高職畢業(yè)生高質(zhì)量靈活就業(yè)挑戰(zhàn)因素研究

陳 哲 陳 坤 朱中偉

(1.揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000;2.安徽建筑大學(xué) 安徽 合肥 230022)

一、研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)的變化,傳統(tǒng)的穩(wěn)定就業(yè)模式逐漸演變?yōu)楦哽`活性和多樣性的就業(yè)方式。靈活就業(yè)作為一種新興的就業(yè)形態(tài),對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。阿里研究院數(shù)據(jù)顯示,“零工經(jīng)濟(jì)”已成為就業(yè)市場(chǎng)新趨勢(shì),預(yù)計(jì)到2036年,我國(guó)將有4億“零工經(jīng)濟(jì)”從業(yè)者。

具有較高包容性和靈活性的就業(yè)形態(tài)創(chuàng)造了大量靈活就業(yè)崗位,靈活就業(yè)作為一種就業(yè)模式,強(qiáng)調(diào)個(gè)體在工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、工作方式等方面具有較高的自主權(quán)和彈性。以共享經(jīng)濟(jì)為例,共享經(jīng)濟(jì)的基本運(yùn)作模式表現(xiàn)為“供給者—共享平臺(tái)—消費(fèi)者”的三方關(guān)系,供給者即就業(yè)者。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)靈活用工課題組發(fā)布的《中國(guó)靈活用工發(fā)展報(bào)告(2022)》顯示,2021年中國(guó)有61.14%的企業(yè)在使用靈活用工,比 2020 年增加5.46%。隨著市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大,越來(lái)越多公司開(kāi)始聘用臨時(shí)性的專(zhuān)業(yè)人才,靈活就業(yè)市場(chǎng)迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。

高質(zhì)量的靈活就業(yè)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,研究現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)對(duì)于促進(jìn)靈活就業(yè)質(zhì)量提升具有重要意義。相關(guān)研究從個(gè)體認(rèn)知、發(fā)展背景、發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)等多個(gè)方面探尋影響高校畢業(yè)生靈活就業(yè)影響因素,為揭示新業(yè)態(tài)下畢業(yè)生靈活就業(yè)困境提供了重要的理論基礎(chǔ)。馮喜良(2022)等研究高職畢業(yè)生的靈活就業(yè)與畢業(yè)生自主性需求、勝任需求和職業(yè)發(fā)展需求等職業(yè)心理需求有關(guān)。周莉(2023)等指出,靈活就業(yè)勞動(dòng)關(guān)系受宏觀環(huán)境、消費(fèi)者態(tài)度與行為、平臺(tái)管理與勞動(dòng)者獲得的影響。胡明澤(2022)等認(rèn)為當(dāng)前靈活就業(yè)工作機(jī)制存在信息渠道不足、職業(yè)認(rèn)同感低下、配套保障缺失等問(wèn)題。勞動(dòng)者對(duì)多種形式的靈活用工方式越來(lái)越能接受,但對(duì)于不同形式的靈活用工,員工的整體感知會(huì)不同。高職教育體制和政策環(huán)境的不完善也對(duì)高職畢業(yè)生高質(zhì)量靈活就業(yè)形成一定制約。王陽(yáng)(2023)等認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)化、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化不匹配的矛盾更加凸顯;高校畢業(yè)生就業(yè)是市場(chǎng)因素、人口因素、制度因素和社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果。專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)相契合,課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要與職業(yè)崗位相銜接。新就業(yè)形態(tài)下高校學(xué)生就業(yè)能力存在專(zhuān)業(yè)技能單一、職業(yè)定位不明確、實(shí)踐能力薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、職業(yè)規(guī)劃不合理等問(wèn)題。李軒(2022)研究認(rèn)為,為更好地促進(jìn)女大學(xué)生靈活就業(yè),應(yīng)提升家庭的支持力度、優(yōu)化學(xué)校教育的質(zhì)量并借助政府與社會(huì)提供的保障性支持。

因此,對(duì)于高職畢業(yè)生高質(zhì)量靈活就業(yè)的深入研究具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義。幫助高職畢業(yè)生更好地適應(yīng)職業(yè)形態(tài)的變化,實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo),促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職畢業(yè)生高質(zhì)量靈活就業(yè)挑戰(zhàn)

