提升本科生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

鐘小劍

（福建師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，福建福州 350117）

黨和國(guó)家對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，并作出重要部署[1]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育的工作重點(diǎn)[2]，對(duì)提高高校教育質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要作用[3]?？蒲袌F(tuán)隊(duì)及其所依托的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)作為高校實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新的重要資源，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心力量[4]。充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用，能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[5]?，F(xiàn)今，科研團(tuán)隊(duì)若僅局限于科研水平的提升，實(shí)驗(yàn)室局限于支撐科研團(tuán)隊(duì)和課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)難以滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求[6]，因此，通過切實(shí)整合科研團(tuán)隊(duì)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等資源，營(yíng)造本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境勢(shì)在必行[7]。這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，需要借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，本文以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞科研團(tuán)隊(duì)+實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持地理科學(xué)類（下稱“地學(xué)”，含地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)等）相關(guān)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)問題展開探索。

1 問題分析

近年來，國(guó)家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷提高，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生對(duì)于此類活動(dòng)的積極性也有極大提高[8]。福建師范大學(xué)為了充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)及科研平臺(tái)在“地學(xué)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用，了解“地學(xué)”本科生對(duì)科技創(chuàng)新的態(tài)度、科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施情況，于2018年9月對(duì)“地學(xué)”本科生進(jìn)行了一次主題為“全民參與科研創(chuàng)新”的問卷調(diào)查，內(nèi)容主要為“在準(zhǔn)備和實(shí)施課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中，你遇到的主要困難分別是什么？期望所在學(xué)院如何給你提供幫助？”“你對(duì)學(xué)院教師科研方向是否了解？”等，共計(jì)8 個(gè)問題。發(fā)放問卷500 份，共收回383 份，有效回收率為76.6%。對(duì)問卷分析發(fā)現(xiàn)主要有三方面的問題：對(duì)教師的科研方向不了解、開展創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)地不足和針對(duì)性的訓(xùn)練不足，所占比例分別為60.4%、50.5%和74.6%。

1.1 對(duì)教師研究領(lǐng)域的認(rèn)知不足

“地學(xué)”涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工學(xué)的相關(guān)研究領(lǐng)域，涉及面寬。因此，在一個(gè)以“地學(xué)”為主要研究領(lǐng)域的院系中，教師研究方向差異較大，學(xué)生對(duì)教師研究領(lǐng)域的認(rèn)知不足。

1.2 專業(yè)創(chuàng)新場(chǎng)地不足

長(zhǎng)期以來，本科生的教育以課堂授課加課后練習(xí)為主，學(xué)生承擔(dān)研究課題開展創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)較少[9]。大部分學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)主要依托部分指導(dǎo)教師的科研實(shí)驗(yàn)室。教師的科研實(shí)驗(yàn)室并未給本科生配備固定的工作位置，難以保證其自主開展研究，不利于學(xué)生科技活動(dòng)的延續(xù)性。

1.3 針對(duì)性的訓(xùn)練不足

“地學(xué)”類學(xué)生第一年通常是以學(xué)習(xí)公共課程為主，涉及的專業(yè)課程不多。但是“地學(xué)”類學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)因?yàn)樯婕耙巴馀c室內(nèi)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取，執(zhí)行過程通常在一年以上。大四需要校外實(shí)習(xí)及就業(yè)準(zhǔn)備等，真正留給學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的時(shí)間不多。

以上因素影響了本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要采取措施改善，以滿足學(xué)生科技創(chuàng)新的需要。福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院結(jié)合科研團(tuán)隊(duì)及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，自2010年以來，在教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)了一套軟硬件體系以及大約600 m2的創(chuàng)新空間，還配套建設(shè)了學(xué)生專用的科技創(chuàng)新前期處理室、樣品存放室、試驗(yàn)平臺(tái)等，在促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極嘗試。

2 工作思路與舉措

2.1 工作思路

全院教師圍繞“學(xué)科反哺，教研相長(zhǎng)，努力提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量”“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”等專題共同討論，統(tǒng)一了“人才創(chuàng)新能力（含教師和學(xué)生）培養(yǎng)”中心地位的認(rèn)識(shí)。學(xué)院制定了《地理科學(xué)學(xué)院本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施辦法（草案）》，逐年加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教研教改、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等專項(xiàng)投入。完善質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，將本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及成果納入教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，并作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的基本條件。加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)，完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)全面向本科生開放，建設(shè)了近600 m2的本科生創(chuàng)新空間。

2.2 工作舉措

2.2.1 架構(gòu)平臺(tái)，促進(jìn)師生溝通

師生之間溝通橋梁的架構(gòu)是可以通過制度和平臺(tái)來建立的。針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)教師研究領(lǐng)域認(rèn)知不足的問題，主要從三方面采取措施解決。首先，轉(zhuǎn)變校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的工作開展思路，由校團(tuán)委書記、實(shí)驗(yàn)室教師、教學(xué)秘書聯(lián)合指導(dǎo)，使其成為本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的中心軸。利用講座、微信，每年針對(duì)新生介紹學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)及教師科研方向，開展團(tuán)隊(duì)教師面對(duì)面活動(dòng)，為期望進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生提供咨詢服務(wù)；其次，在入學(xué)教育階段，利用周三下午和周末的時(shí)間，安排各個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人或者教師開辦科研講座；最后，在學(xué)院網(wǎng)站和微信公眾號(hào)開辟科研團(tuán)隊(duì)專欄，動(dòng)員各科研團(tuán)隊(duì)研究生隊(duì)伍，指導(dǎo)建設(shè)微信公眾號(hào)，方便本科生進(jìn)一步了解科研團(tuán)隊(duì)和科研項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。

