融合性區(qū)域游戲促進(jìn)小班幼兒自主發(fā)展的探究

□福建省南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 傅麗平

區(qū)域游戲是幼兒在教師的支持與指導(dǎo)下，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)伙伴，在與環(huán)境和材料相互作用的過(guò)程中，在與同伴的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主、自由地發(fā)展。我園從小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，通過(guò)對(duì)小班幼兒喜歡玩區(qū)域游戲的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小班幼兒喜歡在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自己，有自主選擇游戲內(nèi)容、活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)伙伴的愿望，在實(shí)踐中不斷地思考如何能更好地促進(jìn)小班幼兒自主發(fā)展的問(wèn)題，從而利用區(qū)域游戲活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

在幼兒教育中，區(qū)域游戲是一種非常重要的活動(dòng)形式。小班幼兒的身體、心智、情感等都還沒(méi)有成熟，需要教師通過(guò)區(qū)域游戲來(lái)引導(dǎo)和幫助。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮區(qū)域游戲的作用，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主活動(dòng)來(lái)發(fā)展自己。本文通過(guò)對(duì)融合性區(qū)域游戲促進(jìn)小班幼兒自主發(fā)展的探究，旨在為幼兒教育提供更多幫助，讓幼兒可以更好地融入幼兒園生活。

一、小班融合性區(qū)域游戲的開(kāi)展價(jià)值

小班融合性區(qū)域游戲的開(kāi)展價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)融合性區(qū)域游戲，幼兒可以在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)感知、記憶、思維等認(rèn)知能力的發(fā)展。同時(shí)，在游戲中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)可以激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神。

（2）培養(yǎng)幼兒的社交能力：小班融合性區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝伺c同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲中的合作和交流可以培養(yǎng)幼兒的社交技能，增強(qiáng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)：在融合性區(qū)域游戲中，幼兒需要進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)，這有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高他們的身體素質(zhì)和抵抗力。

（4）培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)：通過(guò)參與融合性區(qū)域游戲，幼兒可以學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重他人、處理問(wèn)題等良好品質(zhì)，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（5）促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展：每個(gè)幼兒都有自己的興趣和特長(zhǎng)，通過(guò)參與融合性區(qū)域游戲，幼兒可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

二、小班融合性區(qū)域游戲開(kāi)展原則

融合性區(qū)域游戲是一種特殊的教育形式，旨在為幼兒提供一個(gè)多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲環(huán)境。通過(guò)這種游戲，小班幼兒可以在輕松愉快的氛圍中與其他幼兒共同探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于小班幼兒而言，融合性區(qū)域游戲不僅有助于提高他們的社交技能，還可以培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)造力。因此，在幼兒教育中，融合性區(qū)域游戲具有舉足輕重的地位。從整體上來(lái)講，小班融合性區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程中，需要遵循如下原則：

適應(yīng)性原則：游戲的內(nèi)容和形式要適應(yīng)小班兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好。例如，游戲內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，操作方便，以培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。

趣味性原則：游戲要有趣味性，能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。例如，可以采用豐富多彩的顏色、圖案和聲音等元素增加游戲的趣味性。

安全性原則：在游戲中要充分考慮安全因素，確保幼兒在游戲中不會(huì)受到傷害。例如，游戲設(shè)施要符合安全標(biāo)準(zhǔn)，游戲材料要無(wú)毒無(wú)害，同時(shí)要避免幼兒在游戲中發(fā)生碰撞和爭(zhēng)搶。

循序漸進(jìn)原則：游戲難度要適中，逐漸提高挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)幼兒逐步掌握新技能和發(fā)展認(rèn)知能力。例如，從簡(jiǎn)單的堆積木開(kāi)始逐漸增加難度，引導(dǎo)幼兒觀察、思考和嘗試解決挑戰(zhàn)。

家庭參與原則：鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與游戲活動(dòng)，與孩子一起玩耍，促進(jìn)親子關(guān)系的建立和發(fā)展。例如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解游戲情況，同時(shí)增強(qiáng)家庭教育的效果。

多元文化原則：游戲要尊重和包容不同文化背景，讓幼兒在游戲中感受到多元文化的魅力。例如，設(shè)置不同文化特色的游戲區(qū)域，讓幼兒了解不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀。

持續(xù)改進(jìn)原則：要根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)和反饋不斷調(diào)整和完善游戲內(nèi)容和形式，確保游戲活動(dòng)始終符合他們的需求和發(fā)展水平。例如，根據(jù)幼兒的興趣和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)興趣班或組織主題活動(dòng)等。

三、小班融合性區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的方式

融合性區(qū)域游戲是一種有益于小班幼兒自主發(fā)展的教育方式，指的是通過(guò)提供多種游戲材料和環(huán)境，讓幼兒在游戲中自主探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。以下是幾個(gè)有效的途徑，希望可以幫助教師在融合性區(qū)域游戲中促進(jìn)小班幼兒的自主發(fā)展：