(一)調(diào)查探究

針對(duì)江蘇高職院校部分學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)線上填寫(xiě)問(wèn)卷的方式請(qǐng)受訪者填寫(xiě)問(wèn)卷。除缺項(xiàng)、填答不當(dāng)?shù)葻o(wú)效問(wèn)卷后,共回收有效問(wèn)卷402份。

考慮到由性格特質(zhì)、通用能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能構(gòu)成的大學(xué)生就業(yè)能力模型得到數(shù)據(jù)的良好支持;同時(shí),考慮在校期間的專(zhuān)業(yè)、技能等人力資本特征與就業(yè)需求的匹配性來(lái)了解高職畢業(yè)生高質(zhì)量靈活就業(yè)困境;參照已有文獻(xiàn)的做法,本研究選取的控制變量包括性別、專(zhuān)業(yè)等在內(nèi)的個(gè)體特征,專(zhuān)業(yè)按照教育部高職專(zhuān)業(yè)分類(lèi)目錄歸納。自變量題項(xiàng)由以下問(wèn)題組成:高職教育提供了足夠的支持和指導(dǎo),幫助應(yīng)對(duì)靈活就業(yè)挑戰(zhàn)、高質(zhì)量靈活就業(yè)中獲得了較好的社會(huì)資源與政策支持、在選擇靈活就業(yè)時(shí),充分考慮了自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑、對(duì)當(dāng)前的靈活就業(yè)工作表示滿(mǎn)意、課程設(shè)置與實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高質(zhì)量靈活就業(yè)有利、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)歷對(duì)于高質(zhì)量靈活就業(yè)有利、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高質(zhì)量靈活就業(yè)有利、靈活就業(yè)中所需的職業(yè)技能與畢業(yè)時(shí)具備的技能相匹配、選擇靈活就業(yè)是為了靈活安排時(shí)間和工作方式、為了避免傳統(tǒng)工作的壓力而選擇了靈活就業(yè)等題項(xiàng)。選項(xiàng)分值采用5分量表法(根據(jù)實(shí)際情況選擇最符合的項(xiàng):1—5分表示完全不滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意、一般、較滿(mǎn)意、完全滿(mǎn)意)。

樣本中,從個(gè)體特征來(lái)看,男性占 27.6%,女性占 72.4%;問(wèn)卷內(nèi)從事靈活就業(yè)人員中占比較多的為教育與體育大類(lèi)25.1%,財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)21.4%,裝備制造大類(lèi)10.9%;電子信息大類(lèi)9.5%,文化藝術(shù)大類(lèi)7.2%,醫(yī)藥衛(wèi)生大類(lèi)15.2%。

從調(diào)查了解,認(rèn)為高職教育提供了足夠的支持和指導(dǎo),幫助應(yīng)對(duì)靈活就業(yè)挑戰(zhàn)的人數(shù)不足1%;認(rèn)為在高質(zhì)量靈活就業(yè)中獲得了較好的社會(huì)資源與政策支持的人數(shù)僅有22.1%;在選擇靈活就業(yè)時(shí),充分考慮了自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑的人數(shù)不足18.7%;對(duì)當(dāng)前的靈活就業(yè)工作表示滿(mǎn)意的人數(shù)不足16.2%;認(rèn)為課程設(shè)置與實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高質(zhì)量靈活就業(yè)有利的人數(shù)占14.4%;認(rèn)為靈活就業(yè)中所需的職業(yè)技能與畢業(yè)時(shí)具備的技能相匹配的僅有16.7%;有29.6%的人選擇靈活就業(yè)是為了靈活安排時(shí)間和工作方式、有32.6%的人是為了避免傳統(tǒng)工作的壓力而選擇了靈活就業(yè)。

(二)供需不平衡

1.群體結(jié)構(gòu)和崗位要求變化

從問(wèn)卷分析,認(rèn)為靈活就業(yè)中所需的職業(yè)技能與畢業(yè)時(shí)具備的技能相匹配的僅有16.7%。部分學(xué)生剛畢業(yè)就加入了靈活就業(yè)隊(duì)伍,靈活就業(yè)勞動(dòng)力呈現(xiàn)出年輕化和專(zhuān)科以上學(xué)歷的趨勢(shì)。當(dāng)前有部分學(xué)者的研究側(cè)重于提升社會(huì)保障水平、完善勞動(dòng)合同制度、建立組織維權(quán)機(jī)制等議題。對(duì)于如何優(yōu)化靈活就業(yè)人員的邊際效益、提升畢業(yè)生的靈活就業(yè)質(zhì)量等議題的研究相對(duì)弱化。

