初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的有機結(jié)合

□山東省淄博市沂源縣魯村中學(xué) 陸豐波

面對社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求越來越多，而為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，我們的教學(xué)工作也在不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新，特別是新課改以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被淘汰，不斷涌現(xiàn)出的新的教學(xué)方法與理念正在成為教育的新氣象，促進了我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。在初中階段，學(xué)生的思維正處在飛速發(fā)展的時期，數(shù)學(xué)作為考驗學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的作用。班主任作為班級管理工作的組織者，與學(xué)生相處的時間最多，學(xué)校要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的有效結(jié)合，相互促進，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，又能夠促進班級管理工作的不斷完善，以保證學(xué)生能夠在學(xué)校更好地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，不斷成長為高素質(zhì)人才。

一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的主體作用沒有得到良好發(fā)揮

在新課改的要求下，學(xué)生的主體作用得到足夠的重視，教師已經(jīng)逐漸從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究意識，真正理解數(shù)學(xué)知識，提高自身的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。但是在當前的教學(xué)中，學(xué)生的主體作用沒有得到體現(xiàn)，很多教師仍然主導(dǎo)著課堂，讓學(xué)生按照教師的思路解決問題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在初中階段，反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果最直接的途徑仍然是測試的成績，很多教師不重視學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中固化學(xué)生的思維，學(xué)生會做一道題，但稍有變式學(xué)生便沒有了思路，測試的題目不可能始終是學(xué)過原題。特別是在當前教育環(huán)境下，高校對學(xué)生的創(chuàng)新能力有了更高的要求，題目的創(chuàng)新性更強，學(xué)生缺乏探究能力，數(shù)學(xué)成績始終得不到提高，而教師又會根據(jù)學(xué)生的測試成績具體講解錯題，但學(xué)生的思維仍沒有得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)陷入死胡同，效果不佳。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失始終是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大問題。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對于學(xué)生理性思維與邏輯推理能力有較高的要求，換言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏有趣的內(nèi)容作為調(diào)和劑，使得學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。而數(shù)學(xué)在初中階段又是主科之一，學(xué)生不得不在數(shù)學(xué)學(xué)科上付出更多的精力，但又缺乏興趣激勵，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越反感，嚴重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。在初中階段，很多學(xué)生會出現(xiàn)偏科的問題，通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績較好的學(xué)科大多是學(xué)生比較感興趣的學(xué)科，而缺乏興趣的學(xué)科成績不夠穩(wěn)定，甚至長期處于“弱勢”地位，這也能夠反映出興趣對于學(xué)生發(fā)展的重要性。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師更多的是重視數(shù)學(xué)的內(nèi)部邏輯能否讓學(xué)生理解，因此抽象性較強。初中生的思維比較直接、比較感性，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣也是非常容易出現(xiàn)的問題，這對于數(shù)學(xué)教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活沒有聯(lián)系

如果學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識有效地運用到生活中，那么就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，并樹立學(xué)習(xí)信心，對于知識的理解也能夠更加到位。從初中的學(xué)科內(nèi)容與體系來看，絕大多數(shù)學(xué)科都能夠在生活中找到較多的聯(lián)系，即使是物理與化學(xué)學(xué)科通過學(xué)習(xí)也能夠解答很多生活中的現(xiàn)象，缺乏語言環(huán)境的英語學(xué)科也能夠比較輕松地構(gòu)建情境，但是數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段抽象性更強，與生活并沒有明確的聯(lián)系。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要以生活中的問題為例題，與生活的聯(lián)系比較密切，而到初中之后教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得很多學(xué)生難以適應(yīng)，同時教師在教學(xué)過程中并不重視構(gòu)建與生活的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法借助生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在生活中也很難運用到數(shù)學(xué)知識，這就讓很多學(xué)生形成了“數(shù)學(xué)無用”的觀念，在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的重視，影響了數(shù)學(xué)成績的提高。

