探析高校鋼琴藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革

范玉芳

(太原學(xué)院 山西 太原 030006)

一、高校鋼琴藝術(shù)教育

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鋼琴教學(xué)已成為高校藝術(shù)教育的重要組成部分，這對學(xué)生文藝素養(yǎng)的提高具有重要意義。近年來，鋼琴練習(xí)熱延伸到大學(xué)校園，隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，高等院校的生源得到擴展，但學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，這極大地影響了高校鋼琴課的教學(xué)效果，同時，鋼琴教學(xué)中的問題也日益突出。本文對目前鋼琴課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，并提出合理化的改善建議，這對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)具有極大意義。

鋼琴教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏專業(yè)技能，提高其理論知識水平的重要教學(xué)形式，要想進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)效果，教師就要明確教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。鋼琴教育是藝術(shù)類教學(xué)的主要內(nèi)容之一，和其他專業(yè)藝術(shù)教育有許多共同之處，對專業(yè)性的要求比較高，同時，鋼琴教學(xué)的過程相對繁瑣，鋼琴老師一定要掌握專門的鋼琴演奏技術(shù)，并具備鋼琴藝術(shù)史和鋼琴教學(xué)法等方面的知識。此外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，教師要在教學(xué)活動中營造良好的課堂環(huán)境，利用教育學(xué)、心理學(xué)等方法讓學(xué)生較快地進(jìn)入鋼琴學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)者對鋼琴專業(yè)知識的理解與運用水平，從而幫助學(xué)生把理論知識和專業(yè)技能融會貫通。

二、高校鋼琴藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

在二十世紀(jì)六七十年代，由于受某些社會和歷史因素的影響，中國鋼琴教學(xué)大大落后于世界先進(jìn)國家，在這一時期，中國的音樂藝術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢。從改革開放至今，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)教育突飛猛進(jìn)，隨著高等教育中藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，鋼琴教學(xué)獲得蓬勃發(fā)展，但是，目前我國鋼琴教學(xué)也存在不少問題。

（一）教學(xué)模式不夠完善

隨著我國高等教育改革不斷推進(jìn)，高校鋼琴課教學(xué)模式越發(fā)多元，但從實際效果來看，鋼琴教學(xué)部分環(huán)節(jié)仍存在嚴(yán)重問題，這一現(xiàn)象與教學(xué)模式單一有一定關(guān)聯(lián)，其主要原因在于，部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，過于重視專業(yè)理論知識的講授，而忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)、鋼琴技能的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。一切教學(xué)都不能是簡單的、乏味的，而必須是有個性的，特別是鋼琴教學(xué)，鋼琴是現(xiàn)代藝術(shù)的重要組成部分，如果教師只是采用單一的教學(xué)模式，就會使鋼琴藝術(shù)失去多元性和創(chuàng)造性。另一方面，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，高等院校作為重要的人才培養(yǎng)機構(gòu)，應(yīng)該采用多種教學(xué)模式培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才。

（二）高素質(zhì)鋼琴教師匱乏

老師的素質(zhì)會在很多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。鋼琴老師不但要有精湛的專業(yè)技術(shù)與較高的教學(xué)水平，還要有較高的理論水平，而許多學(xué)校對老師的課堂教學(xué)水平與科研工作的量化考評不規(guī)范，這使得老師的課堂教學(xué)水平難以提升。同時，許多教師教學(xué)經(jīng)驗不足，難以解決教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題，比如，由于院校招生規(guī)模不斷擴大，而師資力量提升相對滯后，一些高校教師的課時量大幅增加，這些教師忙著完成教學(xué)任務(wù)，很難兼顧教學(xué)能力的提高，更難以開展教學(xué)科研，這就使得部分高校教師的教學(xué)技能沒有顯著提高，科學(xué)研究能力較弱，這直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，部分高校教師為了發(fā)揮個人能力，急著評定職稱，在教學(xué)研究與課堂教學(xué)工作上敷衍了事，這影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，許多老師過分強調(diào)課堂講述，教學(xué)方式比較單一，忽視與學(xué)生之間的溝通，不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，不能實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需要為基本原則，要突出學(xué)生的主體地位，并要確保課程具有較大的靈活性、實用性，才能保證教學(xué)質(zhì)量。但部分學(xué)校的課程設(shè)計不合理，難以實現(xiàn)系統(tǒng)化、整體化的教育目標(biāo)，部分老師所設(shè)計的課程與學(xué)校的要求不符合，不僅降低了課程的品質(zhì)，也影響了學(xué)校鋼琴課教學(xué)改革的進(jìn)行。

