“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
——以學(xué)生視角為切入點(diǎn)

李一炘

（貴州民族大學(xué) 法學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所催生出的新業(yè)態(tài)，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，可使傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)更加符合社會(huì)的需求。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于法學(xué)人才培養(yǎng)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)在信息交互、信息傳遞等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教育模式更改為數(shù)字化、智慧化的全新形態(tài)。但若要有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，則需要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)趨向，分析法學(xué)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，再基于挑戰(zhàn)探究改革機(jī)遇，從而給出更具實(shí)踐價(jià)值的應(yīng)對(duì)措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要有六大特征，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切?？缃缛诤鲜恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的形式［1］，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠和傳統(tǒng)行業(yè)的模式進(jìn)行組合，從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化，都能夠起到良好的協(xié)助作用；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)指的是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)，針對(duì)的是那些已經(jīng)難以為繼的傳統(tǒng)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)為其提供全新的發(fā)展模式，幫助他們走出傳統(tǒng)模式的桎梏；重塑結(jié)構(gòu)指的是“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)信息革命，社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、議事規(guī)則都要在全新的技術(shù)形態(tài)下得到改進(jìn)，社會(huì)中更是會(huì)出現(xiàn)全新的“虛擬社會(huì)”分類，這都將為社會(huì)的發(fā)展和治理提出新的挑戰(zhàn)；尊重人性是“互聯(lián)網(wǎng)+”的最根本原則，無(wú)論是科技進(jìn)步，還是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，根本原因都是為了讓人類過(guò)上更好更幸福的生活。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生正是基于這一目標(biāo)：開(kāi)放生態(tài)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”是為了制約創(chuàng)新阻力，強(qiáng)調(diào)要讓一切技術(shù)和思想的孤島，都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在一起，要讓有價(jià)值的技術(shù)繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，讓有能力的人不受到環(huán)境制約充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略，“互聯(lián)網(wǎng)+”所宣揚(yáng)的連接，是有差異、有層次的，但事物之間一定要充分連接，才能保障“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)可充分發(fā)揮［2］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇

（一）資源取用更加快速便捷，提升了學(xué)生研習(xí)的效率

人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，就是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，提升學(xué)生的自學(xué)能力。而無(wú)論是課堂教學(xué)或是實(shí)踐教學(xué)，本質(zhì)上都是在為學(xué)生提供自學(xué)所需要的知識(shí)和資源。只不過(guò)，傳統(tǒng)的填鴨式人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生獲取資源的效率較低。而當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與法學(xué)專業(yè)融合后，課堂節(jié)奏將會(huì)加快，學(xué)生也可用更方便快捷的方式接觸到更優(yōu)質(zhì)的資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠盡可能地清除學(xué)生自學(xué)時(shí)的阻力，更可以打破時(shí)間上和空間上的限制，無(wú)論學(xué)生在何時(shí)何地需要，都可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)平臺(tái)迅速獲取高質(zhì)量資源。這明顯提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，使得法學(xué)人才培養(yǎng)的有效性大大增強(qiáng)。

（二）人才培養(yǎng)模式更加自由多變，充分激發(fā)了學(xué)生的潛力

“互聯(lián)網(wǎng)+”與法學(xué)專業(yè)的結(jié)合，還能夠讓法學(xué)人才培養(yǎng)的模式更加自由多變。“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，并不是單純地做技術(shù)加法，只把以往由教師負(fù)責(zé)的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)而由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)完成，而是要在技術(shù)的基礎(chǔ)上做“溢出效應(yīng)”，也就是要產(chǎn)生預(yù)料之外的效果。從當(dāng)前的技術(shù)水平來(lái)看，法學(xué)教育完全可以脫離課堂模式的限制，轉(zhuǎn)而以項(xiàng)目、任務(wù)的方式開(kāi)展。人才培養(yǎng)不再是以章節(jié)為主的知識(shí)傳輸，而是階段性質(zhì)的項(xiàng)目制。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要建立在真實(shí)情境下的法學(xué)邏輯思維，也只有在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，才能意識(shí)到自身能力的短板在哪里，以及自己需要補(bǔ)充哪些方向的理論基礎(chǔ)知識(shí)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”可塑造動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以樹(shù)立“為自己學(xué)習(xí)”的心態(tài)。而自由多變的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生的個(gè)性化思維得以充分發(fā)揮。教師也可直接針對(duì)不同學(xué)生的能力短板設(shè)計(jì)方案，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）課上課下邊界趨近模糊，加強(qiáng)了教學(xué)影響力

