高校思政教育與學(xué)生管理工作有效融合的創(chuàng)新性研究

郭楠楠

（天津仁愛學(xué)院，天津 301636）

大學(xué)作為一個重要的人生發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，對社會還保持較大新鮮感，因此大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的黃金時期。高校要高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，這不僅對影響大學(xué)生的成長成才有著重要的作用，而且還可以促進(jìn)民族思想道德素質(zhì)的有效提升。但是高校思政教育并不能一蹴而就，這是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性的育人工程。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展，高校思政教育理念也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，當(dāng)前越來越注重實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這符合社會實際需求及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。為了培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生人才需要多方協(xié)助，要推動高校思政教育與學(xué)生管理工作的全面融合。

一、高校思政教育與學(xué)生管理工作融合的必要性與可行性

（一）新時期教育改革的實際需求

社會的快速發(fā)展對人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)與要求，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要充分結(jié)合社會實際需求，及時調(diào)整高校人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)以滿足社會發(fā)展需要，培養(yǎng)大學(xué)生成為社會發(fā)展的中堅力量。社會對人才的需要，不僅僅只是理論型人才，更多還對人才實踐能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的本質(zhì)目標(biāo)就是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，如果大學(xué)生的思想政治素質(zhì)偏低，那么無益于國家與社會的發(fā)展。所以，新時期實現(xiàn)高校思政教育與學(xué)生管理工作進(jìn)行全面融合是時代發(fā)展需求，促進(jìn)思政教育貫穿于學(xué)生教育全過程，從學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)等方面入手培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)大學(xué)生。

（二）思政教育改革的發(fā)展需求

目前，國家對高校思政教育工作做出了全面部署與指導(dǎo)，高校學(xué)生管理工作是開展好思政教育的重要抓手，思政教育要依托大思政專業(yè)課程體系來全面構(gòu)建，依托日常的學(xué)生管理與生活管理等方面來落實好思政教育工作。高校通過構(gòu)建多元化協(xié)同育人工作機(jī)制，可以促進(jìn)思政教育得到全面貫徹與落實，逐漸滲透到學(xué)生管理工作的方方面面，結(jié)合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理特征組織開展好針對性思政教育工作，促進(jìn)思政教育更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活。在思政教育開展過程中要注重創(chuàng)新教育方式、教育內(nèi)容、考核體系等內(nèi)容與學(xué)生管理工作進(jìn)行充分融合，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育工作理念，針對日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行規(guī)避與改進(jìn)，促進(jìn)思政教育更加多元化、成效化。

（三）學(xué)校教育管理的工作需求

高校提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，從而促進(jìn)大學(xué)生更好實現(xiàn)自我規(guī)范、自我約束與自我管理。高校對于學(xué)生的管理工作，如果僅僅是依托相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行約束，久而久之會導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。通過開展思政教育可以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到規(guī)章制度的必要價值，從而認(rèn)可高校管理工作模式。高校思政教育與學(xué)生管理兩者工作目標(biāo)較為相似，堅持以立德樹人為根本目標(biāo)，不斷提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，這也給兩者的融合制定了高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。

二、高校思政教育與學(xué)生管理工作融合存在的問題

（一）管理工作機(jī)制及流程不夠明晰

高校學(xué)生管理工作具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，所以必須不斷完善工作流程，全面落實好科學(xué)化、規(guī)范化管理。比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷融入高校教育，通過打造動態(tài)化管理工作體系可以更好地落實線上學(xué)習(xí)、簽到等工作［1］。結(jié)合當(dāng)前整體發(fā)展情況來看，少數(shù)高校的管理工作機(jī)制不夠完善，相關(guān)工作流程與實際工作情況不匹配，無法為高校思政教育的正常開展提供有效融合途徑。

