淺談“動車組技術”課程典型思政案例教學設計
——以“解析高速動車組走行部技術”為例

劉莉，尹文龍，史駿，毛駿，谷茂慶

（1.西安鐵路職業(yè)技術學院機電工程學院，陜西 西安 710026；2.中車唐山機車車輛有限公司轉向架技術中心，河北 唐山 064000）

1 課程及案例簡介

動車組技術是鐵道車輛專業(yè)群頂層互選課程，面向大三年級學生，開設在第5學期，課程系統地介紹了我國鐵道機車車輛的發(fā)展概況，CRH系列動車組總成、車體、轉向架、牽引變壓器、主變流器、牽引電機、牽引傳動控制系統、列車控制網絡系統、制動系統等九大關鍵技術及高速動車組未來的發(fā)展方向。本課程將動車組各大組成部分緊密關聯到一起，幫助學生建立動車組大系統的概念，為學生后續(xù)進入動車組檢修崗位奠定良好的理論基礎。課程開設在頂崗實習前夕，學生除掌握專業(yè)技能外，還需要調整自己的心態(tài)，做好角色轉換的準備，更好地度過社會適應的心理關鍵期。因此，課程有一定的條件和需求開展思政教育。

本案例節(jié)選自第二章第三節(jié)高速動車組走行部技術。走行部是機車車輛最重要的組成部件之一，其結構是否合理直接影響機車車輛的運行品質、動力性能和行車安全，掌握我國高速動車組走行部結構組成和常見形式對以后從事動車組檢修工作有重要作用。案例以課堂講授的方式介紹動車組轉向架的功能和結構，對轉向架的組成與工作原理進行詳細的闡釋，并對我國高速動車組轉向架的現狀和當下前沿技術進行深入淺出的解析。通過本課程的學習，學生掌握轉向架的特征、作用和結構組成，能夠對任意型號常規(guī)高速動車組轉向架進行結構分析，按正確順序拆解轉向架零部件，并對特殊形式的轉向架進行結構和受力分析。

本案例以轉向架結構分析為知識主線，以“毫米”變化為思政明線，以價值引領為思政暗線。從輪對鏇修的“毫米”誤差到軸箱定位臂的“毫米”間隙，到空氣彈簧橡膠的“毫米”變形量再到變軌距轉向架兩輪之間的“毫米”位移量，毫米尺寸的把握體現了精益求精的工匠精神、敢于突破的創(chuàng)新精神和勇于擔當的使命感。鐵路人方寸處堅守初心，毫米間彰顯匠心，細微處體現決心，用“固執(zhí)”的堅守為中國速度提升助力。案例將專業(yè)教學與思政教學融合設計，實現了知識傳授與價值引領的有機統一，增加學生的專業(yè)認同感，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地發(fā)揮教師的引路人角色，激發(fā)學生的責任擔當。

2 課程思政建設思路與目標

本案例采用小班教學、小組研討和學生獨立學習相結合的方式，以“崗位導向——案例導引——概念導學——仿真導做——實操導思”的漸進式“五引導”教學策略，從概念講授到虛擬結構拆裝，再到真實結構認知，最終體現到轉向架一二級檢修工作內容，虛實結合，層層遞進，化解了學生對轉向架復雜結構認知的畏懼心理。利用視頻展現幫助學生更好地理解結構工作原理，同時現場案例幫助學生更好地帶入實際工作場景，提升學生興趣。將結構認知和職業(yè)素質培養(yǎng)、價值觀培養(yǎng)有機地結合起來，從“獲取職業(yè)認同感”“干好工作”“做優(yōu)工作”“擔負使命”4個層面展開，利用工作現場實景視頻案例，在案例中講清知識，從案例中引入思政，在思考中學習思政，引導學生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊合作精神、精益求精的工匠精神和敢于突破的創(chuàng)新精神，將本職工作與國家行業(yè)發(fā)展相結合，投身科技進步的洪流，為實現民族復興貢獻自身力量。同時，高鐵發(fā)展改變中國，引導學生堅定制度自信和道路自信，真正實現知識傳授與價值引領的有機統一。

