拉夫堡足球傳球測(cè)試：方法、解讀和展望

卞 超，易 清，黎涌明

足球運(yùn)動(dòng)員的賽場(chǎng)表現(xiàn)受體能、生理、心理、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等因素影響[1]。大量研究已證明射門(mén)、傳球、控球、帶球等技術(shù)指標(biāo)是足球比賽取勝的關(guān)鍵因素[2]。綜合評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員的技能是足球選材和技術(shù)訓(xùn)練的重要前提，然而足球技能的復(fù)雜性對(duì)其測(cè)試與評(píng)價(jià)提出了巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有足球技能的測(cè)試方法眾多，在經(jīng)濟(jì)性和信效度方面的優(yōu)缺點(diǎn)不一。傳球、帶球、射門(mén)等單一技術(shù)測(cè)試盡管簡(jiǎn)便，但其生態(tài)學(xué)效度有限[3]。融合虛擬現(xiàn)實(shí)的高科技綜合測(cè)試，盡管可還原真實(shí)比賽情境，具有良好的信效度[4]，但價(jià)格高昂[5]。

相比之下，英國(guó)拉夫堡大學(xué)的Steve McGregor團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立并由Ajmol Ali于1999—2002年改良的拉夫堡足球傳球測(cè)試（Loughborough Soccer Passing Test，LSPT）具有一定的綜合優(yōu)勢(shì)[6]。盡管名為“傳球測(cè)試”，但LSPT能夠綜合評(píng)價(jià)參測(cè)者的傳球、帶球、控球和決策能力，屬于一種足球綜合技能測(cè)試。研究已證明LSPT具有良好的復(fù)測(cè)信度和區(qū)分效度[7]，目前被澳大利亞[8]、荷蘭[9]、法國(guó)[10]等足球強(qiáng)國(guó)的選材研究所采用。

技能測(cè)試同樣是我國(guó)足球選材中的重要內(nèi)容。在我國(guó)現(xiàn)行的U系列男足技術(shù)測(cè)試[11]和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[12]中，傳球（踢準(zhǔn)）部分是典型的單一技術(shù)測(cè)試。這種在相對(duì)靜態(tài)環(huán)境下向已知距離和方向的球門(mén)或隊(duì)友進(jìn)行傳準(zhǔn)被認(rèn)為只是展示了動(dòng)作模式而無(wú)法考察技能[3]，其難度偏低，對(duì)不同水平球員不具有區(qū)分能力[13]，最終或?qū)е虑嗌倌曜闱蜻\(yùn)動(dòng)員陷入孤立的動(dòng)作系統(tǒng)[14]，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性的技能和“球商”沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)與啟發(fā)[15]。

鑒于此，本文以“拉夫堡足球傳球測(cè)試”或“拉夫堡傳球測(cè)試”或“拉夫堡測(cè)試”為主題在中國(guó)知網(wǎng)體育類(lèi)核心期刊進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（截止時(shí)間：2021年1月），結(jié)果顯示暫無(wú)中文文獻(xiàn)。選取“Loughborough Soccer Passing Test”或“LSPT”在EBSCO、WOS、PubMed、Google Scholar全數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，再使用“Football OR Soccer”進(jìn)行第二級(jí)檢索，閱讀并將不符合納入標(biāo)準(zhǔn)的文章刪去，納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）實(shí)驗(yàn)性研究；（2）測(cè)試對(duì)象為足球運(yùn)動(dòng)員；（3）足球技能測(cè)試為L(zhǎng)SPT；（4）測(cè)試成績(jī)需有記錄。累計(jì)得到40篇文獻(xiàn)，本文基于此進(jìn)行綜述，介紹LSPT的研發(fā)歷史、應(yīng)用領(lǐng)域和具體測(cè)試方案，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解讀，最后指出該方法未來(lái)的研究和應(yīng)用方向，旨在為我國(guó)足球項(xiàng)目技能測(cè)試方法的完善提供借鑒。

1 LSPT方法介紹

LSPT的研發(fā)和改良為量化足球綜合技能提供了可能，也為探究足球技能的影響因素和有效干預(yù)手段創(chuàng)造了便利。國(guó)內(nèi)實(shí)踐和研究領(lǐng)域?qū)Υ朔椒ㄉ胁皇熘瑢?duì)LSPT的研發(fā)歷史、應(yīng)用領(lǐng)域和測(cè)試方案的介紹能夠有助于對(duì)其建立初步的認(rèn)識(shí)。