（1）提供豐富多樣的游戲材料：在游戲中，教師可以為幼兒提供各種游戲材料，如積木、布偶、拼圖、顏料等，讓幼兒自由選擇和探索。這些材料可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，促進(jìn)幼兒的自主思考和創(chuàng)造力。

（2）創(chuàng)設(shè)安全的游戲環(huán)境：安全的游戲環(huán)境可以讓幼兒放心地探索和嘗試，從而更好地發(fā)揮自主性。教師可以與幼兒共同布置游戲區(qū)角、制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（3）鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)：在游戲中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的想法和感受。這種交流可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能，同時(shí)也可以幫助教師更好地了解幼兒的需求和興趣。

（4）引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題：當(dāng)幼兒在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考解決問(wèn)題的方法，而不是直接給出答案，以幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主性。

（5）重視幼兒的個(gè)性差異：每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在游戲中要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，針對(duì)不同幼兒的需求和興趣提供不同的游戲材料和指導(dǎo)方式，以更好地促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

（6）及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)：在游戲中，教師需要及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予反饋和評(píng)價(jià)，肯定幼兒的進(jìn)步和亮點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，同時(shí)也要指出幼兒的不足之處，幫助幼兒改進(jìn)和提高，以增強(qiáng)幼兒的自信心和自我認(rèn)知能力，促進(jìn)自主發(fā)展。

四、小班幼兒融合性區(qū)域游戲的開(kāi)展策略

融合性區(qū)域游戲是一種富有創(chuàng)造性和趣味性的教育方式，可以幫助小班幼兒在游戲中發(fā)揮自主性、創(chuàng)造力和想象力。教師可以通過(guò)提供豐富多樣的游戲材料、創(chuàng)設(shè)安全的游戲環(huán)境、鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)、引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題、重視幼兒的個(gè)性差異以及及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

（一）多關(guān)注幼兒，了解他們的發(fā)展特點(diǎn)

小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)環(huán)境不熟悉，也不了解幼兒園的規(guī)則，需要給幼兒充分的時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境，讓他們感受到自己在幼兒園中的地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解。這對(duì)于小班幼兒在區(qū)域游戲中的自主發(fā)展有著非常重要的作用。教師可以通過(guò)觀察來(lái)了解幼兒對(duì)區(qū)域游戲的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)來(lái)開(kāi)展區(qū)域游戲。

比如，在繪畫區(qū)域，教師引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的圖案，但是有很多幼兒畫得不是很好，只是為了完成任務(wù)而畫。因此，教師可以通過(guò)觀察來(lái)了解這些幼兒對(duì)于繪畫的興趣點(diǎn)在哪里。如有位幼兒對(duì)畫畫非常感興趣，但是他不知道應(yīng)該怎么畫，因此教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己喜歡的作品進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受，提高他們對(duì)繪畫作品的興趣度。在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師還應(yīng)多觀察幼兒對(duì)區(qū)域游戲的不同態(tài)度。比如，有位小班幼兒對(duì)區(qū)域游戲非常感興趣，于是教師可以通過(guò)觀察來(lái)了解該幼兒對(duì)區(qū)域游戲的看法和態(tài)度是怎樣的。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注不同性格、不同能力水平、不同性格特點(diǎn)等不同類型幼兒對(duì)區(qū)域游戲表現(xiàn)出來(lái)的興趣和態(tài)度，從而讓他們?cè)趨^(qū)域游戲中獲得更多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒展開(kāi)自主探究

區(qū)域游戲本身就是以游戲?yàn)橹鳎枰變和ㄟ^(guò)自主探究來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展，因此在融合性區(qū)域游戲中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒可以更好地參與到其中。

例如，在“小蝌蚪找媽媽”這一活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供各種各樣的水容器、小蝌蚪和各種不同形狀的蝌蚪，讓他們通過(guò)觀察水的顏色、形狀、氣味等來(lái)了解小蝌蚪生活的環(huán)境。教師可以在水盆中放入蝌蚪，然后讓幼兒通過(guò)觀察水盆來(lái)觀察不同形狀的蝌蚪。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同的蝌蚪后，他們會(huì)根據(jù)自己對(duì)蝌蚪顏色、形狀的了解來(lái)為自己制作不同的水盆，并開(kāi)始了自己的“小蝌蚪找媽媽”活動(dòng)。