3 課程思政教學設計

案例標題：初心在方寸，毫米見匠心，于細微處助力中國速度——解析高速動車組走行部技術。

知識點1：轉向架的定義。（1）情景導入：播放最新一代中國標準動車組轉向架CR400AF組裝場景以及工程師對轉向架的介紹視頻片段，展示最新一代中國標準動車組轉向架的結構，明確轉向架在動車組運行中的重要作用。育人點：視頻中一線工程師對轉向架的介紹讓學生深真切感受到轉向架每個零件和參數對動車組高速安全運行的關鍵作用，激發(fā)學生的職業(yè)責任心和使命感，引導學生具備嚴謹規(guī)范的工作態(tài)度。中國標準動車組的成功研制也激發(fā)學生的國家自豪感，高鐵發(fā)展改變中國，引導學生堅定制度自信和道路自信。（2）頭腦風暴：展示動車組過彎道的實景圖片，組織學生在圖中找出轉向架，教師發(fā)起頭腦風暴，引導學生思考轉向架五大特征。

知識點2：轉向架的作用（教學重點）。（1）教師發(fā)布任務單，將全班分成10個小組，要求以小組為單位，采用合作探究的方式，梳理轉向架的作用；（2）教師根據已學內容、網絡視頻和圖片，給出三條提示信息，引導學生思考，并邀請表現優(yōu)秀小組上臺分享團隊結果，教師點評，評價給分，總結動車組五大作用。育人點：利用小組合作探究教學方法，鍛煉學生團隊合作的能力，幫助學生克服畏難心理。

知識點3：轉向架結構組成及各部分的作用（教學難點）。（1）展示轉向架爆炸圖，師生共同總結口訣，記憶轉向架七大組成部分：輪對、軸箱、構架、一系懸掛、二系懸掛、驅動裝置、基礎制動裝置；（2）以實訓室動車組轉向架縮比模型為例，對轉向架各組成部分結構進行介紹；（3）引入高鐵“修腳師”楊曼茹新聞案例介紹車輪踏面形狀，強調踏面形狀對列車運行的重要作用和車輪第四種檢查器的功能，強調車輪表面微小損傷對列車安全平穩(wěn)運行的影響和車輪鏇修的重要意義；育人點：千里之行，始于足下，輪對鏇修的毫米誤差可能危及行車安全，鏇輪工楊曼茹的一次一次校核測量，一毫米一毫米嚴格把控，用最嚴謹的工作態(tài)度杜絕輪對鏇修誤差，呵護高鐵“雙足”，保證高鐵安全抵達遠方，旨在培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作態(tài)度；（4）引入高鐵“研磨師”寧允展視頻，展示軸箱定位裝置的具體位置和詳細結構，強調軸箱定位裝置的縱向定位剛度對列車蛇行運動穩(wěn)定性的重要作用；育人點：寧允展在細如發(fā)絲的空間施展絕技，不斷追求極致，將間隙降低到0.05mm，保證了列車安全運行。他能夠不斷提升專業(yè)素質，攻克技術難題，掌握核心競爭力，為我國高鐵提速助力，這也激發(fā)學生的職業(yè)責任感和以專業(yè)優(yōu)勢提升競爭力的意識。（5）引入中車自主研發(fā)空氣彈簧橡膠的視頻案例，直觀展示空氣彈簧在轉向架上的安裝與布置，強調空氣彈簧的性能對列車平穩(wěn)運行的重要作用；育人點：空氣彈簧的性能對列車平穩(wěn)運行起重要作用。中車株洲時代新材自主研發(fā)橡膠配方和配藥裝置，為使橡膠增大幾毫米變形量，需進行成上百次的試驗，最終打破國外壟斷，真正實現中國制造。中國高鐵從“跟跑”到“并跑”再到“領跑”靠的就是這樣“闖”的精神和“創(chuàng)”的勁頭。旨在激發(fā)學生敢于突破的創(chuàng)新精神。（6）組織學生登錄動車組轉向架系統檢修虛擬仿真平臺，對轉向架進行結構拆解，強化學生對轉向架各部分的感官認知、各部件之間的連接關系的認知和對轉向架拆解流程的掌握；（7）在線考核學生對轉向架拆解過程的掌握程度，點評小組表現，總結教學難點。