1.1 研發(fā)歷史

早期有關(guān)疲勞對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員比賽技術(shù)水平影響的研究相對(duì)較少，且多置于真實(shí)比賽環(huán)境中進(jìn)行，受眾多不可控因素干擾，或因所用的單一技能測(cè)試可靠性有限，衡量技術(shù)表現(xiàn)的測(cè)試方法就成為了橫亙其中的難點(diǎn)。Steve McGregor及其團(tuán)隊(duì)為此于20世紀(jì)末創(chuàng)造并以其所在大學(xué)的名稱(chēng)命名了一種測(cè)試方法（LSPT）[6]。運(yùn)用混合職業(yè)和大學(xué)級(jí)別球員，驗(yàn)證了該測(cè)試在衡量足球技術(shù)層面的信效度，并最初應(yīng)用于疲勞下補(bǔ)水對(duì)足球技術(shù)影響的博士論文研究當(dāng)中。團(tuán)隊(duì)另一成員Ajmol Ali基于其博士論文（長(zhǎng)時(shí)間間歇運(yùn)動(dòng)期間和運(yùn)動(dòng)后攝入糖類(lèi)和電解質(zhì)混合補(bǔ)劑對(duì)足球技術(shù)表現(xiàn)影響）的研究需要，于1999—2002年對(duì)LSPT的尺寸、目標(biāo)、規(guī)則進(jìn)行了改良，并運(yùn)用英國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)的精英與非精英男子足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了進(jìn)一步的信效度驗(yàn)證[6]。5年后，改良版的LSPT首次刊于Journal of Sports Sciences[16]，得以成型。

1.2 應(yīng)用領(lǐng)域

對(duì)檢索得到的40篇文獻(xiàn)分析表明，LSPT相關(guān)研究主要分布于英國(guó)、比利時(shí)、法國(guó)、荷蘭、巴西、意大利、澳大利亞、新西蘭、突尼斯、中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)，受試男女足球員的年齡在10~27歲，水平跨越業(yè)余級(jí)至職業(yè)級(jí)和精英級(jí)。作為一種足球綜合技能測(cè)試，LSPT在眾多研究中被用于評(píng)價(jià)干預(yù)前后足球綜合技能水平的變化。例如，探究足球模擬比賽內(nèi)不同時(shí)期的單一或混合補(bǔ)劑（糖類(lèi)、咖啡因、電解質(zhì)、水等）對(duì)疲勞恢復(fù)與技能表現(xiàn)的影響[17-26]；探究有氧、無(wú)氧、力量、靈敏、平衡、不同強(qiáng)度小場(chǎng)地訓(xùn)練、工作記憶訓(xùn)練對(duì)足球技術(shù)表現(xiàn)的干預(yù)效果[20,27-35]；探究局部肌肉疲勞、比賽疲勞和心理疲勞角度對(duì)足球技術(shù)表現(xiàn)的影響[34-41]。近年來(lái)較多研究關(guān)注了心理因素對(duì)足球綜合技能的影響[17,26-28,36-38,42]，如自控力、焦慮、正念、動(dòng)機(jī)、執(zhí)行功能、心理預(yù)期等。此外，LSPT還被突尼斯U17女子足球國(guó)家隊(duì)、澳大利亞體育學(xué)院（AIS）、西澳大利亞國(guó)家訓(xùn)練中心、法國(guó)U15國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)、荷蘭10~18歲職業(yè)俱樂(lè)部等用于國(guó)家級(jí)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材[8-10,43]。其他相關(guān)研究涉及小場(chǎng)地?zé)嵘硇Ч椭袌?chǎng)休息的再熱身策略[33,44]、教學(xué)策略[45]、熟悉效應(yīng)[10]、藥物（salbutamol）干預(yù)[46]、空腹（穆斯林齋月）的影響[47]。

