新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語探究式教學(xué)

申全中

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師在初中英語課程活動(dòng)中要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，構(gòu)建探究式課堂模式，科學(xué)安排課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的英語課堂教學(xué)體系，提升英語學(xué)科教學(xué)綜合質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生搭建更加多樣化的英語學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。下面以Friendship Between Animals教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行初中英語探究式教學(xué)研究。

【案例內(nèi)容】

冀教版英語八年級(jí)下冊(cè)Lesson 18 Friendship Between Animals。

【教材解讀】

本單元主要是通過對(duì)動(dòng)物的討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛，以及明白保護(hù)動(dòng)物的必要性。Friendship Between Animals是Danny和李明寫給彼此的信件，本身屬于應(yīng)用文范疇，第一封信Danny向李明分享了自己剛剛了解的動(dòng)物間的趣事，他發(fā)現(xiàn)不同種類的動(dòng)物也能夠和平共處，這與他一直認(rèn)為的“只有同類動(dòng)物才可以一起生活”產(chǎn)生了矛盾。隨后Danny通過一個(gè)個(gè)的銜接問題帶領(lǐng)大家一步步了解了犀牛和白鷺兩種不同的動(dòng)物和平相處甚至互相幫助的日常生活場(chǎng)景，全文邏輯性非常強(qiáng)，但是難度又不大，符合當(dāng)前初中生的閱讀能力。而且其中提出的問題也是難易適中，剛好能引發(fā)學(xué)生的下一步思考，如Do you know about the rhino？Are they having fun together？How does the rhino help the egret get food easily？第二封信是李明給Danny的回信，他首先肯定地認(rèn)為犀牛和白鷺之間的友誼是非常美好的，緊接著分享了小河馬和小烏龜?shù)恼鎸?shí)故事，在老師的幫助下理解了為什么不同的動(dòng)物之間會(huì)有深刻的友誼，從而進(jìn)一步理解真正的友誼是沒有邊界的。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

語言能力：了解兩封電子郵件的主要內(nèi)容和具體信息，理解和使用本課中的詞語，掌握基本的表達(dá)方式。

思維品質(zhì)：討論犀牛與白鷺之間的故事，以及河馬與烏龜之間的故事。

學(xué)習(xí)能力：能表達(dá)對(duì)不同動(dòng)物如何相處的看法，并能用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出課文的大致內(nèi)容，掌握課文的基本思路，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

文化意識(shí)：通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的情感，并學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共處，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)方法分析】

首先，采用多媒體+問題引導(dǎo)的方式，通過圖片、師生互動(dòng)等教學(xué)方式能給學(xué)生更多學(xué)習(xí)思路方面的指導(dǎo)與分析。

其次，采用推測(cè)閱讀方法，通過圖片引導(dǎo)的方式，發(fā)散學(xué)生思維，同時(shí)觀察圖片內(nèi)容并推測(cè)接下來犀牛和白鷺兩個(gè)“主人公”會(huì)發(fā)生什么樣的故事，通過推測(cè)閱讀的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，采用驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的方式，通過三個(gè)不同的問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步步完成整個(gè)文本的閱讀過程。問題引導(dǎo)的方式一方面能讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，理清文本的閱讀思路，另一方面也能幫助學(xué)生掌握文本的寫作思路，閱讀與寫作融合也能更進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀與寫作能力。

最后，采用小組合作對(duì)練的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材中的故事自主創(chuàng)編小動(dòng)物之間的對(duì)話故事，在練習(xí)、應(yīng)用過程中有效提升學(xué)生的語言能力。

【教學(xué)過程】

Step1.Leading in

第一，通過問題設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生快速投入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)中。（1）Do you think there is friendship between animals？（預(yù)設(shè)：I think there is friendship between animals.）（2）Can you imagine the rhino and a bird called egret are able to live together？（預(yù)設(shè)：Yes，I can.）