2.2.2 創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

開展創(chuàng)新活動(dòng)，場(chǎng)所是一個(gè)關(guān)鍵因素[10]。學(xué)院對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行環(huán)境改造，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局，專辟出600 m2的區(qū)域作為學(xué)生科技創(chuàng)新區(qū)域，用于學(xué)生申報(bào)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)的科技創(chuàng)新課題，其中400 m2為固定工作位，200 m2為討論活動(dòng)區(qū)域，由學(xué)生提出申請(qǐng)，專職實(shí)驗(yàn)員管理。重點(diǎn)在于滿足本科生對(duì)工作位、討論區(qū)、投影燈等設(shè)施的實(shí)際需求。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)預(yù)處理、理化性質(zhì)分析室、仿真模擬室等面向?qū)W生開放，能夠滿足“地學(xué)”本科生的創(chuàng)新實(shí)踐要求。

專職實(shí)驗(yàn)教師的工作主要是負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的管理、實(shí)驗(yàn)儀器的借還、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的執(zhí)行；科研團(tuán)隊(duì)指定專人負(fù)責(zé)本科生科研小組的科技創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、論文寫作發(fā)表等方面進(jìn)行把控。

2.2.3 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)

以往對(duì)于本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程中，而對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅體現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生身上，未能覆蓋全體學(xué)生[11]。針對(duì)這一情況，同輩示范效應(yīng)往往具有特殊效果，每年3～4月份，學(xué)院舉辦的科技節(jié)活動(dòng)讓高年級(jí)學(xué)生展示科技創(chuàng)新成果并進(jìn)行評(píng)比，樹立典型；舉辦各科研團(tuán)隊(duì)研究生科技創(chuàng)新解讀活動(dòng)。此外，在學(xué)院層面，以學(xué)院團(tuán)委為依托，以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以科研團(tuán)隊(duì)為支撐開展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。由團(tuán)委統(tǒng)籌，在學(xué)期初制定各科研團(tuán)隊(duì)研究骨干為本科生開展講座的計(jì)劃表，報(bào)送教學(xué)秘書及科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。通過舉辦一系列的講座，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，吸引學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在參加講座的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，可以選擇“地學(xué)”領(lǐng)域中感興趣的方向跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.2.4 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展

學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)，對(duì)教師培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)及學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要外界評(píng)判[12]。為了有效評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)尋找突破口，打破傳統(tǒng)的報(bào)名組織、準(zhǔn)備參賽的模式，采取“立項(xiàng)-實(shí)驗(yàn)-參賽/論文”三階段連續(xù)進(jìn)行的方式，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)。

首先是立項(xiàng)階段，要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點(diǎn)，找到興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院推薦的科研課題，自行組建創(chuàng)新小組，與科研團(tuán)隊(duì)建立聯(lián)系，確立導(dǎo)師，在教學(xué)秘書處進(jìn)行備案，加入科研團(tuán)隊(duì)。

在實(shí)踐開展前，各小組由組長(zhǎng)在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定詳盡的研究計(jì)劃，做好人員分工，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室、野外站、科研團(tuán)隊(duì)的時(shí)間，開展科學(xué)研究，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的成功。在此過程中，專職實(shí)驗(yàn)教師提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的技術(shù)支撐、規(guī)范管理等；教學(xué)秘書通過半期考核等方式，進(jìn)行督導(dǎo)；輔導(dǎo)員做好思想教育工作等方面的后勤保障工作。

經(jīng)過開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲取了科研數(shù)據(jù)，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下形成報(bào)告或者論文。學(xué)院團(tuán)委教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新小組報(bào)名參賽的組織與培訓(xùn)，或者創(chuàng)新小組指導(dǎo)教師進(jìn)行論文指導(dǎo)、修改、發(fā)表。

2.2.5 創(chuàng)新實(shí)踐氛圍營(yíng)造與傳承

每年由學(xué)院團(tuán)委牽頭，通過“五四”青年節(jié)表彰的方式，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰，對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)成果豐碩的學(xué)生進(jìn)行表彰宣傳，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的論文，在年終的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)累積中應(yīng)有所體現(xiàn)。

除了進(jìn)行表彰，輔導(dǎo)員在每周學(xué)生例會(huì)集中教育過程中，組織學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建表彰評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)分享、重點(diǎn)宣傳、成果展示等多個(gè)層次的“比學(xué)趕超”模式，在學(xué)院形成人人創(chuàng)新、全員參與，積極響應(yīng)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

3 結(jié)語

通過校團(tuán)委、教學(xué)秘書等輔助，依托科研團(tuán)隊(duì)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，調(diào)整、組合各類實(shí)驗(yàn)室空間資源、儀器資源，重點(diǎn)發(fā)揮課外科技創(chuàng)新實(shí)踐區(qū)的作用[13]，結(jié)合“地學(xué)”領(lǐng)域?qū)嶋H需求與現(xiàn)狀，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與，從內(nèi)容上確保創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)的開展[14-15]。在創(chuàng)新管理方面，實(shí)驗(yàn)室管理采取專職實(shí)驗(yàn)教師監(jiān)督、青年骨干教師+科研團(tuán)隊(duì)博/碩研究生指導(dǎo)、各小組選派組長(zhǎng)自主管理的方式進(jìn)行。

2018-2021年，以科研團(tuán)隊(duì)為依托開展創(chuàng)新活動(dòng)的各小組中，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院學(xué)生曾獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽金獎(jiǎng)2 次；在地理文化展示大賽中獲一等獎(jiǎng)1 次、二等獎(jiǎng)9 次；年均獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目資助6～7 項(xiàng)、省級(jí)10～17 項(xiàng)，其他各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)和資助50～60項(xiàng)，學(xué)院畢業(yè)生每年升學(xué)率在30%左右，本科生為第一作者發(fā)表論文40 篇以上，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了良好成效。