此外，教師還可以在區(qū)域游戲中設(shè)置“娃娃家”“醫(yī)院”等區(qū)域。這些區(qū)域需要幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)才能獲得相應(yīng)的積分。例如，在“娃娃家”區(qū)域，教師可以要求幼兒先收集好各種形狀、顏色、味道等不同類型的豆子，然后將它們按照顏色或大小分類放置到不同的容器中。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后就可以獲得相應(yīng)的積分，積累到一定積分后就可以獲得自己喜歡的獎(jiǎng)品。教師還可以讓幼兒通過(guò)收集豆子來(lái)了解豆子是怎樣生長(zhǎng)發(fā)育的，從而讓幼兒感受到豆子在不同環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同作用。教師還可以讓幼兒將自己收集到的各種豆子用來(lái)制作各種玩具和食物等，從而促使幼兒對(duì)生活中各種事物產(chǎn)生興趣。這樣不僅可以幫助小班幼兒在區(qū)域游戲中獲取知識(shí)，還可以讓幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（三）合理投放游戲材料，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展環(huán)境

材料是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的提供直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。材料是幼兒自主發(fā)展的主要媒介，材料可以使幼兒自由地進(jìn)行探索、操作和學(xué)習(xí)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。在進(jìn)行融合性區(qū)域游戲時(shí)，教師要根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，以激發(fā)小班幼兒自主探索為核心，充分考慮小班幼兒發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，在區(qū)域游戲中投放適宜的材料。我園在進(jìn)行融合性區(qū)域游戲時(shí)，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平、活動(dòng)目標(biāo)等方面投放了以下材料：

（1）有豐富的圖片、文字和實(shí)物的圖書或故事書。這樣能使小班幼兒通過(guò)圖片、文字和實(shí)物認(rèn)識(shí)新事物，激發(fā)他們探究新知的興趣和愿望。

（2）提供數(shù)量充足、安全環(huán)保、有趣的操作材料。例如，為小班幼兒提供數(shù)小棒、小積木等操作材料，讓他們進(jìn)行數(shù)小棒、數(shù)積木等游戲活動(dòng)；為中班幼兒提供數(shù)字卡、骰子等操作材料，讓他們進(jìn)行數(shù)字與顏色、點(diǎn)數(shù)、比較等游戲活動(dòng)；為大班幼兒提供數(shù)棋和象棋等操作材料，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)和比較等游戲活動(dòng)。

（3）提供充足的可供幼兒操作和探索的材料。例如，為小班幼兒準(zhǔn)備一些積木、珠子、手偶等，供他們進(jìn)行想象創(chuàng)作；為中班幼兒準(zhǔn)備一些積木、毛線等，供他們進(jìn)行搭積木游戲活動(dòng)；為大班幼兒準(zhǔn)備一些橡皮泥、彩紙等，供他們進(jìn)行橡皮泥游戲活動(dòng)。

（4）提供適合小班幼兒探索和操作的材料。例如，準(zhǔn)備一些繩子或皮筋等，供小班幼兒進(jìn)行小動(dòng)物的制作活動(dòng)，準(zhǔn)備一些拼圖材料和積木等，供中班幼兒進(jìn)行拼圖游戲。

（四）合理評(píng)價(jià)幼兒，提升區(qū)域游戲成效

在融合性區(qū)域游戲中，教師要以多種評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如觀察法、記錄法、訪談法等。

（1）觀察法：在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)情況，了解幼兒在游戲中的興趣、需要和困難，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自主探索與學(xué)習(xí)。

（2）記錄法：在區(qū)域游戲過(guò)程中，教師通過(guò)觀察記錄表的形式，對(duì)幼兒在區(qū)域游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面了解幼兒活動(dòng)情況和興趣愛(ài)好。

（3）訪談法：教師通過(guò)訪談來(lái)了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、活動(dòng)能力等。如，當(dāng)幼兒在玩角色游戲時(shí)，教師可以與幼兒交流角色游戲中自己扮演的是什么角色、怎樣做才能更好地扮演這個(gè)角色等。當(dāng)幼兒在玩建構(gòu)類游戲時(shí)，教師可以與幼兒交流建構(gòu)類活動(dòng)的特點(diǎn)及需要等。

（4）訪談法：訪談法主要是讓教師了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、發(fā)展水平等情況。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)區(qū)域中的幼兒特別喜歡玩某一項(xiàng)玩具時(shí)，教師可以與這個(gè)區(qū)域中的幼兒進(jìn)行訪談，了解他為什么喜歡這一項(xiàng)玩具。

五、結(jié)語(yǔ)

教師要給予幼兒充分的支持和幫助，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和實(shí)際情況選擇適合其年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求的游戲活動(dòng)內(nèi)容、區(qū)域環(huán)境等，引導(dǎo)幼兒在游戲中積極主動(dòng)地探索、操作、學(xué)習(xí)。開(kāi)展融合性區(qū)域游戲，教師要了解幼兒對(duì)區(qū)域游戲的需要，觀察幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)，把握好時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等因素，還需要教師具備一定的觀察能力、分析能力、記錄能力，以便對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和支持。融合性區(qū)域游戲是一種新的教育理念和有效途徑，但還需要在實(shí)踐中不斷探索與完善，讓融合性區(qū)域游戲真正地促進(jìn)小班幼兒的自主發(fā)展。