1.3 測(cè)試方案

場(chǎng)地布置（如圖1）：在12 m×9.5 m的長(zhǎng)方形場(chǎng)地四邊居中放置2.5 m×0.3 m的長(zhǎng)板作為反彈面，板面垂直于地面。反彈面正中貼上0.6 m×0.3 m的目標(biāo)色塊，場(chǎng)地的長(zhǎng)邊貼為紅、白，短邊相對(duì)為藍(lán)、綠。將0.15 m×0.1 m的金屬片豎置于目標(biāo)色塊的中心，只固定頂端，以便正中目標(biāo)的傳球能發(fā)出高辨識(shí)度的金屬聲。以黃色膠帶在場(chǎng)地正中間貼出2個(gè)嵌套的長(zhǎng)方形（尺寸分別為4 m×2.5 m和2.5 m×1 m），兩者圍成的寬0.75 m的方框構(gòu)成了傳球區(qū)域，各頂點(diǎn)放置錐形標(biāo)志物，場(chǎng)地的中心點(diǎn)處放置另一顏色的錐形標(biāo)志物作為測(cè)試起點(diǎn)。

圖1 LSPT布置示意圖[17]Figure1 Layout of the LSPT[17]

測(cè)試所需：空曠場(chǎng)地1塊、木質(zhì)長(zhǎng)板4條、目標(biāo)色塊4片、金屬片4塊、黃色膠帶1卷、錐形標(biāo)志物（三色）9個(gè)、足球1個(gè)、秒表1塊，測(cè)試者2名。

測(cè)試指南：?jiǎn)未螠y(cè)試只有1名參測(cè)者，其站立在場(chǎng)地中心標(biāo)志物邊，旁邊擺放一個(gè)比賽用球。1號(hào)測(cè)試者手持秒表，當(dāng)2號(hào)測(cè)試者喊出第一個(gè)目標(biāo)顏色，參測(cè)者開(kāi)始帶球進(jìn)入傳球區(qū)時(shí)，啟動(dòng)計(jì)時(shí)。在參測(cè)者對(duì)指定目標(biāo)傳球的瞬間，2號(hào)測(cè)試者給出下一目標(biāo)指令。參測(cè)者接反彈球后需先將足球帶回至最中心的長(zhǎng)方形內(nèi)，再帶球進(jìn)入相應(yīng)的傳球區(qū)域進(jìn)行傳球。整個(gè)測(cè)試需要對(duì)4個(gè)方向隨機(jī)連續(xù)傳球16次（每個(gè)方向平均4次）。參測(cè)者最后一次傳出的球接觸到木板的瞬間停表。1號(hào)測(cè)試者同時(shí)負(fù)責(zé)及時(shí)歸位錐形標(biāo)志物（若被移動(dòng)），而2號(hào)測(cè)試者還負(fù)責(zé)評(píng)判違規(guī)和記錄加罰時(shí)間，具體規(guī)則見(jiàn)表1。測(cè)試者保持在利于觀察的位置。

表1 加罰時(shí)間的具體規(guī)則Table1 Specific penalty rules

2 LSPT內(nèi)容解讀

回溯研發(fā)和應(yīng)用的二十余年，研究人員不斷證明著LSPT的價(jià)值。而測(cè)試細(xì)節(jié)是有效發(fā)揮LSPT價(jià)值的關(guān)鍵，理解這些測(cè)試細(xì)節(jié)是科學(xué)應(yīng)用LSPT的前提。通過(guò)分析研究現(xiàn)狀把握前人研究走勢(shì)，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)案例解讀測(cè)試細(xì)節(jié)及其機(jī)制，以期更好地理解和實(shí)施LSPT。

2.1 研究現(xiàn)狀

信效度檢驗(yàn)和將LSPT用于評(píng)價(jià)訓(xùn)練/心理因素對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員綜合技能的干預(yù)效果是目前LSPT研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。入選的40篇研究中，10篇為L(zhǎng)SPT信效度驗(yàn)證的文章，7篇表明LSPT具有中等到極好（r=0.43~0.99，ICC=0.42~0.95）的復(fù)測(cè)信度[10,16,18,30,48-50]。9篇關(guān)于效度的研究中，6篇證明了LSPT對(duì)不同水平、年齡的球員都具有顯著的區(qū)分能力[9-10,16,48,50-51]；2篇探究了測(cè)試的聚合效度[30,49]，發(fā)現(xiàn)LSPT與其他測(cè)試結(jié)果有著中到強(qiáng)的相關(guān)性[7]，包括沖刺速度（r=0.49~0.60）、15 m靈敏跑測(cè)試（r=0.75）、15 m帶球測(cè)試 （r=0.71）、伊利諾斯 （Illinois）靈敏測(cè)試（r=0.72）、雙足姿勢(shì)動(dòng)態(tài)平衡測(cè)試 （與罰時(shí)部分）（r=-0.44）、左足站立平衡測(cè)試（右腳球員）（r=0.48）、雙足站立最大傾斜角度測(cè)試（r=0.40）等；3篇證明LSPT具有較高的同時(shí)效度[9,16,50]；只有1篇指出其預(yù)測(cè)效度不高（r=0.3~0.47）[52]。

