職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設研究

齊欣

（湖南汽車工程職業(yè)學院，湖南株洲 412001）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，“雙創(chuàng)”教育成為職業(yè)教育的重要內容，職業(yè)院校積極開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的重要載體，對于職業(yè)院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)具有支撐作用[1]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺，也是一種新型的社會經濟組織，能夠提供研發(fā)、生產、商務空間、通訊、網絡、辦公設施等各類資源以及與財務相關的各種培訓，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學生孵化創(chuàng)業(yè)項目，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)獨立運行、健康發(fā)展。在國家政策的支持下，高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地迅速發(fā)展。

1 職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地能很好地引導大學生創(chuàng)業(yè)者，基地對職業(yè)院校學生宣傳創(chuàng)業(yè)相關政策、法規(guī)等，提高他們對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的認知，掌握創(chuàng)業(yè)能力；提高學生的創(chuàng)業(yè)自信，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。在這一過程中，學生將對自己未來的發(fā)展有一個清晰的認識，能夠進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而明確自己的創(chuàng)業(yè)方向和方式[2]。

1.2 孵化創(chuàng)新項目

許多高職院校通過與企業(yè)合作的形式，如“訂單班”等，進行校企合作人才培養(yǎng)。高職院校應該與企業(yè)進行應用研發(fā)、人才培養(yǎng)、投資孵化、科技金融、創(chuàng)新基地等方面的合作，構建高度整合的科技創(chuàng)新孵化體系，從而引進優(yōu)勢科技項目，轉化創(chuàng)新成果[3]。

1.3 開展創(chuàng)業(yè)實踐

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育是基礎，高職院校需要在實踐環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學生提供創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)設備、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務，是大學與企業(yè)聯系的紐帶，也是幫助大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。

1.4 培養(yǎng)“雙創(chuàng)”師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”師資的重要載體，是教師與學生共同的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，“雙創(chuàng)”教師能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平，專業(yè)教師能轉化創(chuàng)新科研成果。通過對科研成果的分析，教師探索科研成果向市場轉化的具體途徑，掌握企業(yè)的經營方式。孵化基地很好地解決了創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)問題，將創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)融合發(fā)展，可以培育出經驗豐富、專業(yè)知識扎實、實踐能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍[4]。

2 高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的現狀與特點

高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地投入使用以后，吸引了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不僅為學校營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛，還開闊了學生的視野。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地在為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供軟硬件服務的過程中，仍然存在一些問題，主要體現在以下幾方面。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地導師的專業(yè)能力有待提高

高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的指導教師均為各專業(yè)的教師，他們普遍有著較強的專業(yè)能力，能夠為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導，但是缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，導致難以指導學生解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的融資問題、股權分配問題和企業(yè)經營問題[5]。高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的指導教師也包括在企業(yè)工作的兼職教師，這類教師的實踐能力較強，但因缺乏相關激勵機制導致其流動性強等問題，難以保證授課時間和質量，大多數兼職教師僅以舉辦講座或擔任專家評委的方式對學生進行指導。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理制度不完善

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)新項目退出機制不完善[6]。創(chuàng)業(yè)過程可分為萌發(fā)階段、初始階段、生長階段、擴張期、成熟期五個階段，每個階段所需的指導和幫助都不相同，且因為相關制度不完善，學生創(chuàng)業(yè)項目難以獲得專業(yè)指導。

2.3 高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)能力不強

高職院校大多數學生自主創(chuàng)業(yè)的能力不強，且缺少創(chuàng)業(yè)經驗[7]。主要表現為：第一，大多數創(chuàng)業(yè)者過于看重產品的研發(fā)，忽視對市場環(huán)境的調研；第二，對于產品盈利有過高的期待；第三，創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多難題，比如融資難、市場競爭激烈等，學生沒有充分的思想準備。