長(zhǎng)久以來(lái)，過(guò)于明顯的課上課下時(shí)間和地點(diǎn)安排，也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大原因。每個(gè)學(xué)生的思維模式都有其獨(dú)特性，許多學(xué)生表示對(duì)于他們而言，早起學(xué)習(xí)反而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的降低。一些學(xué)生更喜歡在安靜的場(chǎng)所中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，也有一些學(xué)生反而能在嘈雜的環(huán)境中深度思考。但傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生無(wú)法自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)地，這導(dǎo)致了不同學(xué)生在同一節(jié)課上所學(xué)到和領(lǐng)悟的知識(shí)接受效果的差異性。但當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與法學(xué)教育結(jié)合后，校方可以利用信息技術(shù)，將課下視頻錄制并上傳到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的加持下，學(xué)生們還可隨時(shí)隨地進(jìn)行高效互動(dòng)，傳統(tǒng)課堂的劣勢(shì)將被一一優(yōu)化。而法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課上課下的邊界也會(huì)隨之模糊，學(xué)生不再受到環(huán)境的限制，可以為了達(dá)成目標(biāo)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課上有未能理解的知識(shí)時(shí)，隨時(shí)隨地可以利用互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師的教學(xué)影響力，也會(huì)在信息技術(shù)復(fù)制教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，得到更加有效的擴(kuò)展［3］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）僅改變教學(xué)載體，不足以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育的融合，最關(guān)鍵的一步就是教育行業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育形式。而法學(xué)的思想，是通過(guò)不斷的理論研究和大量的實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)技術(shù)。其中，理論研究和一部分同質(zhì)的實(shí)踐，都屬于機(jī)械性的工作內(nèi)容，可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”加以改變。傳統(tǒng)的教師授課模式可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以更加豐富的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，教師也可以從大量的教學(xué)任務(wù)中解放，將更多的精力放在研究怎樣提升教學(xué)質(zhì)量上。但對(duì)部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為如果校方只是將原本由教師負(fù)責(zé)的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生而言，仍舊要被動(dòng)地記憶知識(shí)點(diǎn)，課堂無(wú)法充分吸引學(xué)生的注意力。而這種情況的出現(xiàn)，也說(shuō)明了高校目前并沒(méi)有合理、恰當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的真正優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，校方必須充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、特征以及應(yīng)用范疇和創(chuàng)新方法，務(wù)必要結(jié)合法學(xué)人才培養(yǎng)的具體需要，靈活思考“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用方式和應(yīng)用尺度，否則就無(wú)法提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也無(wú)法起到預(yù)期內(nèi)的培養(yǎng)成效。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新，對(duì)教師的技術(shù)操作能力提出要求