（二）管理體系相對單一

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)工作思想的限制，少數(shù)高校在教學(xué)改革與發(fā)展過程中無法有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)工作思想。例如，在高校日常教育過程中，理論教育占據(jù)了主要位置，經(jīng)常會通過會議與研討等方式來傳達(dá)相關(guān)思想，從管理模式上進(jìn)行分析不利于實現(xiàn)開拓與創(chuàng)新，該種模式會導(dǎo)致高校管理體系比較僵化，久而久之大學(xué)生對學(xué)校管理工作產(chǎn)生消極心理。此外，高校思政教育的工作方式相對單一，思政教育不能只是以黨課、形勢政策課等為主，往往需要結(jié)合大學(xué)生的實際情況引進(jìn)課程思政理念，努力打造富有特色的思政教育活動，否則單一的思政教育模式就會削弱大學(xué)生主動參與的熱情。與此同時，高校課程思政的模式也不夠多樣化，如果僅僅從理論層面進(jìn)行融合，那么難以有效開展針對性的實踐教學(xué)活動，無法有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生主體地位不夠突出

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高校為了全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，要堅持以學(xué)生為主體，這樣才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)高校與學(xué)生共同進(jìn)步。除此以外，高校思政教育與學(xué)生管理工作在融合發(fā)展過程中，學(xué)生要充當(dāng)橋梁與載體，不斷實現(xiàn)對現(xiàn)有工作模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的實際情況來看，個別高校的學(xué)生管理工作不夠先進(jìn)，未能充分意識到大學(xué)生主觀能動性的重要意義，這樣會壓制大學(xué)生的探索欲望［2］。在高校學(xué)生管理工作中，高校行政人員與輔導(dǎo)員是主要人群，規(guī)章制度是主要工具，如果大學(xué)生只是被動接受管理，導(dǎo)致自身的主觀能動性受到抑制，這不利于促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，而且也會導(dǎo)致思政教育缺乏有效發(fā)展空間。

（四）師資團(tuán)隊力量不足

基于高校思政教育與學(xué)生管理工作全面融合的發(fā)展背景下，高校在開展教學(xué)工作中要堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，教務(wù)行政人員、思政教師作為落實教育政策與傳輸專業(yè)知識的主要操作者，師資團(tuán)隊力量的綜合質(zhì)量將直接影響到兩者融合的全面性與有效性，直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才。例如，當(dāng)前少數(shù)高校在兩種教育管理體系的融合過程中，缺乏對師資團(tuán)隊力量進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與教育，導(dǎo)致教師缺乏課程思政的工作理念，教育教學(xué)方式不夠科學(xué)合理，難以促進(jìn)兩者進(jìn)行有效融合與全面改革。此外，部分教師的個人職業(yè)道德素養(yǎng)不夠成熟，這也會直接影響學(xué)生教育管理工作的有效性與合理性，難以為思政教育的全面貫徹與落實提供有效手段，不利于高校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高校思政教育與學(xué)生管理工作有效融合的創(chuàng)新舉措

（一）構(gòu)建大思政課程體系

高校在開展日常專業(yè)課程教育工作中要注重融合思政教育，構(gòu)建以思政教育為主，其他專業(yè)課程教育為輔的大思政課程體系，促進(jìn)思政教育由點及面，不斷發(fā)揮思政課程的思想引領(lǐng)與政治屬性，促進(jìn)不同課程教學(xué)工作形成思政合力。思政教育要以哲學(xué)社科科學(xué)等作為基本依托，運用馬列主義觀點加強(qiáng)對思政課程的全面指導(dǎo)工作，促進(jìn)思政教育內(nèi)容更加豐富與充實，堅持以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建“三全”育人工作體系［3］。構(gòu)建大思政課程體系需要加強(qiáng)對不同專業(yè)學(xué)科內(nèi)在思政屬性內(nèi)容進(jìn)行全面挖掘，堅持以馬克思主義理論為正確指導(dǎo)，不斷開發(fā)與拓展專業(yè)課程涉及相關(guān)社會價值、理想信念等方面內(nèi)容，逐漸融入社會主義核心價值觀，實現(xiàn)思政教育的規(guī)劃目標(biāo)與哲學(xué)社會科學(xué)的教育同步發(fā)展，全面保障思政教育的整體性、系統(tǒng)性與全面性。此外，構(gòu)建大思政課程體系要注重實現(xiàn)全方位的文化熏陶與價值引導(dǎo)，不斷推進(jìn)“三全”育人的工作格局，實現(xiàn)高校教學(xué)平臺與教育資源進(jìn)行全面整合，促進(jìn)更多專業(yè)教師主動參與到課程思政的改革中來，通過常態(tài)化與制度化的課程教育工作體系來促進(jìn)兩者實現(xiàn)有效融合與發(fā)展。