作為有著中到極高的復(fù)測(cè)信度和顯著區(qū)分效度優(yōu)勢(shì)的綜合測(cè)試方法，LSPT在近五年（2015—2019年）內(nèi)的研究熱度上升，本文納入的40篇文獻(xiàn)有50%來(lái)自近五年。7篇將LSPT應(yīng)用于檢驗(yàn)訓(xùn)練干預(yù)效果，對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練干預(yù)方式有小場(chǎng)地訓(xùn)練[29,31,33]、靈敏訓(xùn)練[32]、平衡訓(xùn)練[30]、高強(qiáng)度間歇訓(xùn)練[31]、有氧訓(xùn)練[29]、基于正念減壓法的生物反饋訓(xùn)練[28]、工作記憶訓(xùn)練[27]，其中采取最多的是小場(chǎng)地訓(xùn)練，通過(guò)控制球員密度改變訓(xùn)練強(qiáng)度，依據(jù)LSPT表現(xiàn)的變化已得出一些積極的結(jié)論。目前對(duì)不同訓(xùn)練方式干預(yù)的研究也顯示出從傳統(tǒng)的身體素質(zhì)向心理因素拓展的趨勢(shì)。7篇（包括以上7篇中的后2篇）將LSPT用于驗(yàn)證心理學(xué)干預(yù)的效果，包括2篇心理疲勞干預(yù)[37-38]、1篇?jiǎng)訖C(jī)干預(yù)[36]、1篇焦慮與自控力干預(yù)[42]、1篇咖啡因心理預(yù)期干預(yù)[17]。未來(lái)LSPT仍可繼續(xù)與該研究熱點(diǎn)結(jié)合。

2.2 測(cè)試細(xì)節(jié)與機(jī)制

2.2.1 測(cè)試成績(jī)

根據(jù)LSPT規(guī)則，總成績(jī)由完成時(shí)間和加罰時(shí)間2個(gè)部分構(gòu)成，其中加罰時(shí)間又分為由超時(shí)部分導(dǎo)致和由動(dòng)作不夠精準(zhǔn)導(dǎo)致。測(cè)試對(duì)球員的傳球速度和準(zhǔn)度2個(gè)維度提出了要求。速度準(zhǔn)度權(quán)衡理論（speed-accuracy trade-off）表明，技能質(zhì)量取決于速度和準(zhǔn)度的交互作用，技能欠熟練者會(huì)在兩者間做出選擇性犧牲[53]。LSPT是多任務(wù)測(cè)試，參測(cè)者在完成基本動(dòng)作的同時(shí)需要記憶目標(biāo)的相對(duì)方位、處理口令信息快速?zèng)Q策、抑制可能出現(xiàn)的失誤、進(jìn)行靈活的認(rèn)知轉(zhuǎn)換，具有更高水平的足球運(yùn)動(dòng)員有著更好的空間注意力、分散注意力、抑制能力和更大的工作記憶容量，這保證了其在測(cè)試中能做出更快、更合理的響應(yīng)[54]。由此構(gòu)成了LSPT規(guī)則設(shè)置的目的與考察的本質(zhì)——足球?qū)ｍ?xiàng)技能的速度和準(zhǔn)度[16]。

