促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
——幼兒園學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐

□福建省邵武市托幼中心 楊霓虹

素質(zhì)教育背景下，人們對(duì)幼兒教育活動(dòng)的重視程度在不斷提高，要想真正意義上落實(shí)素質(zhì)教育要求，必須采用合適的教育手段開展教育活動(dòng)。雖然許多幼兒教師針對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)進(jìn)行了一系列研究，并且創(chuàng)設(shè)了諸多行之有效的教育理論和教學(xué)模式，但是許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前階段已經(jīng)難以完全滿足幼兒教育活動(dòng)的實(shí)際需求。在這樣的情況下，教育者必須有意識(shí)地推動(dòng)學(xué)前教育活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，采取合適的教學(xué)理念和教學(xué)模式優(yōu)化日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)前教育的價(jià)值，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新幼兒教育的意義

（一）促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

幼兒教育屬于社會(huì)教育體系當(dāng)中非常重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，做好幼兒教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。教師多是接受過專業(yè)訓(xùn)練的高素質(zhì)教育工作者，在開展教育的過程中往往可以根據(jù)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，采取合適的手段進(jìn)行教學(xué)，從而有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，提升幼兒的身體素質(zhì)。

在開展幼兒教育時(shí)，教師必須以幼兒身心發(fā)展的具體狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，采取合適的教學(xué)手段開展教育活動(dòng)，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師必須結(jié)合幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓幼兒健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，為成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）健全幼兒的人格

幼兒教育的主要目標(biāo)除了保障幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育過程中的身體健康以外，還需要提升幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期開展的教育活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)幼兒未來一生的成長(zhǎng)都有著較大影響。

相較于普通的成人來說，幼兒不管是在個(gè)人的情感還是在道德以及智力層面都有所不同，教師必須通過教育的形式對(duì)幼兒做好指導(dǎo)和教育活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀念，并且指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中能夠更好地遵循各項(xiàng)社會(huì)規(guī)范，進(jìn)一步健全幼兒的人格。

（三）提升幼兒的人際交往能力

創(chuàng)新幼兒教育，提升幼兒的人際交往能力具有積極的意義。

首先，有助于幼兒適應(yīng)未來的集體生活，融入社會(huì)。教師通過創(chuàng)新教學(xué)鍛煉了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)與溝通能力，為他們未來各種社會(huì)關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。

其次，提升人際交往能力也是全面發(fā)展的需要。這不僅關(guān)系到幼兒是否具有獲取信息、展現(xiàn)自我的能力，也關(guān)乎幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康發(fā)展。

最后，是當(dāng)前應(yīng)對(duì)人際交往“退群”現(xiàn)象的有效舉措。教師通過創(chuàng)新手段，引導(dǎo)幼兒走出網(wǎng)絡(luò)世界，重建面對(duì)面人際連接，防止“屏幼化”趨勢(shì)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。

可見，提升幼兒的人際交往能力，對(duì)他們未來生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展都意義深遠(yuǎn)，是教育工作者重中之重的使命。

二、幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循的教育原則

（一）堅(jiān)持適度性的原則

在幼兒教育過程中，要想有效提高教育的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適度性的原則開展教學(xué)。但目前仍存在部分教師一味地依照教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性。這種情況不僅不利于幼兒的成長(zhǎng)，還會(huì)使教育質(zhì)量難以達(dá)到理想的水平。

為了保證教育質(zhì)量，教師應(yīng)該堅(jiān)持適度性教育原則，不能使教育活動(dòng)走向極端，把握好教育的分寸感。在這一過程中，在為幼兒創(chuàng)造寬松愉快的教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師還需要指導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中掌握、遵守各種規(guī)則。因?yàn)橛變赫幱诎l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須給予正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的各種變化，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）堅(jiān)持一貫性和一致性相結(jié)合的原則

幼兒教育需要遵循一貫性和一致性相結(jié)合的原則。這意味著從幼兒期到學(xué)齡期再到義務(wù)教育期的教育教學(xué)需要形成連貫的發(fā)展體系，使各階段、各場(chǎng)所的教育理念和教育實(shí)踐保持一致。具體如下所示：

首先，教育內(nèi)容設(shè)置上堅(jiān)持一貫性。根據(jù)幼兒認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置貫穿全程的認(rèn)知、語言、社會(huì)、體能、美術(shù)等教育模塊。這些模塊內(nèi)容要根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，從易到難、從表及里地推進(jìn)，形成螺旋上升的連貫發(fā)展鏈。

