基于技能競賽提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究*

彭飛飛 彭興興

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

我國產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整，走新型工業(yè)化道路，急需大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2021年全國職業(yè)教育大會指出需加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[1]。各高校結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》等相關(guān)文件，明確指出要把提高教學(xué)質(zhì)量作為高等職業(yè)教育發(fā)展的核心工作，并將舉辦職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，職業(yè)院校要提供展示技能、切磋技藝的平臺，各高職院校持續(xù)開展以學(xué)生技能競賽為載體的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升模式的改革探索。實踐證明，以學(xué)生技能競賽為載體，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑[2]。本文以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料與食品學(xué)院為例，探討了學(xué)生技能競賽在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用、具體實施辦法、應(yīng)用效果和改善措施，為高職院校實踐教學(xué)改革提供參考。

一、技能競賽對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用

職業(yè)素養(yǎng)是指人們在從事相應(yīng)職業(yè)活動過程中所呈現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素，具體體現(xiàn)在專業(yè)能力、團隊意識、創(chuàng)新思維和心理素質(zhì)等方面[2-4]。

（一）強化了學(xué)生的專業(yè)知識和技能

技能競賽貼近企業(yè)的工作實際，是行業(yè)典型工作任務(wù)的濃縮，學(xué)生通過技能競賽的訓(xùn)練，不僅能強化專業(yè)能力，而且加強了職業(yè)意識。在技能競賽備賽階段，參賽學(xué)生需要長時間的專業(yè)技能訓(xùn)練，通過在“練中學(xué)，學(xué)中思”，將課堂中的理論知識不斷地學(xué)以致用，通過重復(fù)性的操作訓(xùn)練做到熟能生巧，從而加深對專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)技能的水平。

同時，技能競賽與課程學(xué)習(xí)相輔相成，它綜合了幾門課程的知識點，充分考查了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，如工業(yè)分析與檢驗競賽涵蓋了《無機化學(xué)》《分析化學(xué)》《儀器分析》等多門課程的理論知識和實操。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識

技能競賽大都以團隊形式參加，同組隊員間的相互協(xié)作是技能競賽取得成功的關(guān)鍵因素。一般而言，每個技能競賽備賽時間大概兩個月左右，在繁重的賽項任務(wù)和有限的時間內(nèi)，需要隊員的相互監(jiān)督，相互協(xié)作和相互促進，在這個過程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。如農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測競賽中，賽項分為農(nóng)藥殘留檢測項目和重金屬污染檢測項目，需要參賽學(xué)生精準(zhǔn)分工的同時又要合力協(xié)作。

（三）激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

技能競賽項目通常以工程實踐為主，基本上都是采用行業(yè)先進的儀器設(shè)備，樣題貼近行業(yè)的生產(chǎn)實際，因此，技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要途徑[5]。學(xué)生在參賽過程中會遇到各式各樣的問題，在解決這些問題的過程中會不斷地思考、查閱和探索，激發(fā)了學(xué)生的主動創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有明顯的促進作用。

（四）提高了學(xué)生的心理抗壓能力

技能競賽的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，需要參賽學(xué)生具備一定抗壓和自我解壓能力。訓(xùn)練時，參賽學(xué)生不僅有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，又有額外的訓(xùn)練任務(wù)，還有訓(xùn)練過程中不斷出現(xiàn)的各類問題，賽場上，又考驗參賽者的臨場應(yīng)變、思辨和專業(yè)知識運用能力，這些都給參賽者帶來很大的思想壓力。經(jīng)過技能競賽，學(xué)生在繁忙、困難和壓力中不斷調(diào)適，經(jīng)歷一次又一次心理承受能力的考驗，能顯著提升學(xué)生的心理抗壓能力。

二、以技能競賽為載體提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）加強技能競賽宣傳，擴大社會影響力