二、班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的必要性

（一）班主任主要工作

班主任不僅僅是一個單純的教師身份，也扮演著聯(lián)系學(xué)校與家長、教師與學(xué)生進行溝通的重要角色。在學(xué)校生活中，除了正常上課時間之外，其余的時間一般都有班主任組織相應(yīng)的活動，這就要求班主任不僅要有更好的課堂教學(xué)能力，更要有良好的組織能力與溝通能力，其責任之重大不言而喻。班主任除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，也要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)與心理狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步。而對于數(shù)學(xué)學(xué)科班主任而言，本身數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生而言就具有一定的難度，很多學(xué)生付出了很大努力，但收獲很小，成績提不上去，因此班主任更需要重視自己工作與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的同時，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)健康生活。另外，班主任需要在班級管理過程中組織相應(yīng)的小組，特別是學(xué)習(xí)小組在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中十分重要，對于數(shù)學(xué)這類需要探究的學(xué)科來說更是調(diào)動學(xué)生思維的重要保障，而班主任可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，提前組織好人數(shù)與位置比較固定的小組，以輔助課堂教學(xué)，進而提高教學(xué)效率。除此之外，班主任還要協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的關(guān)系，保證學(xué)生的能力能夠得到充分提高，實現(xiàn)班級整體的進步。

（二）班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的意義

班主任是學(xué)生在校生活的重要引路人，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，因此將班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合符合學(xué)生發(fā)展的需要，也是新課改推進的必然要求。首先，班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的足跡，在課外時間，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角參與各類班級活動，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，從而更深刻地理解這些知識；其次，班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合有助于教師通過多種方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鑒于數(shù)學(xué)課堂的時間限制和繁重的教學(xué)內(nèi)容，教師往往難以充分利用提高興趣的方法，導(dǎo)致這些方法不能發(fā)揮最大的效用；最后，班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合有助于營造一個積極向上、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以利用班會、家長會等機會強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，班主任還可以組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)合作，促進他們之間相互學(xué)習(xí)。

而對于班主任來說，班級管理過程中有充足的空間讓教師組織相應(yīng)的活動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有了更大的積極性，對班主任組織的班級管理活動參與度也會更高；與此同時，通過與班主任工作結(jié)合，教師能夠拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域和能力范圍，教師需要與其他學(xué)科教師進行合作與交流，共同解決學(xué)生面臨的問題，從而促進個人的成長和發(fā)展。最后，有效結(jié)合班主任工作和數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠扮演更多角色，擴大自己在班級中的影響力。通過關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展并幫助學(xué)生解決問題，教師可以樹立良好的教育形象，增強學(xué)生對自己的認同感，提升教師的教學(xué)效率。

由此可見，班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合具有積極的意義，它能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加充實，并充滿自信，在面對困難時能夠自主克服，通過自主探究找到合適的方法，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有很大的幫助。

三、班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的具體策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的探究能力

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新課改的具體要求。在初中教學(xué)過程中，學(xué)生在小學(xué)已積累了一定的知識基礎(chǔ)，并且在成長過程中培養(yǎng)了自主探究能力。初中階段對學(xué)生的理解能力與思維能力提出了更高的要求，因此，在教學(xué)過程中就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們嘗試用自己的方法解決問題，以便更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生的探究過程中，教師的角色雖然依舊重要，但應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助學(xué)生解決遇到的難題。想要充分提高學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)充分利用已經(jīng)安排好的小組合作機制。通過小組內(nèi)的交流與合作，學(xué)生可以在同伴間相互學(xué)習(xí)、共同進步。由班主任根據(jù)對學(xué)生的了解事先安排的小組，應(yīng)確保組內(nèi)成員的能力互補，即能力較強的學(xué)生和基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生相互幫助。這種安排有利于在探究過程中進行相互指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與并從中受益。

學(xué)生的探究能力不應(yīng)僅僅局限在課堂教學(xué)中，畢竟課堂教學(xué)時間有限，班主任要有效利用班級管理時間，讓學(xué)生在課下對相關(guān)知識進行進一步探究。同時，我們在課下時間也會遇到學(xué)生討論問題的情況，這就是一種合作探究的方式，作為班主任應(yīng)鼓勵這一行為，并對學(xué)生討論的過程與結(jié)果進行有針對性的評價，保證學(xué)生得出合理的結(jié)論。這樣可以提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而使學(xué)生得到全方面發(fā)展。

