化學類課程融入思想政治的教學實踐與探索

歐 沙，代 杰，盧 濤，胡祖權

（貴州醫(yī)科大學 生物與工程學院，貴州 貴陽 550025）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！煤谜n堂教學這個主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”［1］因此，除了在思想政治理論課中進行思想政治教育外，其他課程也要包含思想政治內容，要將思想政治教育工作貫穿高校教學的每一門課程中，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領融入教育教學全過程，要注重對學生進行科學精神、團隊協(xié)作和主動探索等能力的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學生的思想政治素質，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

基于習近平總書記關于高校思想政治理論課的講話精神，全面落實立德樹人根本任務、貫徹課程思政已成為全國各高校的普遍共識，全國高校教師都在結合課程特點及學校課程教學的實際工作，逐步推進課程思政教學。如何將思政元素巧妙自然地融入教學中，使思想政治教育與課程內容有效融合，達到良好的育人效果，對課程教師提出了挑戰(zhàn)。本論文從化學類課程思政建設的重要性出發(fā)，針對高?；瘜W類課程章節(jié)內容，挖掘、提煉學科相關典型課程思政內容，設計以多種思政元素整合融入教學全過程的學習方法，創(chuàng)新或實踐多種不同思想政治教學方式，使課程思政活動與課后互動交流相互助力，提升教學溫度和效果。希望該課程思政教學設計思路和實踐能為其他化學類課程開展有效的課程思政教學提供一定借鑒。

一、化學類課程教學引入課程思政的重要意義

化學是研究物質組成、結構、性質及變化規(guī)律的學科?！艾F(xiàn)代化學基礎”課程主要包含化學反應的基本規(guī)律、物質結構基礎、溶液與離子平衡、氧化還原與電化學基礎、化學與生命、化學與國防、化學與環(huán)境及化學與生活等，對社會生活中的化學進行介紹，共設置36個理論學時，18個實驗學時；教學目的是使學生掌握化學熱力學、化學反應速率、物質結構和電化學等方面的基本理論和基本知識，學習平衡的原理、溶液中的各種化學平衡及其在分析化學中的應用，使學生建立準確的“量”的概念并掌握各種常用化學分析方法，逐漸成長為善于觀察與思考，具備分析和解決有關理論與實踐問題能力的新時代大學生。“應用化學”課程內容涉及大氣和水土壤污染及其防治、固體廢棄物處理及其資源化、生態(tài)建設與生態(tài)保護、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、化學與材料、化學與軍事、化學與健康等多方面知識，且涵蓋多個學科領域，是基礎性與先進性、理論性與實踐性的有效結合，在化學專業(yè)學生的專業(yè)教育、非化學專業(yè)學生的通識教育中顯得尤為重要。由此可知，化學類課程（“現(xiàn)代化學基礎”與“應用化學”）以基本的化學概念、理論為基礎，結合能源、環(huán)境、材料、生命、生活、軍事、國防等社會廣泛關注的熱點問題開展教學。

與高校人文社科課程相比，化學類理工課程突出強調專業(yè)理論知識和實踐技術要求，更加注重對專業(yè)技術的掌握，而對理工學生人文精神、家國情懷、文化自信、價值理念和職業(yè)素養(yǎng)的塑造往往不夠重視。但是現(xiàn)代化學是公眾的化學，與人類生活的各個方面息息相關，社會發(fā)展迫切需要學生對化學應用性、社會性、行為性和素養(yǎng)性知識有所了解。因此，為了培養(yǎng)化學或非化學專業(yè)學生人與自然和諧相處的理念及可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識，增強其法治意識、實踐意識、家國意識、社會責任意識、安全意識、創(chuàng)新意識及全局意識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，亟須在該類課程中加入思政元素，進行課程思政教育［2］。

二、化學類課程思政的建設與實踐

（一）課程思政思想的建立

教師是課程的授課主體，其一言一行都是育人的過程，因此，要勝任崗位，就應當做到“教育者應先受教育”，從教師的自我學習、教師的培訓開始進行思想政治教育。教師可利用在線學習平臺，如更新速度快、內容豐富的學習強國，包含眾多課程資源的中國慕課與法宣在線等App，利用碎片化時間，了解國內外時事，提升教師自身的職業(yè)政治素養(yǎng)，以及對課程思政的認識高度與認同感，從而能自發(fā)主動地將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領貫穿于整個教學的過程中，幫助學生樹立正確的價值理念，使課程思政得到認知、認同和內化。要開展化學類課程思政教育，就要求教師在深刻理解掌握課程內容和知識要點的基礎上，不斷提升自我修養(yǎng)高度，理論聯(lián)系實際，授課前積極主動挖掘課程中的思政元素，提煉、整合專業(yè)課程中的思想政治內容，構建課程思政體系。

