計劃行為理論下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素研究

竇玉英　付超

摘要：大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)中的生力軍，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要意義。探究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，才能采取行之有效的措施進(jìn)行干預(yù)，文章根據(jù)計劃行為理論進(jìn)行研究設(shè)計，通過訪談法收集了20位創(chuàng)業(yè)和非創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)據(jù)，通過求同法、求異法分析發(fā)現(xiàn)，啟動資金、對創(chuàng)業(yè)難易程度的評估和自我效能感是影響創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，而自我效能感決定了創(chuàng)業(yè)者是否有勇氣爭取資金支持和理性評估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。研究表明，自我效能感高的創(chuàng)業(yè)者更多來自從商家庭，以及在校期間的創(chuàng)業(yè)實踐有助于增加自我效能感和理性評估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

關(guān)鍵詞：計劃行為理論；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；影響因素；自我效能感

一、引言

疫情影響之下，“非必要不創(chuàng)業(yè)”的告誡之聲預(yù)言著經(jīng)濟(jì)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的巨大挑戰(zhàn)，但是有那么一些人，視危險為機(jī)遇，迎難而上，雖少有同道中人分享其中滋味，但依然堅定樂觀；雖付出比上班族十倍百倍的艱辛，但照樣食之如飴，無怨無悔。其實，他們本可有更多的選擇，但他們舍棄其他獨選了創(chuàng)業(yè)這條蹊徑。他們就是大眾創(chuàng)業(yè)中的生力軍——大學(xué)生。

已有研究發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素有血緣、親緣、業(yè)緣等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在以差序格局為特征中國人情社會中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的每一個階段，其所依托的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都直接或間接地決定著大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功；另外，人際信任是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力；再有，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與高校、政策和其他社會主體之間明確的權(quán)利義務(wù)關(guān)系等互惠規(guī)范，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)有保障（陳勇平，2020）。也有研究表明，大學(xué)生作出創(chuàng)業(yè)決策之后獲取創(chuàng)業(yè)資源的各種有效渠道及整體運(yùn)行，使創(chuàng)業(yè)者獲得有效資源支持的實現(xiàn)程度會影響創(chuàng)業(yè)績效，資源要素分為內(nèi)部要素和外部要素，內(nèi)部要素包括個人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等，外部要素包括宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境和社會環(huán)境（企業(yè)、學(xué)校、家庭）等，不同要素發(fā)揮著信息、資金、心理健康維持等方面的重要功能。（蔣珞晨，2019）還有學(xué)者通過跨年代比較分析，從代際傳遞的視角研究了父代經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，社會網(wǎng)絡(luò)資本的缺乏一定程度上對普通人創(chuàng)業(yè)能力形成抑制從而降低績效。在使用訪談法進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感是影響創(chuàng)業(yè)的重要因素。（韓力爭、傅宏，2014）（王春艷，2015）（李嘉茹，2020）。

已有研究解釋了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，但還有一些探討空間。第一，這些因素是否窮盡了所有，即影響因素的邊際在已有研究中缺乏有力的理論解釋；第二，所有因素中關(guān)鍵因素是什么，在具體實踐中如何把關(guān)鍵因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實可操作的手段。為解答以上兩個問題，本研究引入了計劃行為理論，以此對影響創(chuàng)業(yè)的全部因素從理論上得到支撐；同時使用了求同法和求異法，找出所有影響因素中的關(guān)鍵自變量，使研究具有更高的應(yīng)用價值和對現(xiàn)實的指導(dǎo)性。

二、計劃行為理論、社會支持理論的內(nèi)涵

（一）計劃行為理論

計劃行為理論是在理性行為理論基礎(chǔ)上提出的，其主要觀點是，個體的行為意向能預(yù)測其行為，行為意向有三個主要的預(yù)測變量，即個體對行為的態(tài)度、主觀社會規(guī)范和控制。個體對行為的態(tài)度是指個體對每個可能結(jié)果的渴望乘以其權(quán)重即該結(jié)果發(fā)生的可能性，包括情感性態(tài)度和工具性態(tài)度；主觀的社會規(guī)范是指對重要他人期望自己如何行事的直覺，乘以其權(quán)重，即遵從這些期望的動機(jī)，包括法制規(guī)則和描述性規(guī)則；控制包括社會行為控制的感知和自我效能感，社會行為控制的感知是指個體對一件事情難易的感知；自我效能感，是指人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。