（二）完善協(xié)同管理工作機(jī)制

大思政工作格局將學(xué)生教育與管理融為一體，通過協(xié)調(diào)管理工作機(jī)制來實現(xiàn)全方位、全員育人工作。高校作為一個特殊的事業(yè)單位，每一位教師都要承擔(dān)起教書育人的工作職責(zé)，不論是行政部門還是教學(xué)單位都需要樹立協(xié)調(diào)管理的工作意識，在各自分管領(lǐng)域不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面提高思政育人工作成效。所以，高校要加強(qiáng)大思政教育工作理念的宣傳與推廣力度，引導(dǎo)廣大師生可以更好地感受到大思政育人工作氛圍，構(gòu)建以思政輔導(dǎo)員為主的協(xié)同管理工作團(tuán)隊，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式，在日常教育與管理過程中逐漸融入思想政治教育理念。日常學(xué)生事務(wù)的處理情況，充分檢驗了思政教育的工作成效，強(qiáng)化了思政教育的日常實踐，促進(jìn)思政教育不斷拓展與外延，構(gòu)建起高校、家庭與社會三位一體的協(xié)同育人工作模式。高校建立以輔導(dǎo)員為主的管理團(tuán)隊，負(fù)責(zé)開展好學(xué)生日常教育與管理工作，作為思政教育主要組織者與落實者，要堅持從日常學(xué)生管理工作出發(fā)，運用數(shù)字化手段實現(xiàn)思政教育的不斷滲透。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸改變了人們信息獲取方式，思政輔導(dǎo)員作為大學(xué)生接觸最多的人員之一，要結(jié)合學(xué)生喜好與心理特征開展思政教育的滲透工作。從本質(zhì)來看，思政教育主要引領(lǐng)的是思想與價值觀，具有較強(qiáng)的先進(jìn)性，可以實現(xiàn)對大學(xué)生的全面引導(dǎo)。因此，思政輔導(dǎo)員等人群要掌握先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢，善于運用網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，拉近彼此之間的距離，還要運用好微信、QQ、微博等新媒體平臺來實現(xiàn)思政教育的全面滲透［4］。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育管理工作平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研管理平臺的日趨多樣化，不僅可以實現(xiàn)對大學(xué)生的全面系統(tǒng)管理，而且還可以運用平臺來開展思政教育，所以新形勢下可以依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺來實現(xiàn)思政教育與學(xué)生管理工作的全面融合［5］?；谛畔⒒瘯r代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教育管理工作模式已經(jīng)難以滿足實際需求。大學(xué)教育管理工作涉及內(nèi)容比較廣，主要包括班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、業(yè)務(wù)咨詢等，這對于思政輔導(dǎo)員來說需要投入較多的時間與精力，因此需要不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育管理工作平臺，促進(jìn)相關(guān)業(yè)務(wù)與問題可以通過線上方式進(jìn)行有效處理，全面提高大學(xué)生教育管理的工作效率與工作質(zhì)量。例如，可以依托網(wǎng)絡(luò)教育工作平臺來實現(xiàn)線上的心理咨詢與職業(yè)規(guī)劃等服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提高大學(xué)生教育管理的工作效率，使思政輔導(dǎo)員有更多時間與精力投入思政教育工作中。在網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺的建設(shè)過程中，可以通過開設(shè)思想政治教育模塊，在該模塊中不斷融入國內(nèi)外時政熱點，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行輿論引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生更多關(guān)注時事熱點話題，主動參與到互動評論中，這樣思政輔導(dǎo)員可以更好地把握學(xué)生的思想動態(tài)情況，針對大學(xué)生的思想表現(xiàn)進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，促進(jìn)思政教育更具有前瞻性［6］。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，大學(xué)生思想動態(tài)及行為情況都可以直觀表現(xiàn)出來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以進(jìn)行追溯，思政輔導(dǎo)員要有效收集學(xué)生動態(tài)情況，科學(xué)預(yù)判學(xué)生思想動態(tài)，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺作為思政教育的主陣地之一，要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行全面把控，構(gòu)建積極向上、健康文明的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)范大學(xué)生日常上網(wǎng)行為，普及網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，積極宣傳校園正能量。