在國家政策的支持下，現(xiàn)今技能競賽已形成國賽、省賽、校賽三級技能競賽的體系，由于省級以上技能競賽有參賽人數(shù)的限制，為拓寬受惠面，學(xué)校設(shè)立了不同類型的校級技能競賽，鼓勵學(xué)生積極參與到校級以上技能競賽中。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院已舉辦了十八屆校園技術(shù)節(jié)，每年有40余個技能大賽，其中材料與食品學(xué)院設(shè)有6個賽項，大部分校級競賽對接省賽，選拔校級優(yōu)秀學(xué)員進行系統(tǒng)培訓(xùn)，引入淘汰制，選擇參加省級以上技能競賽的優(yōu)秀團隊。

為營造良好的學(xué)生技能競賽氛圍，材料與食品學(xué)院成立了學(xué)生競賽宣傳機構(gòu)，由教研室主任、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部制作圖文并茂、內(nèi)容簡潔的資料宣傳資料和海報，召開學(xué)生動員大會，在易班、微信公眾號、學(xué)院新聞網(wǎng)等推送技能競賽相關(guān)通知，采用線上線下方式讓學(xué)生全方位了解校園技術(shù)節(jié)等競賽的意義和比賽形式等，同時，給技能競賽設(shè)立學(xué)分制，充分調(diào)動他們參加活動的積極性。另外，通過技能競賽讓企業(yè)了解學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的知名度以及影響力。圖1為材料與食品學(xué)院近五年校園技術(shù)節(jié)參加的學(xué)生人數(shù)。

圖1 材料與食品學(xué)院近五年校園技術(shù)節(jié)參加人數(shù)

（二）構(gòu)建專業(yè)的指導(dǎo)教師團隊，提升教師教學(xué)水平

技能競賽的成績離不開專業(yè)的指導(dǎo)教師團隊，且與教師自身的教學(xué)能力、科研素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等密切相關(guān)。為規(guī)范學(xué)生技能競賽的組織管理工作，材料與食品學(xué)院特制定《材料與食品學(xué)院學(xué)生技能競賽管理辦法》，該辦法詳細(xì)規(guī)定了指導(dǎo)教師的遴選。技能競賽緊隨行業(yè)前沿，促使指導(dǎo)教師不斷深入企業(yè)學(xué)習(xí)先進的理念和技術(shù)。材料與食品學(xué)院與佛山顧地塑膠有限公司、江門市新財富環(huán)保工業(yè)有限公司、廣東溢達(dá)紡織有限公司、珠海經(jīng)濟特區(qū)紅塔仁恒紙業(yè)有限公司、李錦記（新會）食品有限公司等公司開展了校企合作，專業(yè)教師定期深入企業(yè)，進入一線生產(chǎn)崗位，學(xué)習(xí)行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。

（三）促進技能競賽與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

技能競賽的各類文件標(biāo)準(zhǔn)融入了行業(yè)企業(yè)先進理念和技術(shù)，教師在開展充分調(diào)研的基礎(chǔ)上依據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)、崗位要求及職責(zé)和技能競賽相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。解析技能競賽內(nèi)容、技能崗位專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上將競賽相關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)體系，將競賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合。高職院校人才培養(yǎng)模式改革可參考省級以上技能競賽的形式圍繞課程教學(xué)開展專業(yè)知識和技能操作的課堂競賽，將競技文化引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。將技能競賽的考核評價方法融入課程教學(xué)考核評價中，對競賽獲獎的學(xué)生應(yīng)給予物質(zhì)和精神方面的雙重激勵。 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院印發(fā)了文件《江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加市級以上競賽的管理和獎勵規(guī)定（修訂）》，對教師和學(xué)生的發(fā)展都有積極的促進作用。

（四）加大實訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作

技能競賽一般由各相關(guān)行業(yè)的企業(yè)提供比賽設(shè)備及技術(shù)支持[6],因而，學(xué)校應(yīng)以技能競賽比賽項目為契機，需深化校企合作，努力創(chuàng)建適用、實用的實訓(xùn)基地，加強教師與企業(yè)技術(shù)人員的溝通交流。

