語文教學(xué)中不一樣的“聽說讀寫”

姜群

語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)科的四種基本能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)大多只有形式，流于表面，實(shí)際作用不大。在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)不斷探索，挖掘出新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，切實(shí)提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

一、用“聽”感蕩心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

耳朵是感知世界最直接的器官。調(diào)動(dòng)好這個(gè)器官，能為學(xué)生在課堂上好好聽課打下基礎(chǔ)。語文課堂上要想讓學(xué)生安靜聽、認(rèn)真聽、耐心聽，就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在熱情的加持下學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要好好整理并利用教師的說話聲、教材的視頻聲、與教材相關(guān)的音樂等聲音，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解小興安嶺的美景及物產(chǎn)的豐富，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想情懷。傳統(tǒng)的教師念課文，學(xué)生跟著教師節(jié)奏走的教學(xué)方式已經(jīng)行不通，教師需要改變策略，從“聽”入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺神經(jīng)，以“聽”為師生溝通的橋梁，連接學(xué)生的心靈。首先，教師可以播放歌曲《小興安嶺之戀》，優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的興趣，聽著悠揚(yáng)的歌聲，學(xué)生仿佛置身于小興安嶺的仙境中。接著，教師可播放小興安嶺四季風(fēng)光的課件，讓學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺四季變換的美景，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。再次，教師可以挑選課文中描寫不錯(cuò)的片段，朗讀給學(xué)生聽。讀的時(shí)候可以故意讀錯(cuò)幾個(gè)字，或顛倒句子順序，考驗(yàn)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處并改正。最后，可讓一部分學(xué)生讀課文，根據(jù)給出的詞語造句，讓另一部分學(xué)生辨別對錯(cuò)。這種教學(xué)方式緊緊抓住了學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的心理，給予每位學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

二、用“說”傳遞心聲，激發(fā)表達(dá)欲望

說話最能表達(dá)我們的心聲，通過“說”，把自己的想法表達(dá)出來，別人才能了解你。培養(yǎng)和提高學(xué)生說話表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要部分。在課堂上，學(xué)生回答教師的提問，或者提出自己的疑惑都是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。教師需要給學(xué)生正確的方向引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生才能順著方向去提問、去思考、去探索，才能大膽、自信地表達(dá)自己的想法。

例如，在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，教師可先以問題激趣：“讀完課文，你最想知道什么？”每個(gè)學(xué)生對課文的看法和理解都不一樣，教師的問題激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，形成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，最后把自己的看法表達(dá)出來。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，針對課文內(nèi)容，提出相關(guān)問題。有的學(xué)生提出：“為什么掌聲會(huì)驟然間熱烈地響起來了？”有的提問：“被熱烈的掌聲包圍，小君有什么感想？”教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給學(xué)生提供了充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，課堂呈現(xiàn)出一片熱烈討論的景象。教師正確引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞，說一說、議一議、讀一讀、想一想，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)小君的英勇和學(xué)生之間的友愛。在整篇課文教學(xué)完畢后，教師可設(shè)計(jì)說話練習(xí)環(huán)節(jié)。（1）隨機(jī)選擇學(xué)生讀生詞、詞語、句子或課文片段；（2）話題討論：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)朋友家人遇到困難時(shí)，你會(huì)怎樣鼓勵(lì)他們、幫助他們？讓學(xué)生自由發(fā)言、暢所欲言，大膽說出自己的想法。學(xué)生針對練習(xí)環(huán)節(jié)的要求互相討論、集思廣益，在學(xué)習(xí)了小君的感人事跡后，也學(xué)會(huì)在生活中關(guān)心他人、幫助他人。通過朗讀、提問、討論，學(xué)生提升了自身的語言組織能力，能用完整的語言精準(zhǔn)地表達(dá)出自己的想法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合應(yīng)用能力。

三、用“讀”開闊視野，激發(fā)求知欲望

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x是寫的前提，是寫的積累。正所謂“不積跬步，無以至千里”，缺乏閱讀積累的寫作是蒼白無力的。大量的閱讀和積累，才能使學(xué)生在下筆時(shí)胸有成竹。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。先從“讀”開始，增長見識(shí)、開闊視野，閱讀的類型盡量多元化，包括詩歌、散文等都可涉獵。面對不同的文章采用不同的閱讀方法，對啟發(fā)類故事用思索的看法讀，對抒情類文章用品味的看法讀，讀科學(xué)類書刊用探究的看法讀。這樣，日積月累、積少成多，學(xué)生才能在“讀”中開闊視野，見識(shí)到多姿多彩的世界。

例如，教學(xué)《貓》一課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過品讀，抓住文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)、信息整理和文章概括的能力。文章流暢、文筆優(yōu)美，作者筆下的貓靈動(dòng)活潑、極富生機(jī)。字里行間流露出對貓的喜愛。首先，教師可以讓學(xué)生讀幾遍生字，捋順文章，梳理文章脈絡(luò)。然后，要求學(xué)生再次閱讀時(shí)，能正確、流利地朗讀課文，讀懂文章內(nèi)容。最后精讀，品味“蹭”“說它……吧，說它……吧”“它要是……它若是……”看似輕描淡寫，實(shí)則不經(jīng)意流露出對貓的寵愛和喜歡。熟讀課文后，學(xué)生能見識(shí)到作者深厚的文字功底，學(xué)習(xí)精彩的語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，促使學(xué)生產(chǎn)生觀察小動(dòng)物的興趣。

四、用“寫”鍛煉能力，激發(fā)勝負(fù)欲望

寫作有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，有利于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，教師的贊美就能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望。通過“寫”來鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、總結(jié)概括能力，可以有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，推促其不斷進(jìn)步。因此，在教學(xué)過程中教師要注重對“寫”部分的安排，保證學(xué)生能有機(jī)會(huì)寫作，通過寫作與自己對話，幫助學(xué)生自我監(jiān)督與自我提升。

例如，教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可先給學(xué)生布置生字自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生熟讀掌握“虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、觸、逐”等生字。教師在課前給學(xué)生五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讀一個(gè)生字，學(xué)生就要正確書寫出來，并配上三個(gè)組詞。如“虎，老虎，爬山虎，虎皮”。生字聽寫，能督促學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，完成自學(xué)生字的積累過程。生字聽寫，能激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，生字寫得正確又工整的學(xué)生，容易贏得其他學(xué)生的羨慕與認(rèn)同，這滿足了學(xué)生自信心理。教師合理利用學(xué)生這一心理，能有效提高學(xué)生認(rèn)字、寫字的效率。接著，精讀文章，分析文章的寫作手法，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者葉圣陶老先生對爬山虎細(xì)致的描寫，突出了爬山虎生動(dòng)的形象。如，在描寫爬山虎的葉子時(shí)，僅用“嫩紅、嫩綠、新鮮、鋪、蕩起波紋”幾個(gè)詞語就能將葉子的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。由此可以看出，作者對爬山虎觀察得非常仔細(xì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作方法，用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言描寫自己喜歡的植物。如寫校園里的桂花樹，怎樣將它的樹葉、桂花描寫出來？學(xué)生可以這樣描寫：密集肥厚的葉片中點(diǎn)綴著零零散散的米黃色的小花，空氣中彌漫著香味。通過這樣的寫作訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的寫作能力。

總之，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本要求。在開展語文教學(xué)時(shí)，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法中另辟蹊徑、不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。