高校國(guó)際交流機(jī)制發(fā)展趨勢(shì)探索
——以浙江大學(xué)亞洲校園項(xiàng)目為例

王李文

（浙江大學(xué) 國(guó)際設(shè)計(jì)研究院，浙江 杭州 310030）

2016年，浙江大學(xué)與清華大學(xué)、日本千葉大學(xué)、韓國(guó)延世大學(xué)共同申請(qǐng)的“植物與環(huán)境創(chuàng)新項(xiàng)目”入選亞洲校園增選項(xiàng)目。該項(xiàng)目整合了四所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，旨在培養(yǎng)城市農(nóng)業(yè)與環(huán)境整體設(shè)計(jì)相關(guān)的人才，并為參與學(xué)生提供雙學(xué)位（DD）、主次雙學(xué)位（MMDD）及可轉(zhuǎn)換的學(xué)位（TD）等多種不同的學(xué)位制度。

一、浙江大學(xué)亞洲校園項(xiàng)目的成立

（一）主要承辦單位及其各自的職責(zé)

1.清華大學(xué)建筑學(xué)院。清華大學(xué)建筑學(xué)院是我國(guó)最早設(shè)立的建筑學(xué)院之一，擁有獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，在專業(yè)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)研究、理論發(fā)展、設(shè)計(jì)實(shí)踐和國(guó)際交流合作方面均有突出特色，在本項(xiàng)目中承擔(dān)可食用植物景觀設(shè)計(jì)。

2.浙江大學(xué)國(guó)際設(shè)計(jì)研究院。浙江大學(xué)國(guó)際設(shè)計(jì)研究院致力于創(chuàng)新設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)，是浙江大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)國(guó)際合作平臺(tái)，也是設(shè)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)承擔(dān)單位，在本項(xiàng)目中承擔(dān)小型植物工廠在城市應(yīng)用中的服務(wù)設(shè)計(jì)。

3.日本千葉大學(xué)園藝學(xué)院、工程學(xué)院。千葉大學(xué)園藝學(xué)院是全日本唯一開設(shè)園藝學(xué)的學(xué)院，并且長(zhǎng)期從事景觀與都市農(nóng)業(yè)相關(guān)研究，尤其是植物工廠的研究；工程學(xué)院在設(shè)計(jì)領(lǐng)域持續(xù)扮演著領(lǐng)頭羊角色，在本項(xiàng)目中承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和植物培育技術(shù)研發(fā)。

4.韓國(guó)延世大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)部。延世大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)部在教育與研究方面享有盛譽(yù)，尤其是開設(shè)的“融合藝術(shù)與設(shè)計(jì)”“技術(shù)與商務(wù)”創(chuàng)意課程在培養(yǎng)引領(lǐng)文化風(fēng)尚和未來(lái)生活模式的領(lǐng)軍人才方面獨(dú)樹一幟，在本項(xiàng)目中承擔(dān)城市中的生態(tài)服務(wù)設(shè)計(jì)。

（二）組織實(shí)施

浙江大學(xué)高度重視亞洲校園項(xiàng)目，將其納入學(xué)校的國(guó)際化戰(zhàn)略，建立了國(guó)際合作與交流處、國(guó)際教育學(xué)院、國(guó)際設(shè)計(jì)研究院三方聯(lián)動(dòng)的支撐體系。國(guó)際合作與交流處負(fù)責(zé)指導(dǎo)亞洲校園項(xiàng)目的實(shí)施工作，國(guó)際教育學(xué)院負(fù)責(zé)來(lái)訪學(xué)生的服務(wù)和支持工作，國(guó)際設(shè)計(jì)研究院負(fù)責(zé)教學(xué)教務(wù)、工作坊組織和學(xué)生日常服務(wù)工作。

合作方千葉大學(xué)和延世大學(xué)也建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，三方大學(xué)定時(shí)通過(guò)郵件、電話和人員互訪形式進(jìn)行溝通，充分確定合作細(xì)節(jié)，跟進(jìn)合作內(nèi)容，建立信息共享機(jī)制，從而保障項(xiàng)目的實(shí)施。

（三）學(xué)術(shù)與交流成果

1.雙學(xué)位項(xiàng)目。為了把亞洲校園做大做強(qiáng)，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院同日本千葉大學(xué)工學(xué)研究生院在2018年簽訂了工業(yè)設(shè)計(jì)雙學(xué)位培養(yǎng)協(xié)議。為能同時(shí)滿足合作院校的畢業(yè)要求并保證順利畢業(yè)，根據(jù)浙江大學(xué)和日本千葉大學(xué)碩士雙學(xué)位協(xié)議，雙學(xué)位學(xué)生在合作院校的學(xué)習(xí)時(shí)間為1年，可以從原所在院校選擇10個(gè)學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，再到交換大學(xué)修讀10個(gè)學(xué)分，然后提出畢業(yè)申請(qǐng)進(jìn)行答辯，答辯合格即可最終獲得學(xué)位。目前，合作協(xié)議實(shí)施順利，浙江大學(xué)已派遣3名學(xué)生赴千葉大學(xué)攻讀碩士雙學(xué)位項(xiàng)目。