無(wú)論“互聯(lián)網(wǎng)+”和法學(xué)教育如何融合，教學(xué)過(guò)程做出了怎樣的改變，可以確定的是，負(fù)責(zé)開(kāi)展法學(xué)教育的工作者，一定要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)操作能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”所塑造的新模式，屬于交互性較強(qiáng)且依賴用戶反饋進(jìn)行改進(jìn)的模式，而作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要使用者，教師是否能夠?qū)θ碌幕ヂ?lián)網(wǎng)+法學(xué)人才培養(yǎng)有著完善的了解和精準(zhǔn)的判斷，都將影響法學(xué)人才培養(yǎng)的最終成效。并且，“互聯(lián)網(wǎng)+”是更加精進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，法學(xué)專業(yè)教師普遍掌握的計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，可能無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”多元的可操作潛能。考慮到校方引入“互聯(lián)網(wǎng)+”需要投入大量的經(jīng)濟(jì)成本，教師就更要掌握高等級(jí)的操作技術(shù)，更要建立敏銳的互聯(lián)網(wǎng)嗅覺(jué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的反饋，及時(shí)調(diào)整法學(xué)專業(yè)的技術(shù)選擇。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，要求教師提供的資源更具有啟發(fā)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的影響，包含但不局限在改良了傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”的依托是互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)最大優(yōu)勢(shì)就是包含了巨量信息，每一個(gè)借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的信息傳遞動(dòng)作，其過(guò)程和成果都會(huì)被記錄。國(guó)內(nèi)已經(jīng)建立了許多成熟的大數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容幾乎涵蓋了所有專業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，只要學(xué)生具有查找的方向，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找到對(duì)應(yīng)的信息。而法學(xué)也有對(duì)應(yīng)的法學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，雖然數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資源信息質(zhì)量較高，但相較于互聯(lián)網(wǎng)的巨大體量而言，校內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)顯然無(wú)法滿足學(xué)生的期待。并且，網(wǎng)絡(luò)資源可由人們自由上傳，這使得許多法學(xué)方面的專業(yè)人士，經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上分享從業(yè)多年的相關(guān)經(jīng)歷，這些資源往往包含了極為扎實(shí)的行業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而法學(xué)教育工作者雖然擁有極高的學(xué)歷，但相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)并不多，這使得網(wǎng)絡(luò)資源往往比校內(nèi)資源要更具啟發(fā)性。這無(wú)疑也對(duì)法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式下，教師必須為學(xué)生提供更具啟發(fā)性價(jià)值的資源，才能讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)同校內(nèi)教學(xué)的質(zhì)量［4］。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)措施

（一）搭建功能全面的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，塑造互動(dòng)型高效法學(xué)課堂

考慮到法學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容極多，且學(xué)業(yè)壓力較大，建議校方建構(gòu)功能全面、形式靈活的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，并將校內(nèi)所有的法學(xué)優(yōu)質(zhì)資源導(dǎo)入，供學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間里開(kāi)展學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)要包含以下幾種主要功能：一是直播教育功能，支持視頻或音頻的在線互動(dòng)，教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生，且支持多格式課件的屏幕投放和白板功能。二是多格式視頻播放功能，支持各類終端設(shè)備。三是智能考試功能，也就是根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生的法學(xué)知識(shí)積累短板智能生成更加具有個(gè)性化和針對(duì)性的試卷。四是在線交互功能，該功能應(yīng)同時(shí)支持學(xué)生交互和師生交互，給予學(xué)生高自由度的學(xué)習(xí)空間。教師可以將教學(xué)模式調(diào)整為任務(wù)制或項(xiàng)目制，將一學(xué)期內(nèi)需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分為幾大項(xiàng)目。而學(xué)生則是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自發(fā)完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多次系統(tǒng)考試，線上學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生共同探討項(xiàng)目進(jìn)度和方向的載體。到達(dá)規(guī)定時(shí)間后，教師要對(duì)項(xiàng)目完成進(jìn)度進(jìn)行考察，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此期間，學(xué)生可自行選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，用符合自己行為習(xí)慣的方式，有的放矢地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率［5］。

