技能型高水平大學視角下“校企合作+產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式建設研究
——以宿州職業(yè)技術學院為例

朱瓊琳

宿州職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系，安徽 宿州 234000

2019年，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》和教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》等支持打造“中國特色高水平高等職業(yè)學院和專業(yè)”的政策文件相繼出臺［1］；安徽省隨即印發(fā)《省技能型高水平大學建設標準（試行）、特色高水平高職專業(yè)建設標準（試行）》［2］；要求地方政府支持優(yōu)質高職院校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略、支持地方經(jīng)濟、促進產(chǎn)業(yè)升級。在此背景下，2021年宿州市委、市政府，提出支持宿州職業(yè)技術學院升格為本科職業(yè)院校、創(chuàng)建技能型高水平大學，相關任務寫入宿州市“十四五”發(fā)展規(guī)劃。

基于此，本文在創(chuàng)建技能型高水平大學視角下，探索研究“產(chǎn)教融合+校企合作”人才培養(yǎng)模式建設，對宿州職業(yè)技術學院創(chuàng)建技能型高水平大學、為宿州市重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，具有現(xiàn)實意義。

一、加強職業(yè)教育是宿州市奮力沖刺全國百強市的必然選擇

宿州市，“九州通衢、中原門戶”，被納入淮海經(jīng)濟區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)、長三角一體化等國家戰(zhàn)略；在“十四五”期間，致力打造“一城兩區(qū)三基地”，奮力沖刺全國百強市。這些發(fā)展目標的實現(xiàn)，需要多方支持，離不開職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)和輸送；從人力資源角度來看，宿州市是勞工輸出大市，如何加強職業(yè)技術教育，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人留在宿州投身經(jīng)濟社會建設，為宿州發(fā)展提供高素質人才支持，是必須要解決的問題。

因此，宿州市提出支持宿州學院創(chuàng)建為大學、支持宿州職業(yè)技術學院等發(fā)展本科層次職業(yè)教育，是提高皖蘇魯豫交匯區(qū)域城市競爭力的重要舉措，是奮力沖刺全國百強市的必然選擇。

二、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)群是宿州職業(yè)技術學院深化專業(yè)結構改革的重要內容

“十四五”期間，安徽省委、省政府提出大力發(fā)展十大新興產(chǎn)業(yè)，把打造新興產(chǎn)業(yè)聚集地，作為培育高質量發(fā)展新動能的重點任務；宿州市，制定了十大新興產(chǎn)業(yè)鏈長制、成立產(chǎn)業(yè)“雙招雙引”工作專班，在2022年明確“新一代信息技術、綠色食品、生命健康、數(shù)字創(chuàng)意和文化旅游、高端裝備”作為十大新興產(chǎn)業(yè)中優(yōu)先發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)推進。2022年7月，安徽省發(fā)布《深化高校學科專業(yè)結構改革 服務產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展實施方案（2022—2025年）》，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、人才教育要求等，就高校學科專業(yè)建設提出針對性目標和舉措，要求服務十大新興產(chǎn)業(yè)的學科專業(yè)比例達到70%以上，建設100個緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)集群，切實提高高校畢業(yè)生留皖比率。

因此，宿州職業(yè)技術學院持續(xù)推進電子商務、市場營銷、酒店管理等專業(yè)的提升完善，將為宿州市數(shù)字創(chuàng)意和文化旅游產(chǎn)業(yè)供應更多的人才；依托計算機信息系、機電工程系，將為新一代信息技術和高端裝備產(chǎn)業(yè)保障高水平人才。在建設專業(yè)群的過程中，不斷完善支持要素，包括專業(yè)設置、課程體系、師資力量、實訓基地、培養(yǎng)模式、教學資源、賽事安排、實踐鍛煉等。重點以“服務地方需求”為導向，面向宿州市十大新興產(chǎn)業(yè)，圍繞“數(shù)字經(jīng)濟賦能產(chǎn)業(yè)升級”，推動相關行業(yè)向數(shù)字化、智能化發(fā)展。結合“基礎課程相通、技術技能相近、職業(yè)就業(yè)相關、師資教學共享”的原則，引導經(jīng)濟管理系、計算機系、機電系開設相關專業(yè)，打造十大新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，完成“深化高校學科專業(yè)結構改革 服務產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”的各項工作，通過技能型高水平大學品牌專業(yè)（群）建設考核。

三、“產(chǎn)教融合+校企合作”是新形勢下高質量技術技能人才培養(yǎng)的必要路徑

在新修訂的《職業(yè)教育法》中，“產(chǎn)教融合”一詞取代了“產(chǎn)教結合”，要求更加深入開展校企合作，著力提升職業(yè)教育認可度，建立健全職業(yè)教育體系等。在技能型高水平大學建設相關政策文件中，要求高職院校圍繞“產(chǎn)教融合+校企合作”加強人才培養(yǎng)，與知名行業(yè)企業(yè)建立常態(tài)化合作，深化“引企入教”改革，共同開發(fā)專業(yè)、課程，共同培養(yǎng)高質量技能型、實踐型人才。