（四）學(xué)生的知識水平和技術(shù)能力不一樣

在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，這種不統(tǒng)一的因素對鋼琴教學(xué)工作造成了一定的限制。許多大學(xué)生此前并沒有進(jìn)行過基礎(chǔ)鋼琴演奏培訓(xùn)，再加上，他們的理論知識并不扎實，樂器素養(yǎng)也相對薄弱，如果鋼琴老師對此缺乏關(guān)注，學(xué)生的能力差距就會進(jìn)一步擴大。此外，在鋼琴教育過程中，不同的學(xué)習(xí)者都有自己獨特的個性，如果鋼琴教師沒有及時注意不同學(xué)生的特點，就很難因材施教，這可能造成學(xué)生對鋼琴的興趣減弱，而教師們也無法順利地開展教學(xué)，如此一來，大學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)也很難有所提高。

（五）鋼琴教學(xué)評價體系單一

高校鋼琴教學(xué)評價體系相對單一，無法全面促進(jìn)學(xué)生能力的提高。最后的期末考試主要以讓學(xué)生演奏鋼琴曲為主，而對學(xué)生藝術(shù)思維的考察不夠。學(xué)生的成績只是把平時成績與測試分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的加權(quán)計算后得到的結(jié)果，這一結(jié)果缺乏對學(xué)生綜合理論知識掌握情況和作品賞析能力的全面反映，無法全方位體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、高校鋼琴藝術(shù)教育教學(xué)改革的策略

（一）提高師資隊伍專業(yè)水平

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求愈來愈高，目前，各大院校都設(shè)置了鋼琴必修課，通過提高鋼琴必修課的教學(xué)質(zhì)量，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)技術(shù)人才，而且，也可以提升鋼琴教學(xué)者的彈奏能力、作曲能力和樂器表現(xiàn)力。通過對目前大學(xué)鋼琴必修課教學(xué)情況的調(diào)查和大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，師資隊伍專業(yè)性不足、素質(zhì)水平較低是普遍存在的問題，這在一定程度上阻礙了高校鋼琴課教學(xué)改革的推進(jìn)。

首先，在教學(xué)思想上，老師必須擁有超前的教育意識，必須有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神和高尚的道德情操，在教學(xué)態(tài)度上，教師必須嚴(yán)肅對待課堂教學(xué)，不斷鉆研業(yè)務(wù)技能。在教學(xué)業(yè)務(wù)上，老師必須主動掌握學(xué)科理論，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的研究成果，提高自己的能力。教師要利用先進(jìn)科學(xué)的教育手段，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)。其次，鋼琴老師要在閑暇之余堅持練琴，拓寬知識面，并且要有目標(biāo)、有側(cè)重地練習(xí)。同時，高校也應(yīng)該積極舉辦師資進(jìn)修，并聘請各領(lǐng)域優(yōu)秀老師前來講課，通過相互觀摩和交流學(xué)習(xí)，給老師們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺，讓老師的專業(yè)技術(shù)水平得到進(jìn)一步提升。為了進(jìn)一步提高高校鋼琴必修課教學(xué)水平，高校應(yīng)以教學(xué)改革為核心，不斷加強師資隊伍建設(shè)，切實解決高校鋼琴必修課教師水平參差不齊的問題。高校還可以組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，落實高校鋼琴必修課教學(xué)改革思想，以此轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念。教師要根據(jù)鋼琴專業(yè)學(xué)生的整體水平，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，切實幫助學(xué)生提升鋼琴技能。

與此同時，高校鋼琴必修課教師要在平時的教學(xué)活動中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科創(chuàng)新能力，并且，要站在促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度推進(jìn)鋼琴課教學(xué)改革，通過深刻分析課堂教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征制訂階段教學(xué)計劃，并融入最新的時代元素，使鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

（二）有針對性地開展教學(xué)

