巧跨學(xué)科 全面育人
——小學(xué)體育課跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

文/郭書華 韓月倉 吳慧敏

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，體育與健康課程應(yīng)融合多門課程、充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)體育與健康課程中結(jié)合本課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容，在全面育人方面可以起到“1+1＞2”的效果。

一、確定主題，凸顯特色

體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要明確本學(xué)科的核心素養(yǎng)，然后再結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)探尋與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育、國防教育等多學(xué)科融合的“點(diǎn)”，這樣才能夠真正做到“學(xué)科融合有主題，學(xué)練賽有目標(biāo)”。首先要清楚所要學(xué)練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，再從德、智、美、勞、國防教育等方面選擇一個(gè)“突破點(diǎn)”確定相應(yīng)的主題，有了主題就可以沿著這個(gè)方向構(gòu)建整個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在水平一中的基本運(yùn)動(dòng)技能組合“移動(dòng)性技能+操控性技能”教學(xué)中，可以與學(xué)生日常生活相結(jié)合設(shè)計(jì)10米往返跑+穿運(yùn)動(dòng)服或者疊衣服比賽（勞動(dòng)）、15米加速跑+撿拾垃圾比賽（環(huán)保）、移動(dòng)中快速結(jié)組游戲可以與加減法運(yùn)算（數(shù)學(xué)）相結(jié)合”等內(nèi)容。

再例如，在水平二和水平三所學(xué)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能球類項(xiàng)目中，小籃球項(xiàng)目跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定。如水平二小籃球跨學(xué)科設(shè)計(jì)的主題——“趣味籃球知識(shí)多”，可以將數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)“長(zhǎng)度測(cè)量”與認(rèn)識(shí)“籃球場(chǎng)地”相結(jié)合；將語文中的“說和寫”與學(xué)習(xí)籃球技術(shù)要領(lǐng)解說和重難點(diǎn)的總結(jié)相結(jié)合。水平三小籃球跨學(xué)科設(shè)計(jì)的主題是“小籃球運(yùn)動(dòng)+拓展知識(shí)”。在小籃球技術(shù)技能的教學(xué)中將認(rèn)識(shí)制作籃球的材質(zhì)（科學(xué)）、圓形公式運(yùn)用（計(jì)算）、器材歸納整理（勞動(dòng)）、集體主義精神（德育）等融入其中。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“主題”就如同大樹的主干，沿著這個(gè)主干線可以將不同學(xué)科采用學(xué)生喜歡的方式融合在一起。

二、整體構(gòu)思，全面育人

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“主題”確定后，則需要思考如何將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與其他學(xué)科恰當(dāng)?shù)亟M合在一起。在保持體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的同時(shí)，將其他學(xué)科融入其中，達(dá)到全面育人的目的。

例如田徑運(yùn)動(dòng)中的“中長(zhǎng)跑”項(xiàng)目，學(xué)練起來比較單調(diào)和枯燥，如果將其他學(xué)科融入其中可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提高教育教學(xué)效果（圖1）。

圖1 田徑運(yùn)動(dòng)中長(zhǎng)跑跨學(xué)科主題“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”

以上整體設(shè)計(jì)中借鑒了“定向越野”的因素，將比較單調(diào)的跑步與地理、歷史、語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科融合，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)知識(shí)、練技能、增強(qiáng)體能，同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)與祖國，增強(qiáng)民族自豪感和建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的責(zé)任意識(shí)。

三、情境創(chuàng)意，合情合理

跨學(xué)科學(xué)習(xí)中“學(xué)、練、賽”的情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，尤其是將不同學(xué)科融合在一起更是需要“合情合理”的情境。情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生年齡特征、所學(xué)動(dòng)作項(xiàng)目特點(diǎn)、所跨學(xué)科的切入點(diǎn)等情況而定。如同樣是一個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)中的投擲項(xiàng)目和勞動(dòng)學(xué)科結(jié)合，水平一、水平二、水平三的情境設(shè)計(jì)則各有不同。