隨著靈活就業(yè)人員的學(xué)歷組成和年齡特點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變,相關(guān)問(wèn)題顯現(xiàn)。飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為靈活就業(yè)賦能,電商直播等新形態(tài)就業(yè)出現(xiàn),雖然推動(dòng)了自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)以及居家就業(yè)等機(jī)會(huì),但新業(yè)態(tài)就業(yè)人員勢(shì)必要具備與崗位相適應(yīng)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或技能,這一點(diǎn)在題項(xiàng)認(rèn)為課程設(shè)置與實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高質(zhì)量靈活就業(yè)有利的人數(shù)只有14.4%有所體現(xiàn)。因此,為靈活就業(yè)群體探索提升就業(yè)質(zhì)量的路徑不僅關(guān)系到靈活就業(yè)人員的幸福感和獲得感,更是對(duì)緩解社會(huì)矛盾、豐富勞動(dòng)力市場(chǎng)理論有著重要啟示。

2.高職院校專(zhuān)業(yè)教育與市場(chǎng)需求匹配度

課程設(shè)置與實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高質(zhì)量靈活就業(yè)有利的人數(shù)僅有14.4%,認(rèn)為靈活就業(yè)中所需的職業(yè)技能與畢業(yè)時(shí)具備的技能相匹配的僅有16.7%,可以看出畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)歷練,并未獲得較好的靈活就業(yè)能力?，F(xiàn)實(shí)中,部分高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置可能偏向傳統(tǒng)行業(yè)或狹窄領(lǐng)域,缺乏多樣性和適應(yīng)性;教學(xué)內(nèi)容可能缺乏與行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)和技能傳輸,就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在靈活就業(yè)中面臨需求不匹配的挑戰(zhàn)。

如果專(zhuān)業(yè)教育無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求,畢業(yè)生只能選擇與自己專(zhuān)業(yè)不相關(guān)或低技能要求的靈活就業(yè)崗位,這可能涉及工資待遇、職業(yè)發(fā)展空間和穩(wěn)定性等方面的問(wèn)題。

3.高職院校的培養(yǎng)模式與職場(chǎng)需求的落差

高職教育提供了足夠的支持和指導(dǎo),幫助應(yīng)對(duì)靈活就業(yè)挑戰(zhàn)的人數(shù)不足1%、課程設(shè)置與實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高質(zhì)量靈活就業(yè)有利的人數(shù)僅占14.4%。高職院校開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)等課程,協(xié)助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)價(jià)值觀,但部分高職院校在培養(yǎng)中弱化了對(duì)靈活就業(yè)的支持和引導(dǎo),如就業(yè)心理建設(shè)等。因此,僅有29.6%的人選擇靈活就業(yè)是為了靈活安排時(shí)間和工作方式、32.6%是為了避免傳統(tǒng)工作的壓力而選擇了靈活就業(yè)。

目前,高職教育的培養(yǎng)模式還是注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。然而,在靈活就業(yè)中,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)非常重要。

(三)職業(yè)能力與靈活就業(yè)要求不匹配

1.高職教育體系與就業(yè)能力培養(yǎng)的縫隙

高職院校課程涵蓋公共課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和實(shí)踐實(shí)習(xí)課程等,旨在使學(xué)生掌握所選專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論和實(shí)際操作能力,較少涉及靈活就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容?？赡軐?dǎo)致了畢業(yè)生的職業(yè)能力與靈活就業(yè)崗位要求間的不匹配。因此,認(rèn)為靈活就業(yè)中所需的職業(yè)技能與畢業(yè)時(shí)具備的技能相匹配的僅有16.7%。

高職院校就業(yè)育人更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)適應(yīng)、市場(chǎng)對(duì)接,重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、工作坊、實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)單一,導(dǎo)致學(xué)生靈活就業(yè)的綜合技能偏弱。分專(zhuān)業(yè)而言,從事靈活就業(yè)人員中占比較多的為教育與體育大類(lèi)25.1%,財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)21.4%?？梢?jiàn),文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生的就業(yè)容納度更高,隨著人力資本匹配程度的提升,靈活就業(yè)的形式(如網(wǎng)絡(luò)作家、在線教育、電商直播等)更能夠發(fā)揮文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)造性思維,使其實(shí)現(xiàn)個(gè)人的追求;相比之下,理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生由于其專(zhuān)業(yè)口徑狹窄,人力資本的特殊性較強(qiáng),就業(yè)范圍較小,隨著人力資本匹配程度提高,主動(dòng)選擇靈活就業(yè)形式的可能性相對(duì)較低。