其次，教學(xué)理念和方法上體現(xiàn)一致性。各年齡階段要形成一致的啟發(fā)教學(xué)理念，注重情境體驗(yàn)；不同場(chǎng)所如家庭、學(xué)校、社區(qū)要保持教學(xué)思想和教學(xué)方法的一致性，形成協(xié)同效應(yīng)。

最后，能力培養(yǎng)上貫通銜接。不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)在不同教育場(chǎng)所、不同年齡層面上對(duì)幼兒的能力培養(yǎng)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒教育向?qū)W前教育再向小學(xué)義務(wù)教育的順利過渡。

綜上所述，堅(jiān)持幼兒教育一貫性和一致性，既是實(shí)現(xiàn)“零斷層”發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。這是幼教工作的重要規(guī)律與原則。

（三）堅(jiān)持專門教育活動(dòng)和滲透教育相結(jié)合的原則

在幼兒教育過程中，除了規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣外，教師還需要在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲透思政教育，從而不斷地提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以專門教育活動(dòng)和滲透教育相結(jié)合的原則開展幼兒教育，確保幼兒通過一日活動(dòng)，既可以學(xué)習(xí)各種重要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠讓幼兒在潛移默化中不斷地提高自身的思想道德修養(yǎng)，促使幼兒在未來學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地遵守各種行為，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、幼兒園學(xué)前教育現(xiàn)狀

（一）缺乏足夠的教學(xué)設(shè)備

當(dāng)前，許多地區(qū)的幼兒教育質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期水平，主要原因在于教育資源配置失衡，幼兒園難以配備充足的教學(xué)設(shè)備開展教育活動(dòng)。比如，不少城市郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的公立幼兒園，年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算有限，大部分資金需用于人員工資和基本運(yùn)營(yíng)，缺少用于教學(xué)設(shè)備更新和新購置的資金支持。教學(xué)一線缺少投影儀、電子白板等信息化設(shè)備，也難以添置足夠的積木、拼圖等傳統(tǒng)教具。

以上因素導(dǎo)致教師難以利用豐富直觀的教學(xué)媒介開展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，教師自身的教學(xué)熱情也受到影響。

（二）教學(xué)形式較為單一

當(dāng)前，幼兒教育中教學(xué)形式單一是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。許多基層幼兒園由于經(jīng)費(fèi)緊張，師資力量不足，很難開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，只能采用較為傳統(tǒng)的講授法。如在認(rèn)知教學(xué)中，常見的就是教師通過講解圖片或故事，讓幼兒進(jìn)行重復(fù)記憶。在活動(dòng)安排上也多是固定的唱歌、體操等常規(guī)項(xiàng)目。這種枯燥單一的教育模式很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。幼兒容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教育質(zhì)量自然難以提升。有的家長(zhǎng)由于看不到孩子取得的進(jìn)步，也會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)效果產(chǎn)生懷疑，家園溝通不足，難以形成良好的合育局面。

因此，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有師資和資源開展豐富多彩的啟發(fā)式教學(xué)，是當(dāng)前提高教育質(zhì)量的必然要求。

（三）教育教學(xué)創(chuàng)新不足

當(dāng)前，幼兒教育面臨的一個(gè)突出問題是教學(xué)創(chuàng)新水平較低，這主要與教師隊(duì)伍建設(shè)存在短板有關(guān)。

首先，部分幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)較為薄弱，未能接受足夠的學(xué)前教育理論和方法訓(xùn)練，難以按照社會(huì)發(fā)展變化的需要開展教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

其次，幼兒園教師員額不足也是制約創(chuàng)新的重要因素。教學(xué)創(chuàng)新需要教師之間開展精深合作和思維碰撞，單打獨(dú)斗很難取得突破。但是不少地區(qū)園所師資數(shù)量緊張，團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新難以高效開展。且部分教師教學(xué)能力還有待提升，否則難以提供充足的專業(yè)支持。

這兩個(gè)方面因素的共同影響，導(dǎo)致當(dāng)前幼教創(chuàng)新活動(dòng)的整體水平不高。為真正推動(dòng)習(xí)近平總書記提出的“教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”落地生根，學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式必須緊跟時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)需求，這考驗(yàn)著全體幼教工作者持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、幼兒學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）增加幼兒園建設(shè)的資金投入