水平一：投擲運(yùn)動(dòng)在水平一是以操控性技能為主，主要采用各種投擲、傳接等形式進(jìn)行練習(xí)。因此在情境設(shè)計(jì)中除了保持投擲項(xiàng)目的特性，還要與勞動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)相符合。所以可以選取水平一勞動(dòng)學(xué)科中的“清潔與衛(wèi)生”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)“各種姿勢(shì)持輕物投準(zhǔn)（或遠(yuǎn)）+撿拾垃圾”的情境——撿拾投擲器材（如沙包、小球等），還可以設(shè)計(jì)“投擲不同形狀或重量的輕物+生活歸納小能手”情境——將所有投擲器材按照大小、材質(zhì)、用途分類整理。

水平二：投擲運(yùn)動(dòng)在水平二是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，包括原地投擲沙包（或小壘球）、上步投擲沙包（或小壘球）、投擲實(shí)心球等。結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)“投擲比遠(yuǎn)或比準(zhǔn)+勤勞的果農(nóng)游戲”，將投擲的器材“變”為蘋果、西瓜等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們常見的果實(shí)是如何種植、澆灌以及收獲的。

水平三：在水平二的基礎(chǔ)上對(duì)投擲動(dòng)作和能力需要有進(jìn)一步的提高，如掌握助跑投擲，利用實(shí)心球發(fā)展投擲能力等。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)也要不斷加強(qiáng)。所以跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可以采用“投擲+春播秋收”的情境，利用投擲器材作為“種子”。認(rèn)識(shí)在不同季節(jié)應(yīng)該種植什么農(nóng)作物，不同農(nóng)作物應(yīng)該采用什么樣的收獲方式等。

以上情境設(shè)計(jì)是改變了器材的用途，變形器材來創(chuàng)設(shè)情境。此外，還可以直接挖掘器材本身的因素進(jìn)行跨學(xué)科設(shè)計(jì)，如投擲器材的重量和體積的測(cè)量、投擲距離遠(yuǎn)近的丈量、出手角度的大小等均可以與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這樣，學(xué)生每一次的練習(xí)不是在執(zhí)行單調(diào)、乏味、機(jī)械的任務(wù)，而是沉浸在一種特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、內(nèi)容搭配，渾然一體

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容搭配的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也非常重要，尤其是整體設(shè)計(jì)的思路或者是情境銜接從整體效果來看要做到渾然一體。

例如，利用一年四季“春、夏、秋、冬”中比較典型的天氣、農(nóng)作物、動(dòng)物等情境設(shè)計(jì)的跨學(xué)科內(nèi)容（圖2）。

圖2 “四季之美”跨學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)

從適合“春、夏、秋、冬”四季的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出發(fā)設(shè)計(jì)跨學(xué)科內(nèi)容，如以“在美麗大自然中感受運(yùn)動(dòng)的魅力”為主題設(shè)計(jì)框架（圖3）。

圖3 “在美麗大自然中感受運(yùn)動(dòng)的魅力”設(shè)計(jì)框架

此外，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇可以有側(cè)重，即以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主+其他學(xué)科的知識(shí)或技能，如足球技能（為主）+語文（探尋足球軌跡）、勞動(dòng)（制作足球）、數(shù)學(xué)（丈量足球場(chǎng)）等?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容還可以是多元的，即運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目+其他學(xué)科知識(shí)或技能所占比例一樣，如技巧“肩肘倒立”+數(shù)學(xué)知識(shí)（認(rèn)識(shí)三角形的性質(zhì)、等腰三角形穩(wěn)定性等），將所學(xué)的運(yùn)動(dòng)的技能與認(rèn)識(shí)其形成的原理相結(jié)合。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，可以結(jié)合地方特色、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求等情況選擇或者拓展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法解決體育與健康實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，達(dá)到全面育人的目標(biāo)。