教師的教學(xué)時間有較大彈性，老師既要關(guān)注學(xué)生鋼琴演奏技能的提升，也要訓(xùn)練學(xué)生的音樂思維，并合理安排好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間比例，讓二者相輔相成，從而全方位提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。另外，各個學(xué)生對樂曲的感悟能力不同，因此，老師也可以進(jìn)行針對性的教育。比如，有的學(xué)生具有較高的鋼琴素質(zhì)，掌握了一些基本的鋼琴技能與理論知識，而有的學(xué)生的鋼琴素質(zhì)比較差，基礎(chǔ)比較薄弱。而還有一類學(xué)生則完全不具備鋼琴基礎(chǔ)知識，針對第一種學(xué)生，老師要單獨向?qū)W生提出有關(guān)問題，盡量選擇和專業(yè)課程貼近的曲目，在提高學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂素質(zhì)。針對第二類學(xué)生，老師可通過分組教學(xué)，協(xié)助學(xué)生處理共性問題，從而進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)效果。對第三類學(xué)生，老師要提出具體的音樂教學(xué)計劃，合理設(shè)定教學(xué)課程，選用相對簡單的課程和作品，使學(xué)生初步掌握鋼琴演奏的基本技能，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的音樂水平。

（三）豐富與完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計也是鋼琴必修課教學(xué)內(nèi)容改革過程中必須著力研究的問題，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容不但可以促進(jìn)普通高等學(xué)校鋼琴必修課教學(xué)的改革，也能提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師要收集與整合現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富和完善鋼琴必修課教學(xué)內(nèi)容，除了將一些世界鋼琴名曲和中國鋼琴名曲進(jìn)行編制外，也要把民族性、地方性的鋼琴曲融入教學(xué)內(nèi)容，通過將本土文化和西方音樂文化進(jìn)行融合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的興趣，開拓學(xué)生的思維，為鋼琴教育的本土化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種方式在一定程度上也有利于弘揚與傳播中華民族的傳統(tǒng)音樂文化。每一位學(xué)生都有自己感興趣的音樂領(lǐng)域，也有發(fā)展自己個性和特長的意愿，因此，教師可為每個學(xué)生提出不同的音樂教育方法和教學(xué)計劃，以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與特長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要具備良好的教學(xué)觀念，將每個學(xué)生都視為小樹苗，這些小樹苗需要悉心澆灌才能長成參天大樹。同時，教師必須認(rèn)真研究每位學(xué)生的需求，了解學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣和擅長的領(lǐng)域不斷發(fā)展。

（四）加大教學(xué)資源投入

在高校鋼琴課教學(xué)改革的過程中，老師們要借助自身資源，進(jìn)一步提升個人的鋼琴素質(zhì)。其次，教師也要向?qū)W校提出建議，增加對鋼琴課程的投入，以更多的教育資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并綜合利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的情感，提高課堂教學(xué)效果。

（五）建立科學(xué)的評價機制

教學(xué)評估系統(tǒng)是對教學(xué)成效的全面檢查，是學(xué)校進(jìn)一步推動課程質(zhì)量提高的主要依據(jù)，教學(xué)評估可以幫助學(xué)校調(diào)整與改善教學(xué)策略。學(xué)校要設(shè)置可以多維度考核學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)評估系統(tǒng)，以考評學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果與實踐表演能力。例如，學(xué)?？梢越M織校園鋼琴比賽、社會演出、伴奏比賽等形式各異的教學(xué)考核，也可以在學(xué)生的實踐表演中加入合奏、協(xié)奏能力考核項目，來檢查學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力及實際學(xué)習(xí)效果。在評分標(biāo)準(zhǔn)方面，對學(xué)生鋼琴能力的考核也要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)考核，教師應(yīng)當(dāng)以實踐考核為主，讓學(xué)校的課程評價體系更加科學(xué)，并鼓勵學(xué)生在運用技能的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行多元化評估，可以讓學(xué)生自己給自己評分，可以讓同學(xué)們相互評分，并結(jié)合老師的評價，真實有效評估學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展有直接影響，目前，高校鋼琴藝術(shù)課教學(xué)仍存在諸多問題，推動鋼琴課教學(xué)改革非常有必要，高校要融合現(xiàn)代教學(xué)方法與技術(shù)手段，建立系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系，進(jìn)一步提高鋼琴課教學(xué)水平。