初中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)案例

王鈴霞

新一輪課程改革的推進(jìn)和《新目標(biāo)英語(yǔ)》的廣泛使用，對(duì)初中的閱讀教學(xué)提出了新的要求。初中英語(yǔ)深層閱讀不僅是對(duì)文字的理解，還包括對(duì)作者意圖的洞察和對(duì)文本背后思想的思考。

Lesson 25“Lets Do an Experiment”一課主要通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)句型及語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)閱讀了解自然的奇妙。

一、語(yǔ)篇研讀

What：本課語(yǔ)篇是Danny，Jenny和Brian有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)話。對(duì)話中，Brian和Jenny想對(duì)Danny做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在他頭上放置一個(gè)裝滿水的廣口瓶，用硬紙板蓋住然后倒置，想看看會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。Danny認(rèn)為水會(huì)灑到他的頭上，于是穿上了雨衣，最后的結(jié)果是他并沒(méi)有被弄濕，所以得出結(jié)論：大氣壓能幫助紙板讓水留在瓶子里。

Why： Danny，Jenny 和Brian有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)話以及 Danny的反應(yīng)非常有趣，既能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，繼而用心學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能解釋生活中的物理現(xiàn)象。

How：本課的語(yǔ)篇內(nèi)容是Danny，Jenny和Brian三人關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的談話。對(duì)話分為兩個(gè)部分：第一部分主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜想，用硬紙板蓋住裝滿水的瓶子然后倒置會(huì)發(fā)生什么，Danny猜想水會(huì)灑到地上，Jenny猜想水會(huì)留在瓶子里。這部分包括關(guān)于實(shí)驗(yàn)的主題詞匯：experiment，jar，pour，correct，scientific，method，raincoat，fill ...with ...，cover ... with，turn ... upside down。實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程以及最后得出的結(jié)論涉及重點(diǎn)詞匯：pressure，conclude，得出結(jié)論“The air pressure helps the cardboard hold the water in the jar.”“Air is stronger than I thought.”。例如，使用一般將來(lái)時(shí) will do猜測(cè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，使用現(xiàn)在完成時(shí)交流已經(jīng)得出的結(jié)論。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：Words and expressions（掌握單詞和相應(yīng)的表達(dá)句型）

能力目標(biāo)：Do and express the experiment（動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能將實(shí)驗(yàn)過(guò)程流利地表述出來(lái)）

德育目標(biāo)：Love science（培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索未知的興趣）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)記關(guān)于實(shí)驗(yàn)的詞匯（science，experiment，

theory等）。

2.記憶并學(xué)會(huì)應(yīng)用重點(diǎn)句型和固定搭配。

A theory predicts what will happen.（預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)）

Im not sure.（我不確定）

Maybe you should do this experiment outside，Brian?。ㄒ苍S你應(yīng)該在外面做實(shí)驗(yàn)）

（二）教學(xué)難點(diǎn)

Write a composition to describe an interesting experiment.（寫(xiě)一篇作文描述一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)）

四、教具

PPT、水杯、紙、水。

五、教學(xué)實(shí)錄

（一）課前預(yù)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出不熟悉的單詞、短語(yǔ)和句子。

（老師PPT展示重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)）

重點(diǎn)單詞：

1.science? ? ? 2.experiment

3.theory? ? ? 4.fill

5.jar? ? ? 6.upside

7.probe? ? ? 8.observe

重點(diǎn)短語(yǔ)：

1.do an experiment 2.fill ... with...

3.cover ... with... 4.turn ... upsidedown

5.be sure of 6.pour out

（二）教學(xué)過(guò)程

Step 1.做小實(shí)驗(yàn)

師：同學(xué)們，我們的世界是一個(gè)奇妙的星球，有很多神奇的現(xiàn)象就出現(xiàn)在我們身邊。大家在小學(xué)的科學(xué)課上一定做過(guò)很多小實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有同學(xué)可以和大家分享一下呢？

生1：把少量食鹽灑在桌子上，上面放一個(gè)雞蛋，雞蛋就不會(huì)倒。

生2：將雞蛋放在鹽水中，雞蛋就會(huì)浮上來(lái)。

師：非常好。那這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家做過(guò)嗎？仔細(xì)看哦！

老師將一個(gè)水杯倒?jié)M水，再將一張紙平整地鋪在水杯上。

師：見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，如果我把杯子倒扣過(guò)來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？

生1：水肯定會(huì)全灑了。紙那么薄，怎么能擋住一整杯的水？

生2：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)，但沒(méi)有成功，水都灑了。

師：那咱們一起看看這次會(huì)不會(huì)成功呢？

老師舉起杯子，迅速將杯子倒扣過(guò)來(lái)，水沒(méi)有灑。學(xué)生發(fā)出一陣驚嘆。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。）

Step 2.閱讀課文

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是幾個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做同樣的實(shí)驗(yàn)，他們是怎么做的呢？請(qǐng)大家閱讀課本。

學(xué)生默讀課文。

師：課文閱讀完了，有沒(méi)有同學(xué)可以給大家復(fù)述一下文章的大意呢？

生1：Danny，Jenny和Brian在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

生2：他們的實(shí)驗(yàn)和我們剛才做的實(shí)驗(yàn)一樣。

師：非常好?？磥?lái)大家已經(jīng)大概了解了課文內(nèi)容。那下面，老師提三個(gè)問(wèn)題，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)深度閱讀課文吧。

教師PPT顯示問(wèn)題：

1.為什么Danny要求在實(shí)驗(yàn)室外做實(shí)驗(yàn)？

2.那她的伙伴Brian是怎么做的呢？

3.Danny同意Brian的說(shuō)法嗎？

老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，注意陌生單詞的發(fā)音。

師：第一個(gè)問(wèn)題來(lái)了，Danny為什么認(rèn)為應(yīng)該在外面做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生1：I think the floor will get wet.