規(guī)則中的43 s罰時(shí)閾值是基于早期精英級(jí)別球員的測(cè)試成績(jī)所制定。盡管后續(xù)的信效度和干預(yù)研究均采用這一時(shí)間閾值，但其是否適用于不同人群仍有待驗(yàn)證。鑒于此，Huijgen等[9]選取了270名荷蘭U系列（10~18歲）國(guó)家隊(duì)足球運(yùn)動(dòng)員（性別不詳）3個(gè)賽季（每個(gè)賽季2次）的LSPT數(shù)據(jù)，得到了完成時(shí)間（Y）與年齡（X）之間的二次多項(xiàng)式關(guān)系：Y=86.4-5.05X＋0.14X2。根據(jù)該公式及其所處年齡區(qū)間，LSPT的完成時(shí)間為40.9~49.9 s，且其隨年齡增長(zhǎng)呈遞減的趨勢(shì)。

受此啟發(fā)，本文提取40篇文獻(xiàn)中所記錄的精英級(jí)別球員的測(cè)試數(shù)據(jù)（61組），進(jìn)一步分析測(cè)試成績(jī)（Y）與年齡（X）的關(guān)系。其中，精英級(jí)的入選標(biāo)準(zhǔn)為：（1）文章明確為精英級(jí)（elite）；（2）國(guó)家級(jí)；（3）地區(qū)頂級(jí)聯(lián)賽；（4）職業(yè)球員。共有23組數(shù)據(jù)符合此標(biāo)準(zhǔn)，其中女子數(shù)據(jù)（3組）過(guò)少故予以剔除，總計(jì)20組男子數(shù)據(jù)納入分析。對(duì)成績(jī)的散點(diǎn)分布選取如Huijgen等[9]采用的二次多項(xiàng)式曲線進(jìn)行擬合分析（Prism8.2.0，Graphpad），精英級(jí)男子足球運(yùn)動(dòng)員成績(jī)分布總體趨勢(shì)見(jiàn)圖2，其中同色虛線之間的寬幅表示數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差（95%置信區(qū)間）?？捎^察到完成時(shí)間比加罰時(shí)間和總成績(jī)部分的數(shù)據(jù)離散程度更低，且隨年齡的增加，完成時(shí)間更加穩(wěn)定。換言之，比起動(dòng)作速度，精準(zhǔn)度更難得到保證。而完成時(shí)間曲線與罰時(shí)閾值Y=43的黑色直線基本吻合，這表明43 s的罰時(shí)閾值對(duì)14~25歲（入選數(shù)據(jù)所處年齡區(qū)間）的男性精英足球運(yùn)動(dòng)員群體較為合理。然而，43 s的罰時(shí)閾值是否適合其他群體仍有待進(jìn)一步驗(yàn)證。據(jù)曲線公式，該群體LSPT的完成時(shí)間為41.4~43.6 s，加罰時(shí)間為7.6~9.4 s，總成績(jī)?yōu)?8.2~51.7 s。

圖2 入選的精英級(jí)男足球員LSPT成績(jī)分布圖Figure2 Distribution of LSPT scores of included elite male soccer players

2.2.2 追加反饋與動(dòng)機(jī)

LSPT規(guī)則強(qiáng)調(diào)，測(cè)試過(guò)程中測(cè)試者對(duì)參測(cè)者的表現(xiàn)和結(jié)果有任何反饋[16]，參測(cè)者在時(shí)間壓力下綜合運(yùn)用足球技術(shù)，并在無(wú)預(yù)知情況下不斷決策以應(yīng)對(duì)環(huán)境改變。進(jìn)行測(cè)試的足球運(yùn)動(dòng)員在與本體感受的、動(dòng)作過(guò)程相關(guān)的內(nèi)部注意焦點(diǎn)，及與視覺(jué)感受的、動(dòng)作結(jié)果相關(guān)的外部注意焦點(diǎn)之間切換，而測(cè)試者此時(shí)若提供反饋信息，則會(huì)與參測(cè)者自身分配的注意焦點(diǎn)產(chǎn)生交互作用，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)產(chǎn)生影響[55-56]。所以，LSPT數(shù)據(jù)采集期間任何關(guān)于表現(xiàn)和結(jié)果的追加反饋信息都不被允許。

2.2.3 熟悉過(guò)程與學(xué)習(xí)效應(yīng)