第二，用圖文結(jié)合方式引出當(dāng)堂課所學(xué)的新單詞，如friendship-friend-friendly；rhino-rhinos；warn-warning...將當(dāng)堂的重難點(diǎn)詞匯通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)通過頭腦風(fēng)暴的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新生詞的關(guān)聯(lián)單詞進(jìn)行延伸與分析。

第三，用漢英互譯的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉重點(diǎn)詞匯，如過去常常認(rèn)為-used to think（延伸：used to do sth.常常做某事）；通過清潔他的皮膚-by cleaning its skin（by doing sth.通過做某事）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過趣味化課堂導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)通過系統(tǒng)多樣化的師生互動(dòng)、圖文結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生猜測(cè)單詞、詞組以及延伸詞匯的含義，從而理解文本內(nèi)容。）

Step2.Warming up

Show students some pictures about different animals living well together.

借助多媒體動(dòng)畫展示不同動(dòng)物之間相處的場(chǎng)景，可以先展示書本上相關(guān)的畫面，隨后引入不同類別動(dòng)物之間和諧相處的圖片（如鱷魚和千鳥），引導(dǎo)學(xué)生說出在圖中看到幾種動(dòng)物，有幾種類型，它們之間的相處方式如何等，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察圖片，獲得相應(yīng)的信息，從而初步得出不同種類的動(dòng)物之間也能和諧相處的結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：教師采用了問題情境+多媒體情境的方式，通過圖片+動(dòng)畫的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速投入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過觀察圖片，從動(dòng)物的表情、動(dòng)作等推斷它們之間的關(guān)系。）

Answer the question：

What do the pictures show us？

預(yù)設(shè)：The pictures show us：Many animals are friends...

（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體教學(xué)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析動(dòng)物的表情和動(dòng)作等，推斷出它們之間的關(guān)系，從而得出不同的動(dòng)物也能成為朋友，也能建立起深厚的友誼，也能夠和平共處。通過“圖片+問題”的模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣，懂得任何事物都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而學(xué)會(huì)深入思考問題，學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)。）

Step3.Predict

How do the big and strong rhino and small egret know each other and become friends？

通過再次提問的方式，教師提出關(guān)鍵問題，給出課本圖片發(fā)散學(xué)生思維，引出學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行分析與理解，如the rhino likes to live with the small egret 等。通過圖片展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己現(xiàn)階段掌握的英語知識(shí)、句型等猜測(cè)故事內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是推測(cè)閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的犀牛和白鷺發(fā)生了什么樣的有趣故事，同時(shí)猜測(cè)一下課文的內(nèi)容，通過觀察、想象、猜測(cè)、表達(dá)的過程激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其觀察力、想象力以及發(fā)散思維能力，同時(shí)通過觀察、想象與表達(dá)的過程也能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。）

Step4.Reading

Task1：Why does a rhino let the egret stay near him？

Task2：Why does the egret like to stay with a rhino？

Task3：What is the relationship between them？

預(yù)設(shè)：They are helping each other.The egret helps the rhino stay healthy by cleaning its skin. It also makes noise to warn the rhino about coming danger...學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答教師提出的問題，在綜合回答的前提下，教師通過圖片引導(dǎo)、思維導(dǎo)圖的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上述預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的猜測(cè)深度閱讀課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文內(nèi)容的深層閱讀與討論，此環(huán)節(jié)一方面是為了檢測(cè)學(xué)生上一環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)閱讀的效果，看看課文內(nèi)容與學(xué)生預(yù)測(cè)的內(nèi)容是否有共同點(diǎn)，另一方面是鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，從課文內(nèi)容中提煉關(guān)鍵點(diǎn)，從而獲取犀牛和白鷺之間的相互關(guān)系，進(jìn)而掌握課文的大致內(nèi)容。）

Step5.Practice

Do you know what the animals usually say to each other in their daily life？

Make up a dialogue with your partner and act out the dialogue.

