在傳承中求變革 在變革中求發(fā)展
——江蘇省蘇州市2023 年中考英語試卷的命題思考

周春敏

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），以“立德樹人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為命題指導(dǎo)思想，以“注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、科學(xué)規(guī)范、傳承創(chuàng)新”為命題原則，立足蘇州市初中英語教學(xué)實(shí)際，選用真實(shí)、地道、貼近學(xué)生實(shí)際生活的語言素材，體現(xiàn)時代特征，既注重考查學(xué)生的語言知識和語言運(yùn)用能力，又著力培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)；嚴(yán)格控制試卷難度，全面考查學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面是否達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)的第三級要求，重在發(fā)展其語言能力，培育其文化意識，提升其思維品質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)能力，尤其是考查其語篇解讀能力和高階思維能力，充分發(fā)揮考試對初中英語教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)、激勵和導(dǎo)向功能，持續(xù)推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、依標(biāo)考查，發(fā)展語言能力，引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)教盡教

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的考查內(nèi)容、考查范圍和難度設(shè)置嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)教學(xué)嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，做到應(yīng)教盡教，既不隨意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)，又不隨意增加或刪減內(nèi)容。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》考查是一種有效的教學(xué)方法，它可以幫助教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在語言教學(xué)中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》考查可以讓學(xué)生更加規(guī)范地掌握語言知識，提高語言能力。同時，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》考查可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平提高，使教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化。2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的題型與2022 年保持高度一致（見下頁表1），平穩(wěn)過渡，在傳承中求變革。

表1：2022—2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷題型

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷命題在教考銜接上精耕細(xì)作，充分釋放服務(wù)“雙減”政策的鮮明信號。試題圍繞人與自我、人與自然和人與社會三大主題語境（見下頁表2），選材體現(xiàn)中國情懷、國際視野和地域文化特色，合理設(shè)計(jì)考查內(nèi)容、考查要求和考查情境，既深化了基礎(chǔ)性考查，又關(guān)注了學(xué)科關(guān)鍵能力考查，充分體現(xiàn)了中考的育人功能和導(dǎo)向作用。學(xué)生在答題過程中體悟我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定對祖國文化的自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識，學(xué)會做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人（教育部 2020）。

表2：語篇導(dǎo)航

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》考查是發(fā)展學(xué)生語言能力的有效方法之一，但是教學(xué)應(yīng)該是全面的，力爭應(yīng)教盡教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓他們在語言能力的各個方面都能得到發(fā)展。比如，除了講解語法和詞匯外，還應(yīng)注重聽、說、讀、寫等方面綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培育文化意識，提高學(xué)生能力素養(yǎng)

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高學(xué)生能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，基礎(chǔ)知識是不可或缺的。只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能在更高層次的學(xué)習(xí)中獲得更好的結(jié)果。此外，培育文化意識也是提高學(xué)生能力素養(yǎng)的重要途徑之一。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感（教育部 2022）。

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷注重基礎(chǔ)性考查，在真實(shí)、地道的英語語境中考查基礎(chǔ)語言知識和文化知識，強(qiáng)調(diào)語言、文化知識的綜合運(yùn)用，從而提高學(xué)生能力素養(yǎng)。下面，以完形填空為例，通過語篇解讀（見表3），更好地體會如何夯實(shí)基礎(chǔ)，培育學(xué)生的文化意識，提高其能力素養(yǎng)。

表3：語篇解讀

（續(xù)表）

近年來，教育領(lǐng)域一直在探索如何提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。在這個過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)、培育文化意識已成為重要的教育方向。同時，夯實(shí)基礎(chǔ)、培育文化意識也是提高學(xué)生能力素養(yǎng)的重要途徑。

三、基于教材，提升思維品質(zhì)，提高課堂質(zhì)量效率

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是廣大教育工作者共同面臨的挑戰(zhàn)。為了更好地解決這一問題，許多教師和專家探索新的教學(xué)方法。其中，對于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育來說，基于教材的教學(xué)方式被認(rèn)為是一種簡單、有效的方法，不僅可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷中的第四部分詞匯運(yùn)用很好地詮釋了基于教材的命題思路（見下頁表4）?；诮滩闹械幕A(chǔ)知識命制試題，既源于教材又高于教材，重點(diǎn)考查學(xué)生對上下文的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。

表4：詞匯運(yùn)用

基于教材的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教材作為教學(xué)的核心資源，通過靈活運(yùn)用教材，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識積累。在這種教學(xué)模式下，教師須充分了解教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將教材作為教學(xué)的主要工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握教材基礎(chǔ)知識，提高思維能力和創(chuàng)新意識。2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷所選的語篇中運(yùn)用了大量教材中出現(xiàn)的核心短語（見表5），使語篇內(nèi)容真實(shí)、地道，切實(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更好地考查了他們學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步踐行了學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，體現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)理念（教育部 2022）。

表5：核心短語

教材是英語課程的核心資源。教師要深入研讀、分析教材，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)需要，引導(dǎo)他們圍繞真實(shí)情境和問題，激活已知，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合和學(xué)創(chuàng)結(jié)合，在課堂活動中聯(lián)系個人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。