2.4 創(chuàng)業(yè)項目融資難度較大

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目較少涉及高新技術項目[8]。創(chuàng)業(yè)項目在萌芽期所需資金不多，但是到了初創(chuàng)期，就需要在產品創(chuàng)新和設計方面花費大量資金。而高職院校的多數創(chuàng)業(yè)項目難以獲得銀行貸款和風險投資，融資難度較大。

2.5 創(chuàng)業(yè)項目形式單一

目前，高職院校主要是通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式來征集創(chuàng)業(yè)項目，項目的來源相對單一。而且比賽的形式主要是項目計劃書的可行性評比、比賽現場的演講以及PPT 的展示[9]，形式單一。

3 完善高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的對策

3.1 提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的引導能力

為了有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師進行創(chuàng)業(yè)課程的學習，掌握企業(yè)融資、產品推廣以及市場調研等方面的知識?；剡€可以利用假期時間組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)的經營模式[10]。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地應組織創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)共享會等活動，為指導教師提供與企業(yè)專家面對面交流的機會。通過這些方式，不僅能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的專業(yè)指導教師積累創(chuàng)業(yè)經驗，還可以提高其創(chuàng)業(yè)指導能力。

3.2 完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理體系

高職院校孵化項目的成功率與孵化基地的管理體系密切相關，需健全孵化基地的各項管理制度，使創(chuàng)業(yè)項目的各個發(fā)展階段都能夠得到相應的指導和扶持[11]。比如，建立創(chuàng)業(yè)項目的退出機制，如果創(chuàng)業(yè)項目無法在規(guī)定時間內獲得進一步發(fā)展，就要予以清退，這樣不僅能夠激勵創(chuàng)業(yè)人員，提高創(chuàng)業(yè)項目孵化的成功率，還能夠避免場地資源的浪費。

3.3 提高創(chuàng)業(yè)學生的能力和素質

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師要讓創(chuàng)業(yè)學生認清自身存在的問題與不足，并通過多種措施實現自身能力和素質的提高，分析可能會遇到問題，研究解決措施，這樣能夠為創(chuàng)業(yè)項目的孵化奠定良好的基礎[12]。

3.4 積極拓展創(chuàng)業(yè)項目的融資渠道

對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目，在融資過程中，孵化基地可以提供擔保，獲得銀行貸款，或與投資機構聯系，為創(chuàng)業(yè)項目獲取資金支持[13]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地還要為孵化的創(chuàng)業(yè)項目提供免費的咨詢服務，教授創(chuàng)業(yè)人員如何才獲得融資。另外，有條件的學?？梢詾閷W生提供創(chuàng)業(yè)貸款或創(chuàng)業(yè)基金。

3.5 構建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新型人才培養(yǎng)模式，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學進行深入探索，構建將課堂教學、自主學習、指導幫扶、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學校的支持下，大學生通過自主研發(fā)產業(yè)創(chuàng)新成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地要做好高職院校創(chuàng)新項目的知識產權確權和保護等工作，加強對高職院校學生的鼓勵和引導，促進“專創(chuàng)融合”，推動高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在相關行業(yè)和企業(yè)的運用。

3.6 共同建立校外“雙創(chuàng)”中心

高職院校依托學科和專業(yè)特點，與相關產業(yè)和企業(yè)合作，建立校外“雙創(chuàng)”中心，并在此基礎上進一步深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目的研究，利用技術、人才、場地、資本等資源，建立集研發(fā)、孵化、投資為一體的合作創(chuàng)新平臺。

4 結語

高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅能夠滿足國家對高職院校提出的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求，而且也是高職院校促進自身發(fā)展的必然趨勢，能夠加強高職院校與企業(yè)之間的聯系[14]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，為學生提供了創(chuàng)業(yè)實踐場地、專業(yè)指導教師以及辦公設備的支持，學生可以在創(chuàng)業(yè)實踐中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，提升綜合能力和素質，有效推動創(chuàng)業(yè)項目孵化的進程。