籃球教學(xué)生活化的策略研究

文/魯艷

體育源于生活，回歸生活。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)籃球技術(shù)、規(guī)則及學(xué)練方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，使籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與開(kāi)展更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與籃球活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生體能、夯實(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂(lè)練、能賽”。

一、不拘規(guī)則，活動(dòng)流暢

（一）弱化規(guī)則，深化細(xì)節(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們掌握的籃球技能有限，因此籃球規(guī)則限制了他們的籃球比賽熱情。而小學(xué)生喜歡游戲式的比賽，如果將籃球規(guī)則改良成符合小學(xué)生的游戲規(guī)則，他們也能進(jìn)行激烈的比賽。例如，在比賽或者游戲環(huán)節(jié)允許學(xué)生抱球走（跑）后拋接球，或是允許走（跑）3步后傳球，但必須在規(guī)定步數(shù)內(nèi)傳球或投籃。

（二）簡(jiǎn)化規(guī)則，強(qiáng)化意識(shí)

巴金說(shuō)：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！庇纱丝梢?jiàn)，好習(xí)慣的培養(yǎng)是成功教育的開(kāi)始。簡(jiǎn)化比賽規(guī)則只是現(xiàn)階段的特殊教學(xué)方法，規(guī)則意識(shí)需要從小培養(yǎng)，并且在一開(kāi)始就要使學(xué)生根深蒂固，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后籃球的學(xué)習(xí)及踏入社會(huì)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

例如學(xué)生在比賽中出現(xiàn)非法身體接觸或違反體育道德的舉止行為時(shí)，教師必須嚴(yán)厲阻止，并深刻教育學(xué)生不可再犯。

二、特定分組，分權(quán)制衡

（一）分組同水平，體能是突破

小學(xué)生的籃球技術(shù)差異不明顯，在相同水平的情況下，最終能夠獲勝是憑借體能優(yōu)勢(shì)。因此，籃球?qū)嵙ο嗖畈淮蟮膬山M不僅比賽激烈，而且體能可得到較大的提升。小學(xué)階段男女生的差異并不明顯，因此主張開(kāi)展男女生混合賽。

（二）分組顯差異，興趣巧調(diào)動(dòng)

進(jìn)行分組比賽時(shí)，體育教師的普遍做法是把比賽雙方的水平差異盡量最小化。那么，如果進(jìn)行大膽創(chuàng)新，可把比賽雙方的水平差異拉大，但在對(duì)雙方的比賽行為上加以限定，這樣的比賽更具趣味性。

例如在《多種形式的拍球運(yùn)用方法》一課的比賽環(huán)節(jié)，兩兩對(duì)抗進(jìn)行運(yùn)球傳球，最后到相應(yīng)的標(biāo)志點(diǎn)打點(diǎn)得一分。此時(shí)的分組可以是兩個(gè)運(yùn)球能力強(qiáng)的學(xué)生為一組，兩個(gè)運(yùn)球能力相對(duì)較弱的學(xué)生為一組，但強(qiáng)組規(guī)定只能用弱側(cè)手運(yùn)球。筆者在課堂中進(jìn)行了實(shí)踐，這樣有差異的分組，可在“不公平”的現(xiàn)象中尋找“公平”的平衡點(diǎn)。

三、內(nèi)容側(cè)重，能力夯實(shí)

（一）內(nèi)容有側(cè)重，技術(shù)有鞏固

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)籃球的最終目的是“會(huì)玩、會(huì)游戲、會(huì)比賽”。技術(shù)重在操練，如果使所學(xué)的技術(shù)運(yùn)用在真實(shí)的比賽環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠理解技術(shù)的價(jià)值所在，而且為了更好地掌握技術(shù)，會(huì)更加刻苦地學(xué)練技術(shù)，以期熟練掌握技術(shù)以便更好地運(yùn)用到比賽游戲中。

例如在《多種形式的拋接球運(yùn)用方法》一課中，可以規(guī)定五人一組進(jìn)行，運(yùn)用所學(xué)的籃球技能進(jìn)行比賽，但必須有兩次及以上的拋接球，并且至少三人有拋接球行為才可在指定的地點(diǎn)進(jìn)行投準(zhǔn)。

實(shí)踐反思：在有規(guī)定比賽內(nèi)容且有特殊要求的比賽中，學(xué)生能夠在“玩”中鞏固所學(xué)技術(shù)，并且明白如果自己沒(méi)有掌握此項(xiàng)技術(shù)，那么會(huì)輸?shù)舯荣惢蚴峭贤楹笸?，從而出現(xiàn)“我要學(xué)、我要練、我要堅(jiān)持練習(xí)”的良好現(xiàn)象。

（二）內(nèi)容有選擇，能力有提升

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握動(dòng)作技術(shù)之后，比賽內(nèi)容可以讓學(xué)生自主選擇其一或者其二或者組合等，使學(xué)生在大腦中有一個(gè)回顧、提煉、實(shí)踐的過(guò)程?；蚍磸?fù)練習(xí)或組合創(chuàng)新，形成新的知識(shí)“落腳點(diǎn)”或“固定點(diǎn)”，這都是提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

四、形式多樣，勤練會(huì)賽

（一）比賽中找弱項(xiàng)，比賽中練弱項(xiàng)

學(xué)生的籃球技能再嫻熟也不能保證“會(huì)運(yùn)用”。有些學(xué)生的運(yùn)球很穩(wěn)，不管是原地運(yùn)球、行進(jìn)間的運(yùn)球，還是直線運(yùn)球、繞障礙運(yùn)球。但是，一旦到比賽中運(yùn)球總是失誤，并且很容易被對(duì)方干擾，所以技術(shù)還得運(yùn)用于實(shí)踐。

在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，在實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉，那么弱項(xiàng)將會(huì)得到鍛煉，甚至?xí)兂蓮?qiáng)項(xiàng)。

（二）實(shí)踐運(yùn)用，奠定“會(huì)比賽”基礎(chǔ)

“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)的最終目的是使學(xué)生能夠“會(huì)比賽”。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是籃球游戲，沒(méi)有真正意義上的“技術(shù)”，但“會(huì)玩”也可以是小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的重要目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ)時(shí)，可適當(dāng)在課堂上“放手”，讓學(xué)生自由組合，自己商量比賽如何開(kāi)展。這時(shí)，教師可退到課堂的后面，做學(xué)生的比賽顧問(wèn)角色。

大膽地“放手”需要教師在平時(shí)的課堂中做鋪墊，如把比賽的方法交給學(xué)生，把比賽環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的幾點(diǎn)要求交代清楚，把安全問(wèn)題印記在每個(gè)學(xué)生的心里，如果能做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生也就“會(huì)比賽”了。

總之，在籃球課堂教學(xué)中，要從用的角度和以生為本的思想出發(fā)，設(shè)計(jì)出高效、操作性強(qiáng)、有趣味性的、符合學(xué)生基本情況的教學(xué)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生體能，鞏固學(xué)生技術(shù)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力，最終使學(xué)生能夠在生活中“會(huì)玩、會(huì)比賽”。