開教學(xué)設(shè)計和組織，明確項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計原則，確定項目式學(xué)習(xí)方案，以提升項目式學(xué)習(xí)的品質(zhì)，深化項目式學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，獲得好的綜合實踐活動效果。

一、整合學(xué)習(xí)資源，明確項目設(shè)計原則

設(shè)計綜合實踐活動課程教學(xué)時，教師要有意識地適時開展項目式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多實踐探索的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。教師可從不同渠道搜集開展綜合實踐活動需要的素材，通過梳理與整合學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生順利進(jìn)行實踐創(chuàng)造條件。

1.提煉項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容

所謂項目式學(xué)習(xí)，指集中關(guān)注學(xué)科或者跨學(xué)科的核心概念，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過驅(qū)動性學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主構(gòu)建和合作探索，積累知識和培養(yǎng)素質(zhì)的一種教學(xué)方式。在綜合實踐活動課程中引入項目式學(xué)習(xí)，教師要提煉項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生的項目式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

例如，教學(xué)綜合實踐活動課程三年級上冊《居家生活安全》時，教師出示項目式學(xué)習(xí)問題：“在日常生活中，我們家里存在哪些安全隱患？如何才能預(yù)防這些安全事故的發(fā)生？”學(xué)生認(rèn)真觀看教師展示的圖片信息，聯(lián)系自身的家庭環(huán)境展開交流討論，很快便找到一些安全隱患，如煤氣、水、電、預(yù)防外人進(jìn)入家里等。在預(yù)防家庭安全隱患發(fā)生的討論中，學(xué)生大多能夠形成一致意見。如出門要關(guān)閉煤氣閥門，檢查家里電源、門窗和水龍頭是不是關(guān)閉等。在展示交流環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流中深化認(rèn)知。學(xué)生主動進(jìn)行交流探討，很快找到了解決問題的方法，獲得了較好的項目式學(xué)習(xí)效果。教師篩選教材內(nèi)容，優(yōu)化綜合實踐活動方案，能夠提升項目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的品質(zhì)，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.設(shè)定項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計項目式學(xué)習(xí)方案時，教師要先設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既能為方案設(shè)計奠定基礎(chǔ)，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。項目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定沒有特別要求，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的接受實際和認(rèn)知情況，設(shè)定梯度性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的綜合實踐能力處于不同水平，教師要針對項目式學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生實際設(shè)定目標(biāo)，讓更多的學(xué)生都能夠通過項目式學(xué)習(xí)獲得能力發(fā)展。

例如，教學(xué)綜合實踐活動課程三年級上冊《我們喜歡的小動物》時，教師布置小組活動任務(wù)：“先以學(xué)習(xí)小組為單位，深入同學(xué)之中，展開廣泛調(diào)查活動，看看同學(xué)們都喜歡什么樣的小動物；再借助網(wǎng)絡(luò)搜集小動物的生活習(xí)性，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與思考，得出調(diào)查結(jié)論；最后，公布調(diào)查結(jié)果?！睂W(xué)生對生活調(diào)查活動比較感興趣，能夠迅速展開調(diào)查活動。教師分發(fā)調(diào)查統(tǒng)計表，學(xué)生集體討論調(diào)查方案，做好調(diào)查分工。調(diào)查過程中，教師跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，使學(xué)生的調(diào)查活動順利進(jìn)行。教師設(shè)計調(diào)查任務(wù)，學(xué)生依照教師的安排進(jìn)行調(diào)查活動，能夠獲得鮮活、深刻的學(xué)習(xí)體驗。經(jīng)過師生的共同努力，調(diào)查活動圓滿結(jié)束，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予高度評價。

二、明晰學(xué)習(xí)程序，確定項目學(xué)習(xí)方案

開展項目式學(xué)習(xí)需要方案支持，教師要深度解析教材內(nèi)容，設(shè)計適合的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，為學(xué)生制訂清晰的學(xué)習(xí)計劃，以有效提升項目式學(xué)習(xí)的品質(zhì)。同時，教師要對學(xué)生的綜合實踐能力有準(zhǔn)確判斷，開展項目式學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)程序，增強(qiáng)方案執(zhí)行的效果。

1.完善項目式學(xué)習(xí)設(shè)計

項目式學(xué)習(xí)方案設(shè)計涉及諸多內(nèi)容，教師要精選項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集課外相關(guān)的素材信息，客觀評估開展項目式學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，以便及時做出適合的調(diào)整。項目式學(xué)習(xí)不是單純地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)效果等要素進(jìn)行綜合評價，以便做出理性判斷，完善項目式學(xué)習(xí)設(shè)計，提升項目式學(xué)習(xí)的匹配性和適合性。因此，教師設(shè)計項目式學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅要考慮學(xué)生的執(zhí)行能力，還要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在活動中發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。