“產(chǎn)教融而不合、校企合作不深不實”，如何破局？是宿州職業(yè)技術學院在創(chuàng)建技能型高水平大學過程中，需要持續(xù)推進、努力解決的問題，也是本課題組著力開展校企合作實訓實習基地合作研究的動因。一方面，學校要完善招引企業(yè)合作、評價企業(yè)資質的工作機制，如成立校企合作專家委員會、研究學徒式和訂單式辦學標準、推進專業(yè)群課程建設、邀請企業(yè)參與課程教材編寫、精心設計實習實踐內容等。另一方面，學校要加強對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)用工導向的關注，不斷豐富校企合作成果，讓產(chǎn)業(yè)反哺教學，讓學生在合作中學到本領、鍛煉能力，進而推動學科專業(yè)建設、不斷貼合產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，為相關產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)質的技術人才支撐［3］。

四、“校企合作+產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的建設措施

（一）協(xié)調聯(lián)動，構建“校企合作+產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)平臺

積極加入省級十大新興產(chǎn)業(yè)校企合作聯(lián)盟，加強“學科專業(yè)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學生就業(yè)”等問題的融合研究，發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)、學校的各自力量，構建協(xié)同聯(lián)動長效育人機制；聚焦宿州市近年來招引落地的重點企業(yè)，如豐大、中鷹、阿里犀牛制造等，積極洽談校企合作，整合雙方優(yōu)質資源，制定人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程標準，創(chuàng)新實習實踐與畢業(yè)設計新模式。

（二）聚力產(chǎn)業(yè)，推進宿州市重點新興產(chǎn)業(yè)高水平專業(yè)群建設

建設高水平專業(yè)群，能夠引領專業(yè)結構改革走向深入，服務宿州市重點新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，即收獲技術技能操作者，也收獲綜合運用管理者。高水平專業(yè)群的建設，要符合相關產(chǎn)業(yè)職業(yè)資格標準（就業(yè)角度）和學生認知成長規(guī)律（學習角度），圍繞核心職業(yè)能力，構建“基礎課+平臺課+專業(yè)核心課+專業(yè)實踐課+賽訓提升課”的課程體系，并在課程體系中融入“考級、考證”引導，全方位培養(yǎng)學生的知識技能、創(chuàng)新能力。例如2022年，人力資源和社會保障部新發(fā)布了民宿管家、家庭教育指導師、研學旅行指導師等18個新職業(yè)，而民宿管家與酒店管理（專業(yè)）就有很強的關聯(lián)度；酒店管理專業(yè)在授課教學時，可以引導學生考取民宿管家方向的職業(yè)技能認證。

（三）雙向溝通，動態(tài)把握人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需求

高職院校是人才的供給方，行業(yè)企業(yè)是人才的需求方，雙方要加強溝通，促進供需之間的無縫銜接；一方面，在專業(yè)建設中體現(xiàn)職業(yè)性，幫助學生們理解自身未來的就業(yè)方向；另一方面，邀請企業(yè)到校為對口專業(yè)學生進行實踐講座，為學生們介紹相關產(chǎn)業(yè)行業(yè)未來的發(fā)展前景。高職院校，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求變化情況，及時調整專業(yè)結構，優(yōu)化專業(yè)課程內容，不斷完善學科體系，統(tǒng)籌學生學習與實踐的重點內容；要圍繞企業(yè)崗位能力要求，建立基本能力標準、專業(yè)能力標準和綜合能力標準，對學生因材施教，不斷提升通用能力、專業(yè)能力，掌握專業(yè)理論知識，實現(xiàn)學生培養(yǎng)與企業(yè)崗位的有效銜接。

（四）立足實際，優(yōu)化“訂單式、學徒式、導師式、研學式”等培養(yǎng)模式

一是要因企制宜，構建適用性強的訂單式育人模式。針對重點新興產(chǎn)業(yè)“規(guī)模以上企業(yè)人才要求多而專，中小企業(yè)人才要求少而特，創(chuàng)新服務類企業(yè)人才要求少而精”的特點，吃透企業(yè)在用人需求量與質等方面的要求，加強訂單式人才培養(yǎng)的歸類教學，將普遍性要求與特殊性訴求相耦合，助推學生成長成才。

二是要因材施教，搭建實踐性強的學徒式育人模式。針對企業(yè)擔心留不住人、學生憂心發(fā)展成長等問題，遵循“適合的教育”理念，依據(jù)學生不同的興趣、特長、就業(yè)傾向和發(fā)展期待，組織相關企業(yè)提供2～3項不同方向的工作崗位，安排學生適配；對確有需求的，由學生提出申請，院系安排調整其他企業(yè)；學校階段學知識強基礎、企業(yè)階段練技能揚專長，逐步完善“雙重身份”和“學校教師+企業(yè)導師”教育舉措，實現(xiàn)從“學校人”到“企業(yè)人”的漸進式成長。