（二）與名校合作建立大學(xué)慕課共享體系，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量

慕課指的是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，也就是當(dāng)下比較流行的MOOC學(xué)習(xí)模式，慕課中包含的學(xué)習(xí)資源，從形式上和內(nèi)容上都是高度服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)而設(shè)置的，也更適合學(xué)生的自學(xué)行為。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的法學(xué)教育有很多都要求培養(yǎng)復(fù)合型的法律人才，這要求校方要在完成法學(xué)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才所必備的其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合的復(fù)合型法律專業(yè)人才，就需要開(kāi)展醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程。但如果這類基礎(chǔ)課程在線下開(kāi)展，會(huì)增加線下教育的負(fù)擔(dān)，一些高校，尤其是非綜合性大學(xué)的校內(nèi)也并不具備復(fù)合型專業(yè)課程的線下教學(xué)條件。針對(duì)以上兩點(diǎn)需求，建議校方利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)體系，與國(guó)內(nèi)外知名高校建立合作關(guān)系，購(gòu)買優(yōu)秀高校的慕課資源和學(xué)習(xí)資源，將其導(dǎo)入校內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。而當(dāng)慕課可以和校內(nèi)優(yōu)秀法學(xué)教師形成教育合力時(shí)，學(xué)科知識(shí)體系的有效交叉，可以讓學(xué)校內(nèi)法學(xué)教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)顛覆性的升級(jí)。

（三）加大投資建造智慧校園模式，支持學(xué)生校園內(nèi)全域?qū)W習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

校方可以學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)環(huán)境，將所有校內(nèi)資源整合到一起，并建立一個(gè)高度集中的操作系統(tǒng)。那么只要學(xué)生不脫離操作系統(tǒng)，無(wú)論學(xué)生如何更換學(xué)習(xí)場(chǎng)地都可以有效延續(xù)學(xué)習(xí)思路。校方應(yīng)加大在信息化建設(shè)方面的投資，建設(shè)真正意義上的智慧校園。在教室、圖書(shū)館環(huán)境內(nèi)要增設(shè)智能設(shè)備，供學(xué)生隨時(shí)隨地登錄自己的賬號(hào)開(kāi)始學(xué)習(xí)。也要經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提醒學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或定時(shí)為學(xué)生發(fā)送一些簡(jiǎn)單的法律案件作為小任務(wù)，讓學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)進(jìn)階的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于每時(shí)每刻查閱學(xué)習(xí)軟件時(shí)，自然也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［6］。

（四）將網(wǎng)絡(luò)對(duì)接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，強(qiáng)化模擬實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式

法學(xué)專業(yè)十分重視實(shí)踐，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，也要著力于提升學(xué)生實(shí)踐的整體效率。一般而言，校內(nèi)會(huì)開(kāi)展的法學(xué)實(shí)踐以模擬法庭、法律咨詢以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為主。那么校方可以將信息技術(shù)加入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升實(shí)踐案例的真實(shí)性。例如，校方可以利用人工智能數(shù)據(jù)，讓AI扮演案件中的當(dāng)事人與學(xué)生進(jìn)行交流，并基于學(xué)生的能力短板，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題。也可以利用VR技術(shù)，提升模擬法庭的真實(shí)性，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的法庭適應(yīng)能力，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐成果，是帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)跨越性發(fā)展，以塑造全新生產(chǎn)生態(tài)的重要理念。法學(xué)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的成果要求很高，這說(shuō)明校方需要不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)和方法。而“互聯(lián)網(wǎng)+”剛好為法學(xué)建設(shè)提供了技術(shù)性輔助?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也不負(fù)眾望，能夠明顯地解決高校法學(xué)專業(yè)目前面臨的一系列棘手問(wèn)題，還能有力地推動(dòng)法學(xué)教育的常規(guī)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的法學(xué)研究和學(xué)習(xí)，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以更加高效、便捷地提升法學(xué)理論和法律實(shí)務(wù)綜合能力。這無(wú)疑是教學(xué)理念的顛覆性升級(jí)。但“互聯(lián)網(wǎng)+”理念尚未達(dá)到完全成熟的階層，因此，法學(xué)專業(yè)在優(yōu)化人才培養(yǎng)的過(guò)程中不能止步不前，要緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，持續(xù)探索法學(xué)人才培養(yǎng)的新思路。