材料與食品學(xué)院擁有中央財政支持實訓(xùn)基地1個“染整技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地”，省級實驗基地2個“染整技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地”， 省級校外大學(xué)生實踐教學(xué)基地1個“江門市崖門新財富環(huán)保工業(yè)有限公司表面精飾與化工專業(yè)校外實踐教學(xué)基地”，江門市工程技術(shù)研究開發(fā)中心4個“江門市綠色精細(xì)化工工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江門市新材料研究技術(shù)開發(fā)中心、江門市高性能功能材料工程技術(shù)研究中心、江門市再生資源利用工程技術(shù)研究中心”，校內(nèi)實訓(xùn)實驗室30余間，給學(xué)生提供了一個良好的實驗環(huán)境，包括實驗時間、實驗內(nèi)容和實驗儀器設(shè)備的開放，有利于學(xué)生開闊視野、拓寬思路、學(xué)以致用。

（五）關(guān)注優(yōu)秀選手發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望

技能競賽舉辦以來，出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀選手，他們不僅在專業(yè)能力方面突出，而且都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。技能競賽獲獎的學(xué)生，往往在升學(xué)和就業(yè)方面都有不錯的成績。材料與食品學(xué)院定期開展學(xué)生競賽分享交流會，邀請獲獎學(xué)生給在校生開展座談會等活動分享競賽經(jīng)驗、專業(yè)技能、獲獎心得體會以及就業(yè)升學(xué)等情況，將他們的成長事跡在學(xué)校進行宣傳，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識對今后個人發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、應(yīng)用效果

（一）技能競賽參賽數(shù)量和質(zhì)量明顯提高

以近五年技能競賽參賽人數(shù)統(tǒng)計，參加的人數(shù)逐年增加，學(xué)生普遍受益。以近五年市級以上技能競賽學(xué)生獲獎次數(shù)統(tǒng)計，全國大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）+跨境電商職業(yè)能力大賽（高職組）二等獎3次、三等獎4次，全國大學(xué)生外貿(mào)跟單(紡織)職業(yè)能力大賽二等獎2次，全國高職高專院校學(xué)生染色小樣工技能大賽一等獎1次、二等獎2次、三等獎2次，全國職業(yè)院校學(xué)生紡織面料檢測技能大賽二等獎2次、三等獎3次，廣東省職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析檢驗大賽二等獎3次、三等獎5次，廣東省職業(yè)院校技能大賽化學(xué)實驗技術(shù)大賽二等獎2次，廣東省職業(yè)院校技能大賽農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測競賽三等獎3次，無論是獲獎等級還是獲獎人數(shù)均有良好的發(fā)展勢頭。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力顯著提升

技能競賽引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻資料主動分析和解決問題，把學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變， 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

近五年統(tǒng)計，材料與食品學(xué)院參與市級以上技能競賽的學(xué)生基本上榮獲優(yōu)秀畢業(yè)生稱號或國家勵志獎學(xué)金或校內(nèi)一等獎學(xué)金。

（三）學(xué)生就業(yè)信心和競爭力快速增強

技能競賽以實際操作能力為根本，比賽內(nèi)容均為企業(yè)實際崗位工作任務(wù)。在日常訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生能夠使用各類儀器設(shè)備并能熟練地操作，鍛煉了學(xué)生的技能水平，滿足了企業(yè)崗位能力要求，以賽促就，促使學(xué)生能夠快速地進入工作崗位，提升了學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)競爭力。

到目前為止，材料與食品學(xué)院一直秉承著“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，積極貫徹落實技能競賽工作，已經(jīng)成功舉辦了十八屆校園技術(shù)節(jié)，參賽總?cè)舜我堰_(dá)到26000余人，讓學(xué)生對各種工作中所需的測試儀器有了更深的掌握，如紫外分光光度計、原子吸收分光光度計、液相色譜儀等，從回收的《用人單位對畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的整體素質(zhì)受到了用人單位的高度肯定和認(rèn)可。

四、改善措施

（一）引入競技文化，實現(xiàn)技能競賽與常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合

技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過專家及行業(yè)協(xié)會共同制定的，能夠充分體現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展水平[7]。學(xué)校應(yīng)樹立“教中賽，賽中教”的技能競賽觀，把從競賽活動中出現(xiàn)的問題和反饋信息應(yīng)用在教學(xué)活動中，把大賽的內(nèi)容、理念和大賽對選手的要求標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)實踐中，以崗位能力需求為出發(fā)點，對課程內(nèi)容進行模塊化調(diào)整，有針對性地突出重難點，加強理論知識與實踐操作的聯(lián)系，使訓(xùn)練內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)契合企業(yè)的需求，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和競爭意識，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，避免技能競賽陷入“為賽而賽”或“精英教育”的局面。