三是要因勢利導，創(chuàng)建浸潤性強的導師式育人模式。立足學生成長適應性不強、產(chǎn)業(yè)背景了解不深、專業(yè)方向把握不準、校園文化與職場文化差異度較大等現(xiàn)實問題，創(chuàng)立“導師+項目（研究性、比賽性）+團隊”的育人模式。在導師的跟蹤輔導下，圍繞階段性的目標，提升學生的知識技能，塑造學生的團隊精神，積累學生的創(chuàng)新經(jīng)驗，培養(yǎng)適合職場的意識力、協(xié)作力、凝聚力，全面增強大局意識、奉獻精神、互補互助、團隊協(xié)作、歸屬感、成就感等，塑造一種積極、正面、共鳴的浸潤性導師育人氛圍。

四是要立足長遠，發(fā)展學習性強的研學式育人模式。在頂層設計中，除班主任、輔導員外，安排學業(yè)導師，從大一起就組織學生和導師雙向選擇，組建學習性強、有升本考研訴求的學習小組。導師們，關注學生們的知識學習、技能鍛煉，引導他們建立專業(yè)概念、發(fā)展方向，幫助他們邁上人生新的臺階，這也是對導師們師德修養(yǎng)的鍛煉和提高；學生們，側重于學習能力較強、就業(yè)需求偏低、渴望跨平臺成長的，在導師的引導下，持之以恒，研學提升知識能力水平。

（五）引培結合，建設高水平“雙師型”教師隊伍

高職院校與行業(yè)企業(yè)，通過產(chǎn)教融合建立聯(lián)系后，不僅要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的融合，還要實現(xiàn)教師專家隊伍的融合。高職院校擁有名師專家、學術科研等智力資源，行業(yè)企業(yè)擁有技能大師、能工巧匠等。在深化產(chǎn)教融合的過程中，要不斷促進院校專任教師與企業(yè)能工巧匠的相互交流，不斷提升雙方的專業(yè)水平，為培養(yǎng)高素質人才發(fā)揮優(yōu)勢作用［4］。一方面，要分組搭配結構化教學團隊、統(tǒng)籌師資力量，引導老師教學技能自主提升，輪流選派教師赴外進修學習、赴企業(yè)實踐鍛煉，提升專業(yè)知識和教學能力；加強對青年教師的培養(yǎng)，采用“一課多師”的方式，以老帶新、積極傳幫帶，不斷提升他們的教學能力、指導能力和創(chuàng)新能力。另一方面，要按照“引進、培養(yǎng)、聘請、互通”的思路，完善兼職教師聘用、管理和激勵機制，加強優(yōu)秀企業(yè)導師的示范授課，力爭打造一支校企雙方互認互聘、學術技能專精結合的“雙師型”團隊；積極聘請行業(yè)專家、管理者、能工巧匠等，參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動課程體系改革，與專任教師共同完成授課、教研、實習指導等任務；要通過多種方式，吸引高層次人才，參與學校的教學科研活動，帶領青年教師在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、技術服務等方面不斷提升。

（六）以賽促學，優(yōu)選賽事項目重點提升學生實踐能力

以賽促學是落實產(chǎn)教融合成果的重要方式，以企業(yè)需要的技能和院校培養(yǎng)的能力來進行定向人才培養(yǎng)，共同優(yōu)選、發(fā)起賽事項目，推動學生專業(yè)能力成長，滿足行業(yè)企業(yè)差異化的人才需求。如酒店管理專業(yè)，參加全國職業(yè)院校技能大賽，在備賽期間鍛煉前廳接待、餐廳服務、客房服務等綜合實踐項目，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠滿足大部分賓館酒店的人才需求。

以賽促學，還能夠有效提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，學生們依托企業(yè)實訓基地，提前適配企業(yè)崗位、掌握相關技術技能，通過比賽得到綜合鍛煉，讓企業(yè)獲得高質量的人才，降低企業(yè)的招聘和培養(yǎng)成本。高職院校，要發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢和專業(yè)影響力，選擇含金量高的賽事，既有助于教學評估、招生宣傳，也有助于學生實踐、鍛煉、比學趕超。

總的來看，宿州職業(yè)技術學院創(chuàng)建技能型高水平大學，還有很多方面值得努力，而產(chǎn)教融合、校企合作是非常有價值的切入點與改革面。這一系統(tǒng)工程，需要校企雙方互相配合，共同實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。同時，激發(fā)高職院校的活力，發(fā)揮教育教學資源的效力，服務地方重點新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。