LSPT規(guī)則明確，測(cè)試前參測(cè)者需足夠熟悉規(guī)則，以減少學(xué)習(xí)效應(yīng)的干擾。Le Moal等[10]在對(duì)LSPT用于選材的研究中專(zhuān)門(mén)分析了熟悉程度對(duì)區(qū)分效度的影響，盡管數(shù)據(jù)表明只需最簡(jiǎn)單的熟悉（講解規(guī)則并進(jìn)行4~5次傳球）后，LSPT測(cè)得的基礎(chǔ)值就可區(qū)分精英與非精英球員（P＜0.05）；基于參考數(shù)據(jù)中球員個(gè)體成績(jī)的變化趨勢(shì)，Le Moal仍建議進(jìn)行10次LSPT熟悉以得到穩(wěn)定的測(cè)試數(shù)據(jù)，但過(guò)程長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)性不足。而Foskett等[24]的實(shí)驗(yàn)中參測(cè)者先進(jìn)行5次LSPT，之后再根據(jù)自身感覺(jué)和需求增加若干次熟悉，過(guò)程略有縮短。根據(jù)Ali等[45]對(duì)90名九年級(jí)校園男生進(jìn)行了足球基本技能教學(xué)效果的研究，結(jié)論表明聲音指導(dǎo)和視覺(jué)演示的雙重教學(xué)對(duì)LSPT所反映的學(xué)習(xí)效果有最明顯的促進(jìn)（P＜0.001）。如以上方式制作視頻展示LSPT流程，并輔以測(cè)試者針對(duì)若干次熟悉測(cè)試（多為2次）進(jìn)行的口頭指導(dǎo)，可明顯縮短參測(cè)者的熟悉過(guò)程，降低學(xué)習(xí)效應(yīng)和順序效應(yīng)的影響。

2.2.4 細(xì)則要求

根據(jù)LSPT規(guī)則，傳球順序隨機(jī)[16]，可能有同一目標(biāo)指令連續(xù)出現(xiàn)，這要求參測(cè)者每次接回彈球后必須重返中心小長(zhǎng)方形內(nèi)才可進(jìn)行下一目標(biāo)的傳遞。但是，有研究為了避免隨機(jī)次序過(guò)多導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)認(rèn)知功能紊亂和心理疲勞，將傳球順序由隨機(jī)改為按順時(shí)針（左腳）或逆時(shí)針（右腳）的固定方向進(jìn)行[18,34-36,41,57]。研究表明，左腳和右腳進(jìn)行的測(cè)試表現(xiàn)并沒(méi)有顯著性差異[37]。因此該測(cè)試對(duì)于左右腳的運(yùn)用無(wú)固定要求。

LSPT規(guī)則并未明確使用何種尺寸足球。但足球尺寸這一因素對(duì)球員傳球和盤(pán)帶表現(xiàn)至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn)使用較小的“4號(hào)”球“搶圈”熱身后進(jìn)行“5號(hào)”球測(cè)試的表現(xiàn)明顯優(yōu)于熱身和測(cè)試均使用“5號(hào)”球，LSPT罰時(shí)部分的成績(jī)尤其如此（P＜0.001），這意味著賽前使用小號(hào)球的熱身可能會(huì)提升比賽時(shí)傳球精準(zhǔn)度和技術(shù)表現(xiàn)[33]。該結(jié)論也提醒了在應(yīng)用與分析LSPT成績(jī)時(shí)，應(yīng)注意球員年齡等差異可能導(dǎo)致的測(cè)試用球大小不一致帶來(lái)的干擾，而此前的研究大多未對(duì)此信息予以記錄。參考McDermott等[48]使用U13和U19球員來(lái)驗(yàn)證LSPT信效度時(shí)的方法，可根據(jù)年齡段對(duì)測(cè)試用球進(jìn)行劃分，13歲及以上的球員測(cè)試時(shí)使用“5號(hào)”球，13歲以下使用“4號(hào)”球。

3 LSPT應(yīng)用展望

足球在國(guó)內(nèi)外受關(guān)注程度的進(jìn)一步增加將對(duì)足球技能量化評(píng)價(jià)和訓(xùn)練干預(yù)提出更高的要求，LSPT亟待在保持其便捷性?xún)?yōu)勢(shì)的同時(shí)進(jìn)一步改良，更大程度地發(fā)揮其在足球運(yùn)動(dòng)員選材和訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值。

3.1 信效度提升

信效度一直是LSPT研究和應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，完善測(cè)試設(shè)置的合理性也應(yīng)該朝著進(jìn)一步提升其信效度的方向努力。