2.技能更新與適應(yīng)靈活就業(yè)的能力差距

高質(zhì)量靈活就業(yè)需要學(xué)生具備良好的綜合能力和軟技能,如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作才能、解決難題的才能等。然而,學(xué)生在校對(duì)于這些技能的培養(yǎng)還不夠充分,限制了他們的就業(yè)發(fā)展;缺少提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo),也使得學(xué)生缺乏對(duì)靈活就業(yè)市場(chǎng)的了解和認(rèn)知,導(dǎo)致畢業(yè)生在靈活就業(yè)中遇到挑戰(zhàn)。因而,在選擇靈活就業(yè)時(shí),充分考慮了自身的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑的人數(shù)不足18.7%。

3.技能儲(chǔ)備與靈活用人市場(chǎng)需求不平衡

靈活就業(yè)要求個(gè)體具備多樣化的技能和能力,能夠適應(yīng)不同行業(yè)和職業(yè)的需求。然而,高職教育往往以特定行業(yè)或職業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)了一批特定領(lǐng)域的技術(shù)型人才。這使得高職畢業(yè)生在選擇靈活就業(yè)的行業(yè)時(shí)將面臨困難,畢業(yè)生需重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)需要一定技術(shù)的行業(yè)或領(lǐng)域的技能要求,增加了就業(yè)的挑戰(zhàn)性。

靈活就業(yè)往往涉及彈性工作時(shí)間、遠(yuǎn)程辦公、自主創(chuàng)業(yè)等形式,要求個(gè)體具備良好的自我調(diào)適能力。高職教育往往以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,使得畢業(yè)生在靈活就業(yè)狀態(tài)中可能面臨時(shí)間管理、業(yè)務(wù)統(tǒng)籌等方面的挑戰(zhàn),影響靈活就業(yè)的工作質(zhì)量。因此,對(duì)當(dāng)前的靈活就業(yè)工作表示滿(mǎn)意的人數(shù)不足16.2%。

(四)信息不對(duì)稱(chēng)與就業(yè)渠道壁壘

1．就業(yè)門(mén)檻阻攔

靈活就業(yè)涉及多個(gè)就業(yè)渠道,如自主創(chuàng)業(yè)、 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就業(yè)、臨時(shí)工等。然而,一些高質(zhì)量的就業(yè)渠道往往存在壁壘,限制了高職畢業(yè)生的進(jìn)入和發(fā)展。例如,一些靈活就業(yè)平臺(tái)對(duì)個(gè)人資質(zhì)要求較高,需具備特定的技能、經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)證。使得畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入到這些渠道,限制了高職畢業(yè)生在高質(zhì)量靈活就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展,如翻譯、攝影、培訓(xùn)等。長(zhǎng)期處在低質(zhì)量靈活就業(yè)崗位勢(shì)必會(huì)對(duì)就業(yè)工作本身產(chǎn)生厭倦。

2．就業(yè)機(jī)會(huì)的不透明性

認(rèn)為在高質(zhì)量靈活就業(yè)中獲得了較好的社會(huì)資源與政策支持的僅有22.1%?，F(xiàn)實(shí)中,靈活就業(yè)市場(chǎng)存在信息不對(duì)稱(chēng),求職者往往難以獲取到準(zhǔn)確、全面的就業(yè)信息,導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)的不確定性增加。

由于信息不透明,畢業(yè)生在與雇主談判時(shí)處于弱勢(shì)地位,往往難以獲得更好的報(bào)酬。而雇主則可能利用信息優(yōu)勢(shì),限制報(bào)酬的談判空間,導(dǎo)致畢業(yè)生在靈活就業(yè)過(guò)程中難以獲得公平和合理的報(bào)酬。遠(yuǎn)程工作、兼職、臨時(shí)工作等多種形式的工作條件、任務(wù)分派等也不夠透明,這給畢業(yè)生帶來(lái)了不確定性的困擾,難以科學(xué)規(guī)劃自己的工作和生活。