推動(dòng)幼兒教育創(chuàng)新，重要的一環(huán)是要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)。教學(xué)設(shè)備在提高教學(xué)效率、幫助幼兒理解知識(shí)方面具有重要作用。因此，幼兒園要高度重視現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的更新與配置。

首先，園方要致力引入投影儀、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備，建立數(shù)字化的教學(xué)資源平臺(tái)，以輔助教師開展直觀生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

其次，配備豐富的樂高、積木等啟發(fā)性玩具，以及滑梯、蹺蹺板等體能訓(xùn)練設(shè)備。這些不僅可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手操作能力，還有利于提高幼兒的注意力和身體協(xié)調(diào)性，為幼兒創(chuàng)造安全愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

可見，通過持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，將有力促進(jìn)幼兒教育教學(xué)效果的提高，為創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。

（二）加強(qiáng)溝通交流，提升幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒教育階段是孩子語言表達(dá)能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，因此培養(yǎng)幼兒的語言交流能力是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)建輕松愉悅的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒之間、師幼之間更加積極主動(dòng)地進(jìn)行口頭交流。

例如，在游戲、手工、音樂等活動(dòng)中，教師可以通過提問、組織討論等方式，啟發(fā)幼兒用自己的語言表達(dá)想法和感受。同時(shí)，教師還要對(duì)幼兒的交流過程進(jìn)行細(xì)致觀察與記錄。遇到口語表達(dá)欠規(guī)范、語法詞匯錯(cuò)誤及不當(dāng)交流行為時(shí)，要及時(shí)糾正指導(dǎo)，避免幼兒養(yǎng)成語言偏差的習(xí)慣。

這種寓教于樂的語言實(shí)踐鍛煉，既活躍了課堂氣氛，又可有效提升幼兒的語言思維能力和表達(dá)能力，是當(dāng)前推動(dòng)幼教創(chuàng)新的有效路徑。

（三）做好教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化

在幼兒教育中，游戲是重要的教學(xué)手段，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學(xué)創(chuàng)新中重視對(duì)游戲形式和游戲內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新。

首先，積極運(yùn)用數(shù)字化手段，開發(fā)形式新穎、操作簡(jiǎn)便的電子游戲教具，以提高游戲的趣味性和幼兒的參與度。

其次，針對(duì)社會(huì)發(fā)展變化和幼兒成長(zhǎng)需求，創(chuàng)新游戲內(nèi)容設(shè)置。比如，結(jié)合環(huán)保、領(lǐng)袖等社會(huì)熱點(diǎn)話題，設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的角色扮演和規(guī)則游戲。

最后，注重利用游戲來培養(yǎng)幼兒的語言交流能力和社會(huì)交往能力。比如，設(shè)置一些需要合作完成任務(wù)的小組游戲項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，或者組織生活化的角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)其交流表達(dá)和人際互動(dòng)的能力。

這些創(chuàng)新舉措，都可以促進(jìn)游戲在幼兒教育中的有效運(yùn)用，提升教學(xué)實(shí)效。

（四）創(chuàng)新幼兒教育制度

為應(yīng)對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的難題，幼兒園可以從以下幾個(gè)方面入手推進(jìn)內(nèi)部制度建設(shè)的創(chuàng)新。

首先，建立科學(xué)的教師績(jī)效評(píng)估體系，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化監(jiān)督，以督促和引導(dǎo)教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

其次，建立教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)相關(guān)教研項(xiàng)目，組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展合作研究，也可以與高等院校和科研機(jī)構(gòu)合作，實(shí)現(xiàn)共建共享的專業(yè)發(fā)展模式創(chuàng)新。

最后，定期組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過線上線下結(jié)合的方式，促進(jìn)教師專業(yè)理論和實(shí)踐技能的提升。

這些創(chuàng)新舉措的推進(jìn)，可以有效激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，使其在教學(xué)實(shí)踐中不斷求新與改變，從而有力推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

五、結(jié)語

總而言之，幼兒教育屬于社會(huì)教育體系中的重要組成部分，做好幼兒教育不僅可以為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，也對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。因此，教師必須以幼兒的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際做好教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，從而更好地通過一日活動(dòng)開展高效的學(xué)前教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)。