康納和諾曼等人對計劃行為理論作了一定的修正，增加了意圖的穩(wěn)定性、行為的穩(wěn)定性及對過去的行為的感知等因素，即穩(wěn)定的行為意圖和行為高相關(guān)，同時過去的行為與現(xiàn)在的行為相關(guān)程度較低；而不穩(wěn)定的意圖和行為低相關(guān)，同時過去的行為和現(xiàn)在的行為關(guān)系緊密。

（二）社會支持理論

社會支持是指人們感知到的可以獲得的或由非專業(yè)人員在正式的支持團(tuán)體與非正式的幫助關(guān)系中實際提供的社會資源。社會支持可以真實地來自他人，也可以體現(xiàn)為個人在感知上的一種可獲得。社會支持的來源可以人是非正式或正式的：非正式的社會支持來源包括家人、親屬、朋友、同事或鄰居等；正式的社會支持來源則包括專業(yè)人士和機(jī)構(gòu)，如學(xué)校人員、專業(yè)助手、社會團(tuán)體等。本研究參照相關(guān)學(xué)者的分類，將社會支持理論類型分為四類，分別是情感性支持、信息性支持、工具性支持和網(wǎng)絡(luò)性支持。

1. 情感性支持，是指共情和鼓勵的表達(dá)

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生通過傾訴、交流來表達(dá)他們的情緒，并鼓勵和安撫與自己有相似處境的同齡人。在情感性支持這個類別下，創(chuàng)建了三個子類別，包括：表達(dá)焦慮等負(fù)向情感、分享喜悅等正向情感、給予鼓勵和希望。

（1）表達(dá)焦慮等負(fù)向情緒狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生出于對事業(yè)的擔(dān)憂，以及對未來的不確定性，要向他人傾訴表達(dá)他們的壓力和焦慮情緒。創(chuàng)業(yè)者希望從他人那里獲得安慰和鼓勵以減輕負(fù)面情緒。

（2）分享喜悅的正向情緒狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中取得成績時，要與他人分享成功的喜悅，希望獲得肯定，并監(jiān)督自己不驕傲。

（3）給予鼓勵和希望。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生希望從他人那里獲得鼓勵，堅定創(chuàng)業(yè)的決心和信心。

2. 信息性支持，是指提供事實、指導(dǎo)或建議

創(chuàng)業(yè)者獲取行業(yè)前沿信息和權(quán)威性信息的途徑。

3. 工具性支持，指提供實物或經(jīng)濟(jì)援助

創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)資金、辦公場地等實質(zhì)性幫助。

4. 網(wǎng)絡(luò)性支持，指擴(kuò)大支持獲得者的聯(lián)系或加強(qiáng)現(xiàn)有的聯(lián)系

搜尋現(xiàn)實或虛擬團(tuán)體，以獲得社會歸屬感。

本研究整合上述兩個理論，把主觀社會規(guī)范操作化為社會支持。即行為受行為意向影響，行為意向主要有三個預(yù)測變量，個體對行為的態(tài)度、社會支持和控制。如表1所示。

三、研究方法

本研究采用深度訪談法獲取研究數(shù)據(jù)，共訪談了20位創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，其中創(chuàng)業(yè)者16人，非創(chuàng)業(yè)者4人，非創(chuàng)業(yè)者作為參考變量，以便于尋找到影響創(chuàng)業(yè)的核心因素，提高研究效度，同時注重對異例個案分析，以便對編碼的效度進(jìn)行檢查與確認(rèn)。訪談?wù)咧心猩?人，女生11人，學(xué)歷構(gòu)成為：?？?人，本科15人，研究生2人。創(chuàng)業(yè)者中，在校開始創(chuàng)業(yè)的有7人，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的有2人，先上班后創(chuàng)業(yè)的有7人。為提高本研究信度，同時也為避免遺漏關(guān)鍵自變量，在對訪談對象提問時，先后采用了基于變量操作化的開放式問題和封閉式問題分別提問，以形成相互驗證，提高所收集資料的真實性、準(zhǔn)確性。

本研究主要分析方法是求同法和求異法。求同法是指比較兩個或兩個以上案例，這一組案例出現(xiàn)了相同的結(jié)果，而這一相同結(jié)果一定是由在其他方面的相同點造成的。該方法又叫最不同體系設(shè)計，不同，是指干擾因素不同；求同，是指自變量和因變量相同。求異法是指比較兩個或兩個以上案例，這一組案例出現(xiàn)了不同的結(jié)果，而這一不同結(jié)果一定是由在其他方面的不同點造成的。該方法又叫最相似體系設(shè)計，相似，是指干擾因素相似；求異，是指自變量和因變量不同。具體操作方法是先運(yùn)用求同法，分別尋找出導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的共同因素和導(dǎo)致不創(chuàng)業(yè)的共同因素，再運(yùn)用求異法，尋找導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)與不創(chuàng)業(yè)的差異性因素，從而辨識影響創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素。