三、高質(zhì)量靈活就業(yè)困境解析

(一)宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型影響著不同行業(yè)的用工需求。隨著科技和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,高技能、高知識(shí)勞動(dòng)力的需求逐漸增加。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了新的就業(yè)機(jī)會(huì),但也對(duì)高職畢業(yè)生綜合素養(yǎng)提出了更高要求。新興產(chǎn)業(yè)和高科技領(lǐng)域?qū)Ω呗毊厴I(yè)生的技術(shù)和創(chuàng)新能力有較高期待。不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)適用性存在差異,一般情況下文科專(zhuān)業(yè)比理工專(zhuān)業(yè)的適用性較強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)或綜合技能與市場(chǎng)需求的不平衡時(shí),一些高職畢業(yè)生在選擇靈活就業(yè)工作上就會(huì)面臨較大挑戰(zhàn)。

(二)教育機(jī)制與職業(yè)準(zhǔn)備

首先,從宏觀角度看,高職教育缺乏與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新需求同頻共調(diào)的教育機(jī)制。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,生產(chǎn)要素市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量靈活就業(yè)人員的要求日益復(fù)雜多樣,但高職教育體系卻仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和比賽為主導(dǎo),忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng);雖有實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì),但都局限于本專(zhuān)業(yè)方向,對(duì)于靈活就業(yè)的畢業(yè)生而言意義不大。

其次,從微觀角度看,與學(xué)校教學(xué)管理緊密相關(guān)。一方面,一些高職學(xué)校的師資力量和教學(xué)資源相對(duì)薄弱,對(duì)于靈活就業(yè)的技能培養(yǎng)或職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)有所欠缺,難以提供高質(zhì)量的就業(yè)培訓(xùn)。另一方面,高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系也存在問(wèn)題,注重理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué);部分學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)與單個(gè)產(chǎn)業(yè)需求相銜接,導(dǎo)致高職畢業(yè)生在靈活就業(yè)中出現(xiàn)技能單調(diào)、綜合素質(zhì)弱化等問(wèn)題。同時(shí),在塑造學(xué)生探索、溝通、調(diào)適以及情緒管理等非認(rèn)知技能方面的條件相對(duì)不足。這一培養(yǎng)現(xiàn)狀并不符合高質(zhì)量靈活就業(yè)對(duì)于高職畢業(yè)生人力資本的需求。

此外,社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)知和評(píng)價(jià)也影響了就業(yè)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái),高職教育被視為“剩余教育”的一種,導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)能力存在負(fù)面刻板印象。

(三)人的倦怠和壓力

人非機(jī)器。因與雇主或平臺(tái)的雇傭合約、組織結(jié)構(gòu)以及薪酬安排存在差異,靈活就業(yè)人員通常都面臨著工作時(shí)間的不確定性以及短期內(nèi)壓力的積累。這些外部問(wèn)題的交織經(jīng)常會(huì)引發(fā)從業(yè)者內(nèi)心情感的消耗和職業(yè)疲倦等內(nèi)在困擾,直接影響他們對(duì)于靈活就業(yè)勞動(dòng)的主觀認(rèn)知。雖然彈性工作時(shí)間在某種程度上模糊了工作與生活之間的分界,而實(shí)際上這種靈活性往往伴隨著工作任務(wù)逐漸碎片化、任務(wù)分配呈現(xiàn)隨機(jī)性、個(gè)體自我驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致過(guò)度工作、任務(wù)等待所帶來(lái)的不確定性,以及始終準(zhǔn)備待命的焦慮情緒。這些因素共同深刻地影響了靈活就業(yè)畢業(yè)生對(duì)于勞動(dòng)體驗(yàn)的感知。社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生的相對(duì)剝奪感逐漸顯現(xiàn),會(huì)進(jìn)一步放大靈活就業(yè)者內(nèi)心的焦慮情感。不好的勞動(dòng)體驗(yàn)和情感富集拉低了靈活就業(yè)的動(dòng)能,靈活就業(yè)的高質(zhì)量體驗(yàn)在從業(yè)畢業(yè)生自身就已經(jīng)被否定。

(四)靈活就業(yè)工作自身困境

1.生活質(zhì)量和體驗(yàn)感較差

靈活就業(yè)崗位通常伴隨著薪酬波動(dòng)和不確定性,畢業(yè)生的收入可能因工作機(jī)會(huì)和需求變化而不穩(wěn)定,導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)壓力和生活質(zhì)量下降。靈活就業(yè)形式可能導(dǎo)致工作時(shí)間靈活性的減少,加之長(zhǎng)時(shí)間工作和不規(guī)律的工作安排,影響畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)工作與生活平衡,降低生活品質(zhì)。