例如，教學(xué)綜合實踐活動課程四年級下冊《設(shè)計一個喜歡的標(biāo)志》時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的常見標(biāo)志，有交通標(biāo)志、汽車標(biāo)志等。為培養(yǎng)學(xué)生的制作能力、創(chuàng)造能力，教師提出項目式學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們看電視時，可以發(fā)現(xiàn)一些電視臺有自己的獨特標(biāo)志。我們班級要成立一些職能小組，如助學(xué)小組、衛(wèi)生監(jiān)管小組、安全監(jiān)督小組、紀(jì)律管理小組等，現(xiàn)在給這些小組設(shè)計特色鮮明的標(biāo)志，準(zhǔn)備參與班級集體展評活動?！睂W(xué)生的參與熱情極高，接受任務(wù)后紛紛展開互動交流，介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計。經(jīng)過一番思考與設(shè)計后，學(xué)生展示自己制作的標(biāo)志作品。教師組織學(xué)生對這些標(biāo)志作品進(jìn)行專業(yè)點評，挑選一些創(chuàng)意標(biāo)志在班級微信群進(jìn)行展示，使學(xué)生獲得集體歸屬感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.建立項目式學(xué)習(xí)組織

項目式學(xué)習(xí)具有集體互動屬性，教師要先進(jìn)行調(diào)研，幫助學(xué)生建立合作團(tuán)隊，這樣可以確保更多的學(xué)生能夠順利組建團(tuán)隊，借助團(tuán)隊力量展開項目式學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡參與集體性的探索活動，教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時不妨增加合作的內(nèi)容和要求，使學(xué)生在綜合實踐活動過程中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師在項目式學(xué)習(xí)中要給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)綜合實踐活動課程三年級上冊《我們喜歡的動畫片》時，教師要求學(xué)生介紹自己喜歡的動畫片，學(xué)生反應(yīng)積極，主動將自己喜歡的動畫片介紹給大家，有《葫蘆兄弟》《熊出沒》《黑貓警長》《喜洋洋與灰太狼》《白雪公主》等。教師趁機(jī)出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“這些動畫片中有大家喜歡的卡通人物，現(xiàn)在自行成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊，選擇一部動畫片展開集體研究。大家先梳理動畫片的故事情節(jié)，分析其主要人物，再揭示動畫片主題，撰寫研究報告，最后提交到班級。”學(xué)生有自主選擇的機(jī)會，參與熱情極高，研學(xué)團(tuán)隊迅速成立，研學(xué)行動順利展開。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提升項目學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師從實踐的角度設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂詳細(xì)的活動要求，明晰活動程序，能夠促使學(xué)生展開合作探索活動，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

1.優(yōu)化項目式學(xué)習(xí)合作

項目式學(xué)習(xí)與合作互動相結(jié)合，能對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)起到助推作用。教師要綜合考慮多種因素，優(yōu)化項目式學(xué)習(xí)合作活動，讓學(xué)生主動進(jìn)行活動，在探索性活動中發(fā)展綜合實踐能力。如生活實驗、社會調(diào)查、實物觀察、手工制作、信息搜集等，學(xué)生對探索性活動比較感興趣，教師整合設(shè)計多種形式的活動，可以提升活動組織的效率。學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動時，教師要給予學(xué)法支持，引導(dǎo)他們展開合作，在探索學(xué)習(xí)中形成綜合實踐能力。

例如，教學(xué)綜合實踐活動課程四年級上冊《打繩結(jié)》時，教師準(zhǔn)備粗繩子、針線、中國結(jié)等材料，現(xiàn)場進(jìn)行示范操作，制作單結(jié)、平結(jié)，最終編織成中國結(jié)。學(xué)生認(rèn)真觀察教師的示范后躍躍欲試，想親自制作中國結(jié)。教師提出項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生同桌合作，成立研學(xué)團(tuán)隊，利用現(xiàn)成的材料自行制作中國結(jié)，并參與班級集體展示活動。學(xué)生迫不及待，進(jìn)入實際操作環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生的操作情況，從技術(shù)角度給予引導(dǎo)和提示，確保學(xué)生的制作活動順利進(jìn)行。經(jīng)過反復(fù)探索，學(xué)生終于完成了中國結(jié)的制作任務(wù)。在展示環(huán)節(jié)，教師挑選一些中國結(jié)成品，要求學(xué)生介紹自己的制作體會，深化學(xué)生的認(rèn)知。

2.提升項目式學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，教師需要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難給予幫助，確保項目式學(xué)習(xí)順利展開。合作學(xué)習(xí)與實際生活高度融合，學(xué)生借助生活認(rèn)知展開活動操作，能夠獲得鮮活的學(xué)習(xí)體驗。再加上教師適時給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示，提升項目式學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如生活案例搜集、社會現(xiàn)象分析、手工制作展評、實驗方案設(shè)計、實踐活動組織等，教師從不同維度優(yōu)化與調(diào)整項目式學(xué)習(xí)方案，都可以給學(xué)生創(chuàng)造探索的機(jī)會。