另外，將技能競賽融入到等級考證培訓(xùn)中，形成賽證融合、賽考融合，通過技能考證為技能競賽選拔優(yōu)秀選手，并為技能競賽獲獎學(xué)生頒發(fā)職業(yè)資格證書，激發(fā)學(xué)生參賽熱情和考證熱情，發(fā)揮技能競賽的資源效應(yīng)。

（二）組建技能競賽平臺，豐富學(xué)生遴選渠道

為了提高學(xué)生的參與程度，高職院?？梢劳行?nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)由專業(yè)教師為指導(dǎo)老師、獲獎學(xué)生擔(dān)任學(xué)生負(fù)責(zé)人的專業(yè)技能競賽社團，并設(shè)置競賽培訓(xùn)部，專門負(fù)責(zé)學(xué)生選拔和專業(yè)培訓(xùn)，社團成員按照階梯式培養(yǎng)，高年級學(xué)生“傳、幫、帶”低年級學(xué)生，保證競賽團隊的延續(xù)性，同時，構(gòu)建技能競賽成果展示交流機制，開辟社團風(fēng)采欄目，邀請企業(yè)技術(shù)工或技能競賽獲獎學(xué)生分享行業(yè)前景、企業(yè)文化或競賽相關(guān)內(nèi)容，鼓勵其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，加強弘揚全國職業(yè)院校技能大賽“大賽點亮人生，技能改變命運”的宗旨。

同時，搭建“學(xué)習(xí)興趣小組+專業(yè)技能學(xué)生社團+校園技術(shù)節(jié)”平臺，豐富教育教學(xué)形式，做好技能競賽的梯隊培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競賽熱情。

（三）依托名師工作，提高教師教育教學(xué)水平

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有廣東省名師工作室1個，該工作室采用“以師帶徒”等方式指導(dǎo)教學(xué)開展專業(yè)理論研究和課程建設(shè)，以培養(yǎng)理實融通，賽教融通的雙師型教師為目標(biāo)，鼓勵教師積極參加技能競賽指導(dǎo)，發(fā)揮競賽促教促學(xué)的功能，同時赴企業(yè)常態(tài)化實踐學(xué)習(xí)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上把行業(yè)企業(yè)先進理念和技術(shù)融入日常教學(xué)，依據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)、崗位要求及職責(zé)建設(shè)好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，不斷提高教師教育教學(xué)水平。

（四）構(gòu)建校企合作式技能競賽，增強技能大賽吸引力

技能競賽一般由各相關(guān)行業(yè)的企業(yè)提供比賽設(shè)備及技術(shù)支持,因而，學(xué)校應(yīng)以技能競賽比賽項目為契機，需深化校企合作，努力創(chuàng)建適用、實用的實訓(xùn)基地，加強教師與企業(yè)技術(shù)人員的溝通交流。由于省級以上技能競賽參賽人數(shù)的限制，為充分發(fā)揮技能競賽在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用，高職院校可以借助校企合作平臺，爭取企業(yè)在技術(shù)、物質(zhì)資源方面的支持，逐步構(gòu)建企業(yè)冠名贊助的技能大賽等校企合作式技能競賽模式。此模式結(jié)合企業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融入崗位要求，營造一線企業(yè)真實場景，高度仿真或真實再現(xiàn)各專業(yè)在特定崗位工作的整個過程，另外，對技能競賽獲獎學(xué)生啟動校園招聘推薦，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，極大地增強了技能競賽的吸引力。

五、結(jié)語

職業(yè)技能競賽集中體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育改革的方向，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)明確技能競賽在人才培養(yǎng)中的地位，提高技能競賽的質(zhì)量，借助技能競賽社團、校企合作平臺與技能競賽相融合，形成互動機制，同時，在教學(xué)中加入競技文化，形成“比學(xué)趕超”的競賽氛圍，推動高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，進而以專業(yè)教學(xué)推動學(xué)生技術(shù)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技術(shù)技能人才。