（二）聯(lián)系生活優(yōu)化數(shù)學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入與學(xué)生日常生活相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)存在于他們的生活中并具有實際應(yīng)用意義。例如，通過計算購物時的折扣、規(guī)劃活動時的時間等例子，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際情境聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。作為班主任，也可以幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，并督促學(xué)生按計劃進行學(xué)習(xí)，通過制定目標、分解任務(wù)和反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時，加強家校合作，與家長共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以提供家庭作業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源分享等支持，引導(dǎo)家長在日常生活中給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極反饋和激勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有，鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽、科學(xué)實驗等實踐活動，通過實際操作和自主探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力，及時對學(xué)生的實踐成果進行評價和指導(dǎo)，幫助他們將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，并提高數(shù)學(xué)解決問題的能力。

（三）開展分層異步數(shù)學(xué)教學(xué)，兼顧學(xué)生個體差異需求

第一，作為班主任，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、實際水平以及個體差異，可以通過觀察、評估和與學(xué)生交流等方式來獲取這些信息。第二，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們分為不同層次的小組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣等因素進行分組，確保每個小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相對均衡。第三，針對不同層次的小組，設(shè)計不同難度和深度的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對于掌握較好的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目和擴展內(nèi)容；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以提供更多的輔助材料和示例講解。第四，在分層異步數(shù)學(xué)教學(xué)中，班主任可以給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)。例如，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和理解程度決定參與哪個小組或選擇哪些教學(xué)資源。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展。第五，及時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每個小組的具體需求提供個性化的反饋和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、討論解答思路、與學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)等方式來實現(xiàn)。第六，定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整分層異步教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。這有助于及時發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化教學(xué)策略，并確保每名學(xué)生都得到有效的支持和幫助。

（四）積極構(gòu)建幫扶小組，營造互幫互助的成長氛圍

第一，意識培養(yǎng)。通過班會、課堂活動和個別談話等形式，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識，引導(dǎo)學(xué)生認識到，互相幫助可以促進個人和集體的共同進步。第二，組建幫扶小組。根據(jù)學(xué)生的需求和特長，組建幫扶小組。例如，可以設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、作業(yè)輔導(dǎo)小組、解題技巧小組等，確保每個小組成員有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠給予其他同學(xué)一定的幫助。第三，運作指導(dǎo)小組。為幫扶小組提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們明確目標、制定計劃和規(guī)則。鼓勵小組成員定期開展集體討論、分享學(xué)習(xí)心得和解答疑惑，促進彼此之間的相互學(xué)習(xí)和成長。第四，提供資源支持。為幫扶小組提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如參考書籍、學(xué)習(xí)材料、習(xí)題集等。同時，鼓勵小組成員共享自己的學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗，形成資源共享的氛圍。第五，進行學(xué)習(xí)合作。組織幫扶小組進行學(xué)習(xí)合作，可以通過互相批改作業(yè)、互助解題、小組競賽等方式來促進合作學(xué)習(xí)。鼓勵小組成員之間相互提問、解答問題，并互相糾正錯誤，共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。第六，肯定成果與表現(xiàn)。及時肯定幫扶小組的成果和表現(xiàn)，鼓勵他們在課堂上展示、分享自己的學(xué)習(xí)成果?？梢酝ㄟ^表揚、獎勵或其他形式來激勵小組成員，增強他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。第七，定期評估和調(diào)整。定期評估幫扶小組的學(xué)習(xí)效果，收集反饋意見，并根據(jù)評估結(jié)果對小組進行調(diào)整和改進，確保小組的學(xué)習(xí)活動符合學(xué)生的需求，使其在互幫互助中不斷發(fā)展和壯大。

四、結(jié)語

班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者和負責人，班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合對學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)效果的提高、學(xué)習(xí)氛圍的建立以及家校聯(lián)系的加強都具有重要意義。這種結(jié)合能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。