四、研究發(fā)現(xiàn)

（一）創(chuàng)業(yè)者能夠創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素

在對16位創(chuàng)業(yè)者個案通過求同法比較發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者在信息性支持和網(wǎng)絡(luò)性支持上存在較大差異，有的在與同行交流中獲得信息，有的從長輩朋友那里獲得信息，有的則靠網(wǎng)絡(luò)搜索獲得信息，但只有很少的創(chuàng)業(yè)者能獲得專業(yè)性指導(dǎo)；在網(wǎng)絡(luò)性支持中，有的創(chuàng)業(yè)者歸屬于同行群體，也有的創(chuàng)業(yè)者較少與同行交流甚至沒有同行交流，因此信息支持和網(wǎng)絡(luò)性支持不是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的共同因素。影響他們創(chuàng)業(yè)的共同因素有五項，分別是個體對行為的肯定性態(tài)度、都獲得了創(chuàng)業(yè)啟動資金和場地等工具性支持、都獲得了父母和朋友等重要他人的情感性支持、都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會大于風(fēng)險、都對自己創(chuàng)業(yè)擁有較高的自信。

1. 個體對行為的態(tài)度

16位創(chuàng)業(yè)者都是自己主動創(chuàng)業(yè)，對自己的創(chuàng)業(yè)都持積極肯定的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)的原因可以歸為六類，按占比從高到低排列，分別是掙錢、發(fā)展個人興趣愛好、挑戰(zhàn)自我，受他人激勵、發(fā)現(xiàn)了商機(jī)、體驗生活，其中掙錢占比44%。因動機(jī)具有整體性特征，所以創(chuàng)業(yè)的真正原因其實很難是單一因素，往往是多種因素的交叉融合。

如有的創(chuàng)業(yè)者“因為喜歡插花在上大學(xué)期間寒暑假回家后去兼職，在這個過程中我覺得很享受，后來能力提高之后，帶給自己快樂的同時也希望帶給其他人浪漫所以就想創(chuàng)業(yè)”（編號4）。

在這位創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機(jī)中，創(chuàng)業(yè)既是發(fā)展個人興趣愛好，也是因為發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，并受到了他人激勵?！坝X得對我創(chuàng)業(yè)起到關(guān)鍵作用的是我兼職的那家店的老板，從一開始的什么都不會，到后來可以獨立完成宴會設(shè)計都是跟著他一步步成長起來的，在這大學(xué)三年的寒暑假的兼職中跟著他學(xué)到了許多，到后來我兼職的那家店里主要是蛋糕店對于宴會設(shè)計有點忙不過來，后來就和他聊了聊自己創(chuàng)業(yè)的想法，當(dāng)時他很支持，后來就順利離職開了一家屬于自己的小店”（編號4）。

另一名創(chuàng)業(yè)者也是在參加學(xué)校組織的活動期間結(jié)識了對其創(chuàng)業(yè)有決定性作用的啟蒙人?！八▎⒚扇耍┯凶约旱墓?，當(dāng)我們提出想要自己創(chuàng)業(yè)時，他特別支持我們，帶（指引領(lǐng)、指導(dǎo)的意思）我們，讓我們積累了自信?！保ň幪?5）

2. 工具性支持

16位創(chuàng)業(yè)者中，10位獲得了父母資金支持，4位主要靠自己的積蓄作為啟動資金，還有2位創(chuàng)業(yè)啟動資金來自于學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園。在靠自己攢錢的創(chuàng)業(yè)者中，主要因為所需創(chuàng)業(yè)啟動資金不高，可以靠自己的專業(yè)能力，且主要是技術(shù)能力生產(chǎn)產(chǎn)品，如視頻制作、課程開發(fā)、線上服務(wù)類業(yè)務(wù)等賺取了一些利潤，靠這些利潤再進(jìn)行滾雪球式發(fā)展，不斷擴(kuò)大業(yè)務(wù)。另外少部分創(chuàng)業(yè)者還通過信用卡透支、眾籌等獲取一部分啟動資金。對于創(chuàng)業(yè)場地，部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)不需要專門場地，另有一部分創(chuàng)業(yè)者依靠親戚關(guān)系獲得租金低廉的辦公用地，2位在校學(xué)習(xí)期間開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的最初辦公場地位于學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園，屬于免費使用。