課后總結：（1）結合教學平臺生成學生學習數據，給出教師評價，導出綜合性評價；（2）使用思維導圖對本節(jié)進行分析總結；（3）通過智慧職教平臺發(fā)布2020年10月我國自主研制的時速400km/h跨國互聯互通高速動車組轉向架（即變軌距轉向架）視頻，要求學生結合本章節(jié)學習內容，分析該特種轉向架的組成結構和原理；育人點：高速變軌距轉向架能精確控制左右兩輪在一定范圍內移動，不出現毫米誤差，保證變軌前后運行性能不變，實現跨國聯運效率提高，對高端設備走出去以及交通強國戰(zhàn)略實施提供強大的技術支撐。引入軌道交通行業(yè)的前沿技術，引導學生專業(yè)學習的使命感。（4）向學生發(fā)布CRH380B轉向架一級檢修作業(yè)指導書，為下節(jié)實操課程做準備。

4 特色與創(chuàng)新

案例的教學實施過程始終把握學生主體、教師引導的設計原則，采用“五引導”的教學策略。構建全方位教學評價體系，課堂采用過程性考核，教師對課前預習、課堂活動、課后鞏固等環(huán)節(jié)評價打分，能夠準確獲知學生對每個知識點的掌握程度和學習效果，便于對學生進行個性化指導和后續(xù)教學精準調整，打造高效課堂。本課程專業(yè)性強、實踐性強，秉承以知識講授為主線，以價值引領為暗線的思路開展課程思政教育，形成了“一挖掘二引領三融入”的理念。

4.1 “一挖掘”

挖掘高速鐵路動車組行業(yè)的前沿科技成果和近年來涌現的最美鐵路人先進事跡。我國高速鐵路事業(yè)蓬勃發(fā)展，作為即將踏入高速動車組檢修崗位的學生需要具有前沿的專業(yè)視野，了解當下先進的檢修工藝和超前的結構設計理念，對于提升眼界和崗位創(chuàng)新十分重要；同時，高速動車組檢修工作又是一項煩瑣和枯燥的工作，需要在檢修崗位耐得寂寞、不斷突破，利用課堂環(huán)節(jié)，提前讓學生了解真實檢修工作的場景，學習在檢修工作崗位上涌現出的先進模范典型事跡，激發(fā)學生對未來從事工作的熱情和引發(fā)學生思考，引導學生樹立正確的職業(yè)觀。

4.2 “二引領”

（1）堅持以社會主義核心價值觀為引領。以核心價值觀的個人方面為基礎對學生進行基本道德規(guī)范，結合職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)行為等方面進行拓展，培養(yǎng)學生“四個自信”“四個意識”“兩個維護”，激發(fā)學生的愛國愛黨的情懷。通過我國動車組引進消化吸收再創(chuàng)新發(fā)展的過程，激發(fā)學生的民族自信心和社會責任感，實現從核心價值觀的個人到社會和國家的輻射，全方位塑造學生健全人格。

（2）堅持以創(chuàng)新發(fā)展理念為引領。高速動車組是集成的大系統，科技含量高，其檢修工作也區(qū)別于傳統的鐵道機車車輛，因此，要樹立終身學習的理念，在崗位上學習掌握新工藝新方法，發(fā)揮創(chuàng)新能力，敢于改革創(chuàng)新突破，不斷優(yōu)化檢修作業(yè)方式，利用先進科技手段，不斷提高檢修能力，適應高鐵快速發(fā)展的需要。

4.3 “三融入”

（1）融入教案。運用德育的學科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體。所選擇的思政載體應以能有效幫助學生理解專業(yè)內容為前提，在學生掌握專業(yè)知識后，再對價值觀進行深入思考，真正達到在“潤物細無聲”的知識傳授中對理想信念方面的精神指引的效果。

（2）融入課堂。在課堂講授過程中，引入思政載體，一方面，讓學生通過視頻和圖片的形式更好地理解機械結構，同時增強課堂的故事性和趣味性，提升學生學習興趣；另一方面，明確思政教學目標，在專業(yè)教學過程中通過事例弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，引發(fā)學生深入思考。

（3）融入實踐。本課程是專業(yè)拓展課，設置實驗課程，通過創(chuàng)設檢修崗位情境培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。指導學生課后自主學習，提升學生的思考能力、價值分析和價值判斷能力，增強其責任意識和創(chuàng)新意識。

5 教學效果評價

案例較好地實現了工科教學不抽象、不枯燥、有溫度的特點，尤其是插入鐵路優(yōu)秀職工的工作案例，對于激發(fā)學生的工作熱情，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感、家國情懷等具有積極的作用；層層遞進的教學環(huán)節(jié)符合學生對難點的學習規(guī)律，學生的學習興趣隨課堂獲得感增加而增強；課程同步實現了價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標，教學效果理想。