2.精神和心理滿(mǎn)足感欠缺

部分靈活就業(yè)崗位缺乏明確的晉升通道或職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),限制畢業(yè)生在工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步,影響其職業(yè)滿(mǎn)足感。某些靈活就業(yè)形式可能缺乏穩(wěn)定的雇傭合同,導(dǎo)致了畢業(yè)生出現(xiàn)職業(yè)焦慮,虛化了工作滿(mǎn)足感。部分靈活就業(yè)工作與畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能或興趣不相契合,降低了畢業(yè)生對(duì)工作的投入感。

四、質(zhì)量提升路徑

(一)產(chǎn)業(yè)升級(jí)引領(lǐng)路徑

靈活就業(yè)并不僅僅是傳統(tǒng)就業(yè)的網(wǎng)絡(luò)延伸,更是科技引擎扭動(dòng)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)密切交織的產(chǎn)物。通過(guò)政策支持和資金投入,推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)和高科技領(lǐng)域的發(fā)展,從而增大高質(zhì)量靈活就業(yè)機(jī)會(huì)。政府可制定新業(yè)態(tài)促進(jìn)計(jì)劃,政企校齊心協(xié)力扶持靈活就業(yè),扎實(shí)推進(jìn)高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),從而創(chuàng)造高質(zhì)量靈活就業(yè)的融洽環(huán)境。

(二)綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

改革高職教育機(jī)制,調(diào)整高職教育課程,校企合作提升創(chuàng)新能力、多專(zhuān)業(yè)組合開(kāi)課傳播跨領(lǐng)域知識(shí)。支持學(xué)生追尋個(gè)人興趣,融入實(shí)踐教育,建立與產(chǎn)業(yè)接軌的實(shí)訓(xùn)基地,使畢業(yè)生熱愛(ài)、執(zhí)著、勝任靈活就業(yè)崗位。1973年,哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭率先引入了“勝任力”的概念。這一概念涵蓋了動(dòng)機(jī)、個(gè)人特性、認(rèn)知、態(tài)度、信仰、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及行為技能等多個(gè)方面。這些方面的個(gè)體特征可以通過(guò)測(cè)量或計(jì)量,并且在區(qū)分卓越和普通績(jī)效方面具有顯著效能。綜合素質(zhì)培養(yǎng)被認(rèn)為是提升畢業(yè)生在高質(zhì)量靈活就業(yè)中勝任力的一條途徑。

(三)綜合保障機(jī)制建設(shè)

建立靈活就業(yè)市場(chǎng)信息平臺(tái),提供就業(yè)崗位信息、技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作,將實(shí)際市場(chǎng)需求納入課程設(shè)置,增加畢業(yè)生與市場(chǎng)之間的信息流通。

建立技能認(rèn)證體系,提供靈活就業(yè)再培訓(xùn)補(bǔ)貼,鼓勵(lì)畢業(yè)生不斷學(xué)習(xí)和提升技能。政企校合作,擴(kuò)容終身教育路徑,以適應(yīng)不斷變化的新業(yè)態(tài)的工作環(huán)境。

(四)社會(huì)認(rèn)知重塑策略

加大社會(huì)宣傳力度,強(qiáng)調(diào)靈活就業(yè)的積極意義和貢獻(xiàn)。校媒合作,引導(dǎo)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生有全新認(rèn)知,促進(jìn)社會(huì)對(duì)靈活就業(yè)的認(rèn)知升級(jí),減少刻板印象。提高集體認(rèn)同感,除了在情感上減輕焦慮情緒和加強(qiáng)歸屬感之外,集體認(rèn)同還在靈活就業(yè)人群的社會(huì)表現(xiàn)方面發(fā)揮著重要作用,包括促進(jìn)行業(yè)信息的共享、推動(dòng)職業(yè)技術(shù)和技巧的交流互動(dòng),以及在工作環(huán)境中促進(jìn)相互協(xié)助。

通過(guò)產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、綜合保障機(jī)制建設(shè)和社會(huì)認(rèn)知塑造等策略,可以為高職畢業(yè)生創(chuàng)造更有前景的高質(zhì)量靈活就業(yè)環(huán)境,促進(jìn)其就業(yè)穩(wěn)定與個(gè)人發(fā)展。