3.1.1 傳球次數(shù)

最初就被設(shè)定為16次（每個(gè)方向4次），并一直沿用。作為少有的嘗試，Barte等[36]在研究動(dòng)機(jī)對(duì)疲勞下運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響時(shí)，選擇進(jìn)行間隔30 s的連續(xù)5次LSPT；而Lyons等[41]在下肢肌肉疲勞處理后選擇進(jìn)行半組（8次傳球）LSPT。以上均提供了思路，可進(jìn)行減量或重復(fù)多次測(cè)試分析用時(shí)的變化，探究16次傳球設(shè)置的合理性，以及是否有精簡(jiǎn)后仍可保持區(qū)分效度的可能。

3.1.2 罰時(shí)閾值

源于LSPT設(shè)計(jì)之初的成績(jī)分布，本文根據(jù)入選的數(shù)據(jù)分析已證明，43 s的設(shè)置對(duì)于14~25歲精英級(jí)男子足球運(yùn)動(dòng)員群體較為合理，而其他群體因?yàn)闃颖玖窟^(guò)少仍有待后續(xù)進(jìn)一步擴(kuò)充與驗(yàn)證。根據(jù)LSPT已被驗(yàn)證的良好區(qū)分效度，有理由推斷女子足球運(yùn)動(dòng)員群體、低級(jí)別的或更低齡的群體在進(jìn)行不同目的的測(cè)試時(shí)，需要制定更有針對(duì)性的罰時(shí)閾值標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.3 目標(biāo)指令

作為影響測(cè)試者信度的一個(gè)重要因素，暫無(wú)對(duì)此的研究，可探索由測(cè)試者作出反應(yīng)后下達(dá)的口令更替為更客觀及時(shí)的觸發(fā)式音頻信號(hào)或光電信號(hào)，以提升測(cè)試者信度。

3.1.4 比賽環(huán)境

LSPT是受控環(huán)境下的一款綜合技能測(cè)試，而盡可能多地融合比賽環(huán)境的代表性特征，從身體和心理2個(gè)方面出發(fā)，如Fullerton[42]在焦慮與自控力的系列研究中所做的播放真實(shí)比賽環(huán)境的噪音那樣，在LSPT中增加更多環(huán)境壓力或自身心理壓力的干預(yù)以提升真實(shí)感，使測(cè)試的生態(tài)效度越高越好[58]。

3.1.5 效度研究

入選文獻(xiàn)中只有一篇研究報(bào)道LSPT的預(yù)測(cè)效度不高[52]，其只將單場(chǎng)比賽中技術(shù)動(dòng)作統(tǒng)計(jì)與LSPT成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者相關(guān)性低，未考慮球員不同位置干擾、測(cè)試群體水平過(guò)于接近以及其他諸多賽場(chǎng)因素的干擾，說(shuō)服力不足。選材目的下顯然應(yīng)更加深入預(yù)測(cè)效度的研究，增加對(duì)球員的考察時(shí)長(zhǎng)，累積賽場(chǎng)表現(xiàn)和測(cè)試成績(jī)對(duì)比，建立LSPT的年齡縱向追蹤。再者，對(duì)聚合效度的研究?jī)H有2篇，結(jié)論已顯示LSPT成績(jī)與沖刺速度、靈敏素質(zhì)[49]和平衡能力[30]之間有中等到較高的相關(guān)性，啟發(fā)后續(xù)可探尋LSPT與其他身體素質(zhì)和生理生化指標(biāo)的關(guān)聯(lián)。

3.2 應(yīng)用

3.2.1 本土選材

早期的人才導(dǎo)向?qū)ψ闱蜻\(yùn)動(dòng)發(fā)展具有重要意義，基于運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)項(xiàng)技能測(cè)試診斷也是人才發(fā)展計(jì)劃中有價(jià)值的工具[59]。正如Hammani等[43]的工作，對(duì)突尼斯U17國(guó)家隊(duì)女子足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了包括LSPT在內(nèi)的多項(xiàng)測(cè)試，與各足球強(qiáng)國(guó)同年齡段女足精英球員的測(cè)試成績(jī)對(duì)比，嘗試給突尼斯女足乃至非洲女足的成績(jī)提升尋找突破點(diǎn)；Keller等[8]為17歲澳大利亞國(guó)家級(jí)和州級(jí)精英男子足球運(yùn)動(dòng)員研制出45.5 s作為總成績(jī)最低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)甄選青少年男足人才。同樣地，可嘗試在我國(guó)不同區(qū)域、水平、年齡段的男女足球隊(duì)中進(jìn)行LSPT，并制定更適合本土的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，助力選材和球員培養(yǎng)。