2.學(xué)期交換生項(xiàng)目。在學(xué)期交換方面，浙江大學(xué)、千葉大學(xué)和延世大學(xué)之間分別進(jìn)行了3個(gè)月以上的學(xué)期交換交流活動(dòng)（具體情況見表1），使學(xué)生能夠深度汲取合作院校不同的教育理念，擴(kuò)展國(guó)際視野，快速提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平。

表1 2017—2020年浙江大學(xué)、千葉大學(xué)和延世大學(xué)互派3個(gè)月以上交換生情況

3.短期交流項(xiàng)目。在短期交流方面，自項(xiàng)目成立以來(lái)，浙江大學(xué)、千葉大學(xué)和延世大學(xué)分別在各國(guó)舉辦了13次創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作坊（具體情況見表2），參與學(xué)生人數(shù)共584人（包括意大利、新加坡的學(xué)生），其中浙江大學(xué)參與學(xué)生218人。三校舉辦的工作坊聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與企業(yè)設(shè)計(jì)師參與，從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，產(chǎn)出成果直接面向企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，增強(qiáng)了校企合作關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生能夠零距離與三國(guó)企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流、碰撞，吸收來(lái)自不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)文化和思想。

表2 2017—2021年浙江大學(xué)、千葉大學(xué)和延世大學(xué)共同舉辦的創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作坊詳情表

二、亞洲校園項(xiàng)目的發(fā)展

2021年11月5日，浙江大學(xué)正式入選教育部新一輪亞洲校園項(xiàng)目。新一輪項(xiàng)目的主題為亞洲社會(huì)性設(shè)計(jì)項(xiàng)目（SDIA：Social Design Initiative in Asia），新增加了四所交流院校，即日本的芝浦工業(yè)大學(xué)和東盟國(guó)家的泰國(guó)瑪希隆大學(xué)、國(guó)王理工大學(xué)及馬來(lái)西亞理工大學(xué)。

近年來(lái)，貧富差距懸殊、人口減少和社會(huì)老齡化、氣候危機(jī)等是很多國(guó)家正面臨的社會(huì)性難題，也是實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)必須應(yīng)對(duì)的重要挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)涉及要素多、要素之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜且處于持續(xù)變化狀態(tài)，是典型的棘手問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，必須均衡考慮文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種因素，綜合設(shè)計(jì)思維、系統(tǒng)性思維等方法，提供系統(tǒng)性、宏觀性和可持續(xù)性的產(chǎn)品、系統(tǒng)或服務(wù)級(jí)的整體解決方案，即社會(huì)性設(shè)計(jì)（Social Design）。

亞洲社會(huì)性設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)，以及城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等近設(shè)計(jì)學(xué)科，由相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)碩士及博士研究生共同參與。此項(xiàng)目旨在培養(yǎng)能夠通過(guò)設(shè)計(jì)思考解決現(xiàn)代社會(huì)存在的棘手問(wèn)題，且具有敏銳洞察力和國(guó)際行動(dòng)力的社會(huì)性設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才；為學(xué)生提供從第三方視角俯瞰問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生比較不同社會(huì)的特征，正確把握問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而提出解決方法；普及解決社會(huì)棘手課題的新型設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)，并將這一系統(tǒng)在世界范圍內(nèi)推廣。

三、亞洲校園項(xiàng)目的特色

亞洲校園項(xiàng)目具有如下特色：（1）根據(jù)接收學(xué)校政策，為學(xué)生提供學(xué)位、學(xué)分轉(zhuǎn)換和輔修專業(yè)；（2）以設(shè)計(jì)思維為導(dǎo)向，同一課題至少在2處以上的地域或地點(diǎn)實(shí)施；（3）盡量多地吸收亞洲相關(guān)大學(xué)參與項(xiàng)目合作；（4）通過(guò)與企業(yè)和地方政府的合作開展實(shí)踐型學(xué)習(xí)；（5）構(gòu)建能夠解決現(xiàn)代社會(huì)棘手問(wèn)題的社會(huì)性設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才庫(kù)并構(gòu)建SDI線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。

從宏觀來(lái)看，以往傳統(tǒng)的國(guó)際交流通常是兩個(gè)國(guó)家兩所院校之間進(jìn)行的比較簡(jiǎn)單或者單一的交流，而亞洲校園項(xiàng)目參與的國(guó)家擴(kuò)展到三國(guó)及更多，參與的學(xué)校數(shù)量從兩校擴(kuò)展到四校以上。參與項(xiàng)目的學(xué)校包括高等教育日益發(fā)展并完善的我國(guó)高校，也有來(lái)自經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的日本高校。新一輪的亞洲校園項(xiàng)目還加入了東盟國(guó)家的高校，與我國(guó)“一帶一路”倡議相吻合。