3. 情感性支持

接受訪談的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中都有過情感上的波動起伏，例如編號13的創(chuàng)業(yè)者當(dāng)被問及“有沒有因創(chuàng)業(yè)而引起情緒上的波動”時，回答道：“有，很容易有引起情緒波動事情的發(fā)生?！保ň幪?3）情感性支持對于創(chuàng)業(yè)者是重要的影響因素，與創(chuàng)業(yè)者有強(qiáng)關(guān)系的他人情感支持，如父母、戀人（男友）、合伙人的情感性支持會轉(zhuǎn)化成自我效能感，讓創(chuàng)業(yè)者在遇到困難和挫折時能重拾信心、堅定意志，有勇氣繼續(xù)在創(chuàng)業(yè)這條路上走下去。如：“家人的態(tài)度對我的影響是很大的，家人的支持就是動力，有了動力我才能繼續(xù)下去”（編號6）。

編號為1的創(chuàng)業(yè)者說：“有時候（工作上的混亂），我就會情緒很崩潰，男朋友就會安慰我，哄我，說一些有意思的事情。他把我的心情調(diào)整好的同時，還會幫我去解決問題?！?/p>

值得注意的是，創(chuàng)業(yè)者雖然普遍獲得過情感性支持，但對于正向情感和負(fù)向情感的處理并不相同。對于正向情感，如當(dāng)業(yè)務(wù)有了突破性進(jìn)展、分享創(chuàng)業(yè)喜悅時，創(chuàng)業(yè)者愿意與家人、朋友等強(qiáng)關(guān)系的人分享，但是當(dāng)出現(xiàn)焦慮、自我懷疑等負(fù)向情感時，有接近一半（43%）的創(chuàng)業(yè)者更多采用“自我調(diào)整、自我消化”的方法。之所以產(chǎn)生這種不同，一方面可能與中國傳統(tǒng)文化中重視與家人的關(guān)系、不愿讓家人為自己擔(dān)憂有關(guān)，因而對家人“報喜不報憂”；另一方面，是擔(dān)心家人的意見干擾自己的思路，不利于問題的解決；再有，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為向家人釋放不良情緒，并不能讓情緒得到緩解，真正化解情緒的應(yīng)該是解決問題，而家人很難提供解決問題的思路。如編號為16的創(chuàng)業(yè)者說：“爸媽是對自己最重要的人，他們隨便一句話都會影響很大，但是對創(chuàng)業(yè)的人來說，公司就跟命一樣重要，任何一個舉措都要慎之又慎。”

4. 控制

控制包括社會行為控制的感知和自我效能感。在創(chuàng)業(yè)者看來，創(chuàng)業(yè)更是一個實現(xiàn)夢想的機(jī)會，如有的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為通過創(chuàng)業(yè)，“所有自己的想法可以一步步去實現(xiàn)，還有就是比較享受當(dāng)老板帶著大家一起為同一個目標(biāo)努力的過程”。還有的創(chuàng)業(yè)者對上班的工作環(huán)境不滿意，感覺自身成長受限，因而選擇創(chuàng)業(yè)，希望親手創(chuàng)造一個理想中的企業(yè)。當(dāng)有的畢業(yè)生認(rèn)為疫情影響順利就業(yè)時，但創(chuàng)業(yè)者卻認(rèn)為是一次機(jī)會，“疫情反反復(fù)復(fù)，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)困難，作為創(chuàng)業(yè)者則會擁有更多的選擇權(quán)，相對于從業(yè)者的被動接受風(fēng)險的能力來言，創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)市場變化及時調(diào)整業(yè)務(wù)進(jìn)而存活下去。即使面對創(chuàng)業(yè)失敗，也可以憑借創(chuàng)業(yè)所積累的業(yè)務(wù)經(jīng)驗在簡歷上留下突出的一筆，在行業(yè)內(nèi)可以快速尋找到一份不錯的工作”（編號10）。創(chuàng)業(yè)者普遍具有“獨立性格”，他們愿意“自己的事自己承擔(dān)，任何后果也自己承擔(dān)”（編號16），“我主意比較‘正’”（指認(rèn)準(zhǔn)一件事后不輕易改變主意）（編號15）。

（二）非創(chuàng)業(yè)者不創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素

本研究共訪談了4位非創(chuàng)業(yè)者，訪談問題如下：1. 你有自己創(chuàng)業(yè)的想法嗎？為什么有或者沒有；2. 為什么現(xiàn)在選擇打工（上班）而不是創(chuàng)業(yè)；3. 父母一方或雙方有做生意的嗎？通過求同法，發(fā)現(xiàn)影響非創(chuàng)業(yè)者沒有創(chuàng)業(yè)的共同因素是缺少啟動資金、認(rèn)為當(dāng)下創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太高、自身能力還不夠，其對應(yīng)的自變量依次是工具性支持和控制。