3.2.2 心理學(xué)訓(xùn)練研究

LSPT近五年的研究和應(yīng)用熱點(diǎn)提示，后續(xù)可對(duì)更多更特定樣本進(jìn)行符合足球?qū)ｍ?xiàng)的工作記憶訓(xùn)練或其他心理學(xué)干預(yù)研究，以LSPT作為評(píng)估技能表現(xiàn)的測(cè)試，與研究熱點(diǎn)更好地結(jié)合。

3.2.3 誘導(dǎo)心理疲勞

LSPT特點(diǎn)是足球?qū)ｍ?xiàng)技能測(cè)試結(jié)合了時(shí)間壓力下較密集的認(rèn)知決策，被認(rèn)為會(huì)引起心理疲勞[60-61]。反觀2篇關(guān)于誘導(dǎo)心理疲勞對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響研究，局限性都在于所采用的誘導(dǎo)方案（Stroop色詞任務(wù)[38]、手機(jī)游戲[37]）不具有足球?qū)ｍ?xiàng)性，這也是心理疲勞在足球領(lǐng)域研究的瓶頸問(wèn)題。結(jié)合LSPT高認(rèn)知需求的特點(diǎn)，連續(xù)若干次LSPT的運(yùn)動(dòng)任務(wù)作為一種符合足球?qū)ｍ?xiàng)要求的心理疲勞誘導(dǎo)方案存在可能。

3.2.4 綜合技能訓(xùn)練方法

足球的常見(jiàn)訓(xùn)練內(nèi)容中，合理安排高速跑動(dòng)可保護(hù)腘繩肌，而合理安排力學(xué)性負(fù)荷（變速、變向）對(duì)其他肌群（股四頭肌、臀大肌、股內(nèi)收?。┑闹匾酝瑯有枰匾昜62]。而LSPT的綜合性，包含人球結(jié)合快速變向的特點(diǎn)，使其可作為一種同時(shí)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能和知覺(jué)認(rèn)知能力的方法，以期提升賽場(chǎng)的綜合能力，尤其是以快速?zèng)Q策為核心的“球商”[15]。

4 總結(jié)

LSPT是一項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)足球運(yùn)動(dòng)員傳球、帶球、控球和決策能力的測(cè)試方法，具有可接受的信效度。參測(cè)者在12 m×9.5 m的長(zhǎng)方形場(chǎng)地中根據(jù)測(cè)試人員的隨機(jī)指令最快、最準(zhǔn)地連續(xù)向四周的長(zhǎng)板進(jìn)行16次傳接球，并根據(jù)完成時(shí)間和加罰時(shí)間對(duì)參測(cè)者的綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。LSPT已被英國(guó)、比利時(shí)、法國(guó)、荷蘭、巴西、意大利、澳大利亞、新西蘭、突尼斯、中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)的研究者所采用，受試球員為10~27歲，水平從業(yè)余級(jí)跨越至精英級(jí)，被用于探究補(bǔ)劑、訓(xùn)練、心理、疲勞等因素對(duì)技能的干預(yù)研究，因其對(duì)不同水平和年齡的球員具有顯著的區(qū)分作用，已被荷蘭、法國(guó)、澳大利亞、突尼斯等用作國(guó)家級(jí)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材測(cè)試。未來(lái)研究探究以提升LSPT信效度為目的方法改良，探究LSPT結(jié)果與長(zhǎng)期比賽表現(xiàn)的相關(guān)性，建立更大年齡和運(yùn)動(dòng)水平跨度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探究身體和心理因素對(duì)LSPT結(jié)果的影響，探究LSPT用于誘導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)員的心理疲勞或作為綜合技能訓(xùn)練方法的可能性。我國(guó)各層級(jí)足球選材和能力測(cè)試可借鑒LSPT，以完善現(xiàn)有技能測(cè)試方法。