四、創(chuàng)新命題，減少機(jī)械刷題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新被認(rèn)為是促進(jìn)社會進(jìn)步和個人成功的關(guān)鍵因素。然而，創(chuàng)新不僅可以在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮作用，還可以在教育教學(xué)中發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教育教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人。因此，在命制試題的過程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在“改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象”等方面繼續(xù)探索，使用新題型，大膽創(chuàng)新命題，提升試題的開放性、目標(biāo)性與靈活度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高效的學(xué)習(xí)方式才能帶來良好的學(xué)習(xí)成果。

新時期的中考需要創(chuàng)新命題，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的題目。2023 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的題型與2022 年保持高度一致，但和2021、2020 年相比發(fā)生了巨大變化。2021 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的第六部分采用了新題型：短文填空（共 10 小題；每小題 1 分，滿分 10 分），替換了2020 年原題型：句子翻譯（共5 小題；每小題3分，滿分15 分）；書面表達(dá)的分值第一次由原先延續(xù)了近十年的“共1 題；滿分20 分”調(diào)整為“共1題；滿分25 分”。原先的句子翻譯題主要訓(xùn)練學(xué)生的整句意識和造句能力，強(qiáng)化固定句型結(jié)構(gòu)。新題型短文填空（請認(rèn)真閱讀下面短文，在答題卡標(biāo)有題號的橫線上，填入一個適當(dāng)?shù)膯卧~或括號內(nèi)單詞的正確形式）要求學(xué)生根據(jù)上下文捕捉相關(guān)有用信息，推斷出空白處的缺失信息，再結(jié)合詞義、詞性和詞形，寫出適切上下文的正確答案。短文填空也考查學(xué)生的語篇知識，有助于增強(qiáng)他們的語篇能力，促使其養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，減少機(jī)械“刷題”的低效學(xué)習(xí)方式。同時，促進(jìn)廣大教師加強(qiáng)語篇研讀能力、構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，在真正意義上提高其學(xué)習(xí)能力。

2022 年江蘇省蘇州市中考英語試卷的第一部分為完形填空（共10 小題；每小題1 分，滿分10分），取消了單項(xiàng)填空題型（共10 小題；每小題1分，滿分10 分）。閱讀理解題型的題數(shù)和滿分由2021 年的“共 12 小題，每小題 2 分，滿分 24 分”調(diào)整為2022 年的“共15 小題，每小題2 分，滿分30分”。2021 年的詞匯檢測（共10 小題；每小題1 分，滿分10 分）被調(diào)整為詞匯運(yùn)用（共13 小題；每小題1 分，滿分 13 分），其中，8 分是原來的詞匯檢測，5分是新增題型：選詞填空（請認(rèn)真閱讀下面短文，從方框中選擇適當(dāng)?shù)膯卧~或短語，在答題卡標(biāo)有題號的橫線上，填入其正確形式。每個單詞或短語僅用一次）。取消單項(xiàng)填空表面上看似減少了對學(xué)生基礎(chǔ)知識（語法、詞法等）的考查，實(shí)際上，從整份試卷題型和分值的變化、調(diào)整來看，大大增加了對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查，尤其是語篇解讀能力和閱讀思維能力。另外，詞匯檢測也由原來的基于單句信息考查增加了基于語篇的詞匯運(yùn)用考查，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語篇意識和在情境中學(xué)習(xí)詞匯的意識。

除此之外，2021 年開始的書面表達(dá)由之前的提示類作文或半開放式作文轉(zhuǎn)型升級為開放式作文（見下頁表6）。

表6：2021—2023 年江蘇省蘇州市中考英語書面表達(dá)

從2021—2023 年江蘇省蘇州市中考英語書面表達(dá)題的命制來看，已經(jīng)徹底改變了原先學(xué)生和教師都比較熟悉的材料作文。材料提示類作文需要審題，判斷作文話題，然后根據(jù)要點(diǎn)展開合理描述，適當(dāng)增加議論或表述自己的觀點(diǎn)或建議。然而，2021—2023 年江蘇省蘇州市中考英語書面表達(dá)改變了命題方式：由封閉式或半開放式改為開放式，大大提高了試題的開放度，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力：造句能力、邏輯能力、段落描寫能力和語篇整合能力。張華（2022）指出，讓一切學(xué)科知識都變成學(xué)生探究和使用的對象，讓一切知識、技能都成為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的手段，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的誕生和使用過程，讓探究和創(chuàng)造成為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，讓每一個學(xué)生在創(chuàng)造中成長。

從江蘇省蘇州市2023 年中考英語試卷的命題來看，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，讓“教”真正在課堂上發(fā)生。教師在學(xué)生作為主體參與的系列語言實(shí)踐活動中進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓“學(xué)”真正在課堂上發(fā)生。在實(shí)施教學(xué)和評價(jià)的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)，及時診斷他們在學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助其達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，真正推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施。