（四）不斷提高教師綜合素質(zhì)

高校大思政育人工作格局對教師隊伍的綜合素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)與要求。思想教師、組織員、思政輔導(dǎo)員作為大思政育人工作的實施主體，在組織開展大學(xué)生教育與管理過程中，自身必須具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)與理論水平，這樣才能夠更好地開展思政教育工作。所以，高校教師隊伍要不斷更新自身的教育管理工作理念，樹立立德樹人的工作意識，堅持以思想政治教育為先導(dǎo)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合大學(xué)生實際需求開展相關(guān)教育與管理工作，全面激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)會自我提升與自我管理。高?？梢酝ㄟ^開展專題培訓(xùn)、外出調(diào)研、紅色研學(xué)等多樣化方式來不斷加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊伍。教師團(tuán)隊自身也要樹立終生學(xué)習(xí)理念，通過開展自我學(xué)習(xí)來不斷提高自身綜合素質(zhì)，掌握數(shù)字化先進(jìn)技術(shù)手段，注重實現(xiàn)教育管理與數(shù)字化手段進(jìn)行全面融合，不斷創(chuàng)新大學(xué)生教育與管理工作方式，借助新媒體技術(shù)手段加強(qiáng)思政教育的宣傳與推廣工作，實現(xiàn)不同學(xué)科的全面覆蓋與滲透，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)與育人能力。

（五）充分發(fā)揮校園文化的重要作用

高校要結(jié)合思政教育與學(xué)生管理等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，創(chuàng)造適合學(xué)生實際的校園文化內(nèi)容，不斷拓展校園文化體系，豐富校園文化內(nèi)涵。例如，高校校園文化要融入“知行合一”理念，結(jié)合社會主義核心價值觀、中國特色社會主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建校園文化框架，不斷展現(xiàn)校園文化的政治性、包容性與多元性，努力營造思政教育與學(xué)生管理的良好校園文化氛圍，潛移默化地影響大學(xué)生的言行舉止［7］。此外，在校園文化的建設(shè)過程中，高校要注重引進(jìn)更多與心理學(xué)相關(guān)的元素，充分考慮大學(xué)生心理健康與心理狀況，最大程度發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用?；趦烧叩挠行诤吓c發(fā)展，高校教師在開展日常大學(xué)生教育與管理過程中要精準(zhǔn)分析大學(xué)生心理特點，不斷運用心理學(xué)知識更好地服務(wù)學(xué)生群體，緩解大學(xué)生的心理壓力，努力營造積極向上的校園精神面貌。

四、結(jié)語

總而言之，實現(xiàn)高校思政教育與學(xué)生管理工作進(jìn)行全面融合，可以促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與學(xué)生管理更有保障。針對當(dāng)前融合過程中存在的各類問題，高校要圍繞構(gòu)建大思政課程體系、完善協(xié)同育人工作機(jī)制、提高教師綜合素質(zhì)等多方面手段促進(jìn)兩者融合更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化與制度化，推動高校改革創(chuàng)新發(fā)展。