創(chuàng)設(shè)對(duì)練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材中的故事自主創(chuàng)編小動(dòng)物之間的對(duì)話故事，看看學(xué)生能否熟練運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，并生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。如“In my family，I have a dog and a cat，they are very good friend.One day the cat say to the dog：Do you want to eat some fish...”在創(chuàng)編故事以及表演過程中有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力。不僅如此，創(chuàng)編小動(dòng)物之間的對(duì)話或故事環(huán)節(jié)也能有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是練習(xí)活動(dòng)，通過上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致掌握了課文內(nèi)容，對(duì)課文中的單詞、詞組、語法、句型等也有了初步的了解，那么這一練習(xí)環(huán)節(jié)，通過想象小動(dòng)物之間的日常生活，自主編寫對(duì)話，一方面能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟練應(yīng)用課文中所學(xué)的知識(shí)、技能，另一方面也能發(fā)散學(xué)生思維，充分挖掘?qū)W生的想象力，完成對(duì)話表演。）

Step 6. Work in groups

In groups，the students make a story about how the baby hippo and the tortoise knew each other. The story must have a sad beginning and a happy ending .

StudentA：Help ！ Help！ I feel terrible. There is an insect in my ear.

StudentB：I am coming. How lucky！ The insect in your ear is my favourite food.

……

（設(shè)計(jì)意圖：此為小組合作探究環(huán)節(jié)，也是第二篇文章的預(yù)測(cè)閱讀環(huán)節(jié)，與上一個(gè)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)相似，此次閱讀活動(dòng)是為了更好地激活學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀和猜測(cè)閱讀能力。教師提出活動(dòng)要求，也是為了更貼近教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)閱讀方向，為后續(xù)環(huán)節(jié)的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。不僅如此，通過小組創(chuàng)編故事，學(xué)生也能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的內(nèi)容更加系統(tǒng)地銜接起來，達(dá)到提升閱讀能力的目標(biāo)。）

Step 7.Read and fill in the blanks

When owen was a baby? ? ? ?，he lost his parents in a big? ? ? ?.He felt very...

（設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)測(cè)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主閱讀李明寫的回信，根據(jù)自己的理解填寫文章中缺失的內(nèi)容，進(jìn)一步理解小河馬和烏龜之間發(fā)生的故事，從而提升閱讀理解能力。）

【隨堂作業(yè)】

Make a mind map.結(jié)合整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將整篇文章的內(nèi)容通過圖表清晰化，逐漸提升學(xué)生的信息整合能力以及邏輯思維能力。

【延伸作業(yè)】

Discuss the way of protecting animals.動(dòng)物之間能和平共處，那么人與動(dòng)物之間為什么不能和平共處呢？結(jié)合日常生活談一談保護(hù)動(dòng)物的方法吧！

（設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)兩封信內(nèi)容的理解是否清晰、明了，另一方面也能夠考查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)是否能夠熟練應(yīng)用。在延伸作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了討論作業(yè)，從本篇文章的動(dòng)物關(guān)系入手，上升到人與動(dòng)物之間的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系以及如何保護(hù)動(dòng)物的看法。此部分內(nèi)容，教師還可以給出一些課外閱讀的資料，如捕獵野生動(dòng)物、環(huán)境污染傷害動(dòng)物等，增加學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)借助閱讀材料使學(xué)生談?wù)摫Ｗo(hù)動(dòng)物的思路更加明確。）

【案例反思】

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制訂系統(tǒng)完善的教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生學(xué)情，拓展英語課堂教學(xué)模式，滿足不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課應(yīng)用探究式教學(xué)模式，采取了趣味教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多樣化的教學(xué)方法，將原本教師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，使其深入探究知識(shí)、理解知識(shí)、系統(tǒng)串聯(lián)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省清水縣紅堡鎮(zhèn)紅堡中學(xué)）

編輯：趙飛飛