例如，教學(xué)綜合實踐活動課程四年級上冊《光線游戲》時，教師利用燈光引導(dǎo)學(xué)生開展光線游戲，即利用手型變化，在墻壁上投射出個性十足的圖像。學(xué)生對光線游戲比較熟悉，參與熱情極高。教師拿出一些小鏡子，要求學(xué)生將教室外的陽光引進(jìn)來，學(xué)生紛紛按要求參與活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師要求學(xué)生在操作時講解光學(xué)原理，學(xué)生有了展示的機(jī)會，表現(xiàn)會更加積極。教師通過多媒體展示一組圖片，鼓勵學(xué)生選擇研究課題：“光線游戲有很多，可以先選擇其中一項游戲展開集體研究，填寫研究報告單，再展開互動交流，看哪一個團(tuán)隊的研究成果更為豐富?！睂W(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，隨即成立研學(xué)團(tuán)隊，主動地投入研學(xué)活動中。這是典型的項目式學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生參與熱情很高，獲得了顯著的活動效果。

四、延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，深化項目發(fā)展進(jìn)程

設(shè)計綜合實踐活動訓(xùn)練時，教師要有宏觀控制意識，適時延伸訓(xùn)練維度，為學(xué)生設(shè)計更多的生活化、趣味性、互動性訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動性，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

1.創(chuàng)新項目式學(xué)習(xí)訓(xùn)練

設(shè)計綜合實踐活動訓(xùn)練任務(wù)時，教師要注重設(shè)計一些目標(biāo)明確的項目式學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，組織學(xué)生展開多種實踐性的探索活動，以順利達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。項目式學(xué)習(xí)的訓(xùn)練任務(wù)與學(xué)生生活相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在深入探究中形成直觀的學(xué)習(xí)體驗。如果有需要，教師可以吸納學(xué)生提出的意見，搜集生活化的活動設(shè)計素材，為設(shè)計項目式學(xué)習(xí)方案奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)綜合實踐活動課程三年級上冊《飼養(yǎng)小動物》時，教師基于學(xué)情調(diào)查情況，要求學(xué)生介紹自己的愿望——想飼養(yǎng)什么小動物。學(xué)生給出了多種多樣的答案，有獅子、大灰狼、章魚、小貓、小狗等。教師適時提出訓(xùn)練任務(wù)：“飼養(yǎng)小動物的想法是好的，但飼養(yǎng)小動物不是簡單的事情，弄不好會毀掉小動物的。先進(jìn)行生活調(diào)查，選擇適合的小動物作為飼養(yǎng)對象，并借助多種信息渠道，搜集飼養(yǎng)這種小動物需要注意的事項和相關(guān)技術(shù)，再完善飼養(yǎng)計劃，提交班級，在獲得大家認(rèn)可后，進(jìn)行小動物的飼養(yǎng)行動?！睂W(xué)生對飼養(yǎng)小動物有極高的熱情，積極行動起來，先調(diào)查環(huán)境條件，確立飼養(yǎng)對象，再搜集相關(guān)的信息素材，制訂飼養(yǎng)計劃。在展示交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，介紹自己的計劃。

2.促進(jìn)項目式學(xué)習(xí)進(jìn)程

學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)有主觀選擇的意愿，教師不妨結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計更多的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識有重要幫助。學(xué)生生活經(jīng)歷不同，其認(rèn)知經(jīng)驗積累也不同，教師結(jié)合學(xué)情展開項目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，能夠有效提升設(shè)計的適合性，為學(xué)生順利進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

例如，教學(xué)綜合實踐活動課程三年級上冊《家鄉(xiāng)的植物》時，教師設(shè)計實踐性項目式學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們家鄉(xiāng)有多種多樣的植物，深入到生活之中，展開觀察和調(diào)查活動，選擇最有特點的一種植物展開調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，重點介紹這種植物的生長特點，以及植物利用價值等情況?！睂W(xué)生對這項調(diào)查任務(wù)有較高的認(rèn)同感，參與的積極性很高。教師在學(xué)生調(diào)查的過程中，通過多種途徑給予提示和幫助，要求學(xué)生選擇最具特色的植物展開研究，借助多種渠道搜集鮮為人知的信息，突出植物的地域特點。這項調(diào)查任務(wù)看似簡單，其實不然。學(xué)生大多沒有這樣的調(diào)查經(jīng)歷，需要深度介入生活，展開多種形式的調(diào)研活動，閱讀大量的相關(guān)素材，才能獲得有價值的信息。

綜合實踐活動課程教學(xué)的設(shè)計和組織，要突出其學(xué)科屬性的特點，教師對此要有清晰認(rèn)知，適時開展項目式學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)有不同的期待，教師精選項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計新穎有趣的活動形式，優(yōu)化項目式學(xué)習(xí)方案，可以給學(xué)生創(chuàng)造探索的契機(jī)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。