師：那Brian是怎么做的呢？接下來(lái)繼續(xù)讀課文。

■

圖1

生1：Brian和Jenny讓Danny穿上雨衣，他們展示了實(shí)驗(yàn)。

師：Does Danny have the same theory as Brians？繼續(xù)課文。

生1：Danny has the same theory as Brians.

師：這是一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)，大家想不想親自做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：想。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與課堂，活躍了課堂氛圍。

師：我們已經(jīng)梳理了一遍課文內(nèi)容，盡管其中有許多我們不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，但我們依然可以了解文章的大概。所以陌生的文章并不可怕，看到不認(rèn)識(shí)的單詞也不要退縮，聯(lián)系上下文我們就可以很好地理解文章。接下來(lái)我們一起突破那些不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)吧。

Step 3.Language Points

（1）experiment /iksperimant/n.實(shí)驗(yàn)；試驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)可用 do/make/carry out an experiment表達(dá)。

比如，Danny is doing/making/carrying out an experiment in physics.丹尼正在做一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。

（2）fill ... with ... 用……裝滿……

比如，He has filled his case with many books.他已經(jīng)用書(shū)裝滿了箱子。

（3）cover ... with ... 用……蓋住……

比如，I covermy eyes with my hands.我用我的雙手遮住我的眼睛。

（4）upside down的意思是“向下翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)”。

■

圖2

延伸：正面朝下upside down；正面朝上right side up.（見(jiàn)圖2）

比如，You hold the book upside down.

（5）be sure +that其中sure表示確保；深信。從句表示“深信某件事情會(huì)發(fā)生”，后面加賓語(yǔ)從句，其中that可以省略。而be not sure與之相反，表示不確定某件事情會(huì)發(fā)生。

比如，Im sure （that）our team will win.我確信我們組會(huì)贏。

Im not sure （that）they will win.我不能肯定他們會(huì)贏。

（6）“觀察”observe sb. do/doing sth.

比如，I obseved her read.我觀察過(guò)他朗讀。

When I passed by the playground，I observed him playing basketball.我路過(guò)操場(chǎng)的時(shí)候，看到他正在打籃球。

pour是及物動(dòng)詞，意為倒；倒出；澆，其后可以接名詞/代詞做賓語(yǔ)。

pour out表示涌出；傾倒出。

比如，The people poured out of the building when they heard the fire alarm.當(dāng)聽(tīng)到火警時(shí)，人們從大樓里蜂擁而出。

拓展：pour可以接雙賓語(yǔ)或介詞短語(yǔ)即pour sb.sth.= pour sth. for sb.為某人倒某物。

比如，Shall I pour you a cup of tea？=Shall l pour a cup of tea for you？我給你倒杯茶好嗎？

pour ... in/into ... 把……倒入/灌入……里；pour ... out ... 把……倒出

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文中涉及的詞組進(jìn)行勾畫(huà)，并通過(guò)舉例講解使用方法，使學(xué)生掌握固定搭配和重點(diǎn)句型。）

Step 4. Exercises

試用學(xué)過(guò)的單詞和句型寫(xiě)篇簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深記憶。）

（三）板書(shū)展示

Lesson 25

［辨析比較］maybe與may be；another與the other； other與 others

［拓展延伸］ 正面朝下upside down；正面朝上right side up；

be sure +that 從句表示“認(rèn)為……一定……”，be not sure 表示不確定；

pour 可以接雙賓語(yǔ)或介詞短語(yǔ)即pour sb.sth.= pour sth. for sb.為某人倒某物。

六、教學(xué)反思

本課的閃光點(diǎn)在于：通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞和句子，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生的思維跟著教師的引導(dǎo)，從而梳理全文梗概。之后對(duì)文中的重難點(diǎn)進(jìn)行逐一突破，在講解語(yǔ)法的過(guò)程中難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，所以向?qū)W生展示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并讓學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)生的回答做出合理贊賞。

本課的不足之處在于：教師的講解太多，學(xué)生的參與太少，出現(xiàn)部分學(xué)生走神的情況，需要教師的提醒，導(dǎo)致浪費(fèi)了課堂時(shí)間；教學(xué)用具準(zhǔn)備不充分，部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)；課后練習(xí)習(xí)題層次劃分不明確、不全面，難易不當(dāng)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室很感興趣，在今后的講課中要抓住這個(gè)點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生充分提升深層閱讀和思考能力。

（作者單位：甘肅省白銀市第十一中學(xué)）

編輯：趙文靜