此外，亞洲校園項(xiàng)目是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型項(xiàng)目，它從傳統(tǒng)學(xué)校之間的交流發(fā)展為學(xué)校與企業(yè)及地方政府共同參與，項(xiàng)目研究的問(wèn)題來(lái)自企業(yè)和政府，研究成果直接應(yīng)用于企業(yè)和地區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用這一教育的最終目標(biāo)，并為企業(yè)和政府解決實(shí)際問(wèn)題。

發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為交流帶來(lái)了便利。亞洲校園項(xiàng)目近幾年從未間斷，交流方式從線下拓展為線上線下相結(jié)合等多種形式。

四、亞洲校園項(xiàng)目的意義

習(xí)近平總書記指出，文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展［1］?！督逃康劝瞬块T關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》指出，著力破除體制機(jī)制障礙，加大中外合作辦學(xué)改革力度；提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才；優(yōu)化出國(guó)留學(xué)工作布局，做強(qiáng)“留學(xué)中國(guó)”品牌，深化教育國(guó)際合作；打造“一帶一路”教育行動(dòng)升級(jí)版，擴(kuò)大教育國(guó)際公共產(chǎn)品供給［2］。

當(dāng)今世界是一個(gè)地球村，世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化教育等各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)層面的合作與交流越來(lái)越頻繁和深入，國(guó)際化程度越來(lái)越高。在此契機(jī)下，亞洲校園項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，契合時(shí)代的需求。亞洲校園項(xiàng)目的意義主要有以下幾點(diǎn)。

1.有利于加強(qiáng)文化認(rèn)同和相互理解。來(lái)自不同國(guó)家不同民族不同文化條件的學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)可以互相了解對(duì)方的教育和文化背景，互相包容不同的文化，加強(qiáng)文化互信，增進(jìn)相互理解，對(duì)促進(jìn)世界和平具有積極的作用和意義。

2.有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享。經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)帶動(dòng)其他國(guó)家大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)共贏。日本是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，其教育走在世界前列，有諸如東京大學(xué)和京都大學(xué)等世界名校及多名諾貝爾獎(jiǎng)得主，同時(shí)，日本千葉大學(xué)和芝浦工業(yè)大學(xué)有著日本有名的設(shè)計(jì)專業(yè)，其高校的教育體制和人才培養(yǎng)模式也值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)多元化的國(guó)際合作，有利于各國(guó)高校取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身的教育和科研進(jìn)一步發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才。由于這是一個(gè)多國(guó)多校參與的項(xiàng)目，與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的兩校交流相比，其覆蓋面更廣，影響更大，受益人群更多，顯現(xiàn)了教育的全球化特性，而且其中有來(lái)自教育水平較高國(guó)家的高校，更有利于高校培養(yǎng)具有全球化視野的高層次國(guó)際化人才。

4.有利于發(fā)揮中國(guó)力量。自20世紀(jì)70年代末我國(guó)實(shí)行改革開放政策以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，為我國(guó)高等教育的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在改革開放前期，國(guó)內(nèi)高校紛紛與國(guó)外高校開展合作與交流，在國(guó)際交流中多扮演“學(xué)習(xí)者”的角色；隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展及科研技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)際交流已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)等的交流與合作發(fā)展［3］。近年來(lái)，前往國(guó)外深造的很多高端人才紛紛回流，我國(guó)高等教育事業(yè)正迅速發(fā)展和壯大。在多元化國(guó)際合作的舞臺(tái)上，我國(guó)高校的影響力越來(lái)越大，正發(fā)揮著不同以往的中國(guó)力量。

結(jié)語(yǔ)

亞洲校園項(xiàng)目是一項(xiàng)對(duì)促進(jìn)亞洲地區(qū)高等教育合作與交流、深化亞洲地區(qū)各國(guó)間的互利共贏合作具有重大意義的教育交流計(jì)劃，為開展多邊合作的國(guó)際化教育交流模式提供了很好的借鑒。高校國(guó)際交流形式多種多樣，比如：學(xué)生交流、國(guó)際會(huì)議和論壇、合作辦學(xué)、教學(xué)科研人員合作等，這些交流形式也可以借鑒亞洲校園多元化模式，以獲得更有成效的合作成果。

教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平往往能衡量一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，為了提升自己的教育水平，必須放眼全球，尋求多邊合作，更加頻繁與密切地與世界各國(guó)高校開展合作與交流，從而帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步乃至世界的發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)分析浙江大學(xué)亞洲校園項(xiàng)目的現(xiàn)狀、特色、意義及發(fā)展趨勢(shì)，以期引起有關(guān)高教管理研究人員對(duì)該項(xiàng)計(jì)劃的關(guān)注，為我國(guó)高校聯(lián)盟制度建設(shè)提供新的發(fā)展思路，進(jìn)一步探索和開拓我國(guó)高校與其他國(guó)家高校間形式多樣而又內(nèi)涵豐富的交流機(jī)制，逐步建立高度國(guó)際化的高等教育交流環(huán)境。