編號為17的非創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對不創(chuàng)業(yè)的原因解釋是：“我沒有自己創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)意味著風(fēng)險和成本投入，我感覺自己不是一個具有野心和冒險精神的人?；诘诙c，我選擇上班，認(rèn)為過一種腳踏實地，勞有所得的生活更適合我，并且能有編制最好?！?/p>

編號為19的大學(xué)生同樣“自己目前并沒有創(chuàng)業(yè)想法”，不創(chuàng)業(yè)的原因“一是目前社會環(huán)境普遍很差，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行困難，二是在于現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件無法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)啟動資金或創(chuàng)業(yè)失敗的后果”“家里父母有一方很支持創(chuàng)業(yè)，但自己沒勇氣也沒足夠技能能夠支撐創(chuàng)業(yè)”。

編號為18的非創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，但最終還是選擇了上班，是因為她認(rèn)為自己“沒有特別突出的一技之長，不知道做什么好”。同樣地，另一位創(chuàng)業(yè)者也有創(chuàng)業(yè)的想法，“覺得創(chuàng)業(yè)是一個青年人應(yīng)該經(jīng)歷的階段，趁現(xiàn)在還有一腔熱血”（編號20），但暫不創(chuàng)業(yè)的原因是“剛畢業(yè)想著在自己專業(yè)方面能積累一些經(jīng)驗，其次是手里的啟動資金還不夠多，想著再積攢一些，最后是沒有一個動心的項目”（編號20）。

以上非創(chuàng)業(yè)者中，有的有創(chuàng)業(yè)想法，即對創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，有的沒有創(chuàng)業(yè)想法，即個體對行為的態(tài)度不是非創(chuàng)業(yè)者的共同點；他們的共同特點是啟動資金不足，且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)難和對自己技能不夠自信，前者是工具性支持，后者屬于“控制”因素中的社會行為控制的感知和自我效能感。因此，根據(jù)求同法，在是否創(chuàng)業(yè)中，“個體對行為的態(tài)度”是干擾變量，“工具性支持”和“控制”是真正自變量。

（三）影響創(chuàng)業(yè)的真正因素

通過以上對創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者分別求同后，得出創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的共同因素和非創(chuàng)業(yè)者的共同因素，再運(yùn)用求異法，尋找導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)和不創(chuàng)業(yè)的差異性因素，可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)與不創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是“控制”和“工具性支持”，而情感性支持是干擾變量。即在創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者中都有對創(chuàng)業(yè)這一行為本身持肯定性態(tài)度者，都有來自家庭、朋友等的情感性支持和肯定，但導(dǎo)致二者不同結(jié)果的自變量是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)困難程度的認(rèn)知不同、對創(chuàng)業(yè)的自信程度不同和能否獲得啟動資金不同。創(chuàng)業(yè)者雖然也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)要比上班難得多，如編號為16的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)需要不斷思考、不斷琢磨，不像上班”，但是“挑戰(zhàn)自我，做自己喜歡的事，愿意冒風(fēng)險”（編號3）“賺錢”（編號8、12、15、9）、“成就夢想”（編號9、16）、“體驗生活”（編號13）等動機(jī)激發(fā)了創(chuàng)業(yè)者敢于創(chuàng)業(yè)的決心。

五、小結(jié)與討論

結(jié)合以上的研究發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是資金支持、對創(chuàng)業(yè)難易程度的評判和對創(chuàng)業(yè)是否有信心。深入訪談會發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者之所以有資金支持，主要有兩個來源，一是父母提供；二是自己積攢、信用卡借款和眾籌。而擁有啟動資金和計劃創(chuàng)業(yè)的先后順序是，先有創(chuàng)業(yè)的想法，再爭取資金的支持，所以是否有勇氣敢于爭取父母或其他方面資金支持，最終還是來自于對創(chuàng)業(yè)的自信和對創(chuàng)業(yè)難易程度的評估。由此可見，提升大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的自信和幫助他們理性評估創(chuàng)業(yè)難易是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心因素。這與早期的研究發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)、提升創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率的根本保證?！笔且恢碌?。

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＊基金項目：2022年度河北省人力資源和社會保障課題，項目名稱“基于社會支持理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素”項目編號：JRS-2022-1211。

（作者單位：河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院）