（二）化學類課程思政融入教學的課程設計

我國著名化學前輩楊石先先生曾說：“農、輕、重，吃、穿、用，樣樣都離不開化學?！薄皯没瘜W”課程涵蓋化學與能源、化學與環(huán)境、化學與材料、化學與健康、化學與軍事等方面，蘊含豐富的科學素養(yǎng)、生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展、家國情懷、民族精神、理想信念、職業(yè)道德和社會責任意識等思政元素。以“應用化學”課程為例，從化學專業(yè)知識傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)、價值觀塑造三方面出發(fā)，設計如表1所示的思想政治教育體系。

表1 “應用化學”課程融入思想政治教育的設計

（三）化學類課程思政融入教學的課程實踐

基于以上課程思政教學設計，本著以學生為中心的教學理念，將思想政治內容全方位地融入化學類課程的教學實踐。例如，在講述《化學與環(huán)境》章節(jié)中的大氣污染物及污染現(xiàn)象時，首先以溫室效應、酸雨、光化學煙霧和臭氧層空洞等民眾普遍關注的大氣污染現(xiàn)象為切入點，在分析大氣污染物種類的同時，告知學生該類污染物的主要來源及會產(chǎn)生的大氣污染現(xiàn)象，順勢將綠色化學理念、清潔能源的選用、源頭控污理念、清潔生產(chǎn)和碳中和、碳達峰目標等思政元素融入教學內容中。通過對倫敦煙霧事件、洛杉磯煙霧事件形成原因與造成的后果分析，介紹全球大氣污染綜合治理的政策與措施。特別是習近平主席在第七十五屆聯(lián)合國大會上宣布了我國實現(xiàn)“雙碳”目標的時間，該目標是我國為全世界治理全球大氣污染所做的巨大努力與貢獻，體現(xiàn)了我國在全球大氣污染治理中的大國擔當。通過此，引導學生深刻了解習近平主席提出人類命運共同體的內涵，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感，呼吁學生從自身做起，從身邊的小事做起，從隨手關水龍頭做起，節(jié)能減排，綠色出行，保護我們的家園。

在《化學與健康》章節(jié)的教學引入環(huán)節(jié)中，首先給學生播放2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者、我國著名藥學家屠呦呦的獲獎致辭，要求學生課后觀看關于屠呦呦和其團隊的專訪，了解青蒿素發(fā)現(xiàn)的艱難歷程及東晉醫(yī)學家葛洪著的《肘后備急方》為青蒿素提取提供靈感的故事。屠呦呦在獲獎致辭中說道：“青蒿素是傳統(tǒng)中醫(yī)藥送給世界人民的禮物，對防治瘧疾等傳染性疾病、維護世界人民健康具有重要意義，是集體發(fā)掘中藥的成功范例?！睂W生可以從中感悟學習中國科學家們不畏困難、勇攀高峰、無私奉獻和團結合作的精神，并對我國中藥研究史及成果產(chǎn)生極大的學習興趣，使學生堅定文化自信，增強民族自信心。此外，說到藥物，還要告知學生藥物雖然可以為人類治病和保健，但是有些藥物會帶來一些副作用，因此必須謹慎使用。例如，在常用的抗生素中，四環(huán)素會造成牙齒色斑；青霉素易導致藥物不良反應，且有1%～10%的人對青霉素過敏，使用前必須做過敏試驗；常服用抗生素會產(chǎn)生抗藥性；對于一些特殊患者，醫(yī)生可能會使用一些特殊藥物如可待因或是嗎啡，這些藥物如使用不當就會造成危險，且常見的止痛藥多數(shù)有上癮性，臨床上對該類藥物的使用均有嚴格的規(guī)定。因此，告誡學生生活中要科學用藥，服藥必須遵照醫(yī)囑；同時，保持健康的生活方式，加強體育鍛煉，增強身體素質。

結語

課程思政是將立德樹人作為教育根本任務的一種思維方式。在教學內容及活動安排上適當進行調整，授課前，教師首先挖掘整理出一些課程思政素材，如：紀錄片、新聞話題、熱點電影和身邊的故事等課程思政案例；授課時，將專業(yè)知識與思政元素緊密結合，尤其是重點、難點知識與課程思政案例的有機融合，充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生自主思考；授課后，積極開展討論答疑，豐富教學過程，以便學生更好地掌握專業(yè)知識，也使教師充分發(fā)揮教書育人的功能?；瘜W類課程蘊含豐富的思政元素，通過視頻、圖片、討論和談感受等多種形式立體展現(xiàn)課程思政內容，讓學生積極主動參與到課程教學互動活動中，從提出問題到解決問題的過程中培養(yǎng)學生主動思考探索，引導學生關注環(huán)境問題、安全問題和社會問題等，使學生能夠深入了解科學知識，進而獲得潤物無聲的育人效果［3］。