“協(xié)同育人”理念下高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作改進(jìn)與探索

賈 越

中北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山西 太原 030051

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校立德樹(shù)人的載體，是高校教育教學(xué)環(huán)節(jié)的有效延伸。隨著《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》的下發(fā)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持用理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在實(shí)踐中不斷磨煉自己，走向社會(huì)。從組織管理與立足實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高適應(yīng)交際能力，弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。深刻把握習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論述的理論蘊(yùn)含，對(duì)新形勢(shì)下高校做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作具有重要的指導(dǎo)意義［1］。

“協(xié)同育人”指的是在高校教育過(guò)程中，應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)一同參與到學(xué)生的教育過(guò)程之中，從而全方位構(gòu)建積極向上的教育氛圍和社會(huì)環(huán)境。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須使用“協(xié)同育人”的理念來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，需要各群體的關(guān)注、配合、指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的進(jìn)步及發(fā)展。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的若干問(wèn)題

近些年，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與度與期望值越來(lái)越高，各大高校積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，明確開(kāi)展立足學(xué)校特色，聚焦時(shí)政熱點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成績(jī)斐然。但在目標(biāo)管理、實(shí)踐指導(dǎo)、參與動(dòng)機(jī)、基地建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面還不完善，主要存在以下問(wèn)題：

（一）目標(biāo)管理單一

目前，高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定及意見(jiàn)為課程指導(dǎo)內(nèi)容，但開(kāi)展效果更多停留在操作層面，并沒(méi)有具體的規(guī)劃及要求，針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，政府、社會(huì)對(duì)其不夠重視。據(jù)了解，部分高校由分管部門(mén)（校團(tuán)委）統(tǒng)一管理，但組織缺乏體系建設(shè)和規(guī)范性，并未做有關(guān)組織、人員、制度、經(jīng)費(fèi)等方面的具體規(guī)定，管理不夠系統(tǒng)全面。

（二）實(shí)踐指導(dǎo)單一

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生親身參與為主要教育途徑的教育形式。目前沒(méi)有關(guān)于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的明確管理規(guī)定，所以大部分高校的大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生自己尋找?guī)ш?duì)老師完成實(shí)踐課程。其中，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程的熱情不高，不愿帶隊(duì)參加，輔導(dǎo)員、班主任、課程負(fù)責(zé)教師的工作壓力較大。這就大大限制學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，難以發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人效果。

（三）參與動(dòng)機(jī)單一

部分學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐只是為了取得相應(yīng)的學(xué)分，完成課程學(xué)習(xí)，在選擇項(xiàng)目時(shí)沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，想著輕松實(shí)踐，持有應(yīng)付的態(tài)度完成。現(xiàn)在為了推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，有些高校將此作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的加分選項(xiàng)，學(xué)生們大多是為了自己的利益，按照各項(xiàng)指標(biāo)完成實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并未得到很好的發(fā)揮，社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神也在不斷缺失，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正意義已不復(fù)存在。這也加深了社會(huì)和實(shí)踐單位對(duì)高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的誤解，使得社會(huì)實(shí)踐基地解約率上升、社會(huì)認(rèn)可度降低［2］。

（四）基地建設(shè)單一

據(jù)了解，部分高校已建立固定實(shí)踐基地，但并未與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，“被安排”現(xiàn)象較為普遍，實(shí)踐項(xiàng)目大多存在重復(fù)性問(wèn)題，學(xué)生的積極性及參與度受到極大限制。還有的高校實(shí)踐基地隨意性太大，缺乏與基地的交流溝通，依靠學(xué)生自己的能力聯(lián)系，活動(dòng)更是流于形式，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性亟待加強(qiáng)。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制單一

高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)機(jī)制，更多為“走過(guò)場(chǎng)”，過(guò)多注重實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)模、成果，幾乎教師的評(píng)比形式都是以學(xué)生“社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”“社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)”為唯一的打分資料，以查看是否有單位公章，書(shū)寫(xiě)是否工整、實(shí)踐任務(wù)是否符合要求等作為成績(jī)參考依據(jù)，而忽視了青年在實(shí)踐過(guò)程中取得的收獲，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐的表現(xiàn)缺乏細(xì)致、統(tǒng)一、明確的評(píng)判認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可行性拓展建議

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，本就是高校育人機(jī)制的重要組成部分。但在開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)中，有些高校對(duì)實(shí)踐育人工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠具體，還是存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象。因此，我們一定要提升實(shí)踐育人的主動(dòng)性，廣泛宣傳動(dòng)員，讓專(zhuān)業(yè)教師投身到這項(xiàng)工作之中，讓更多的學(xué)生受益。

（一）聚焦學(xué)生需求，增進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性

作為檢驗(yàn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要平臺(tái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)揮著重要的作用［3］。高校開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，本著第一原則就是應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為其服務(wù)。依據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐工作，尤其要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的選擇。此外，在不斷拓展創(chuàng)新形式與實(shí)踐思路的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生的個(gè)性化教育，真正做到“量體裁衣”“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

（二）樹(shù)典型，立標(biāo)桿，發(fā)揮大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的榜樣引領(lǐng)作用

優(yōu)秀大學(xué)生的榜樣力量，極易在學(xué)生群里中產(chǎn)生共鳴，獲得高度統(tǒng)一的認(rèn)同感和歸屬感。但不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生需求是不同的，所以在選樹(shù)大學(xué)生為標(biāo)桿典范時(shí)，一定要以貼近學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講述真實(shí)可信，有參考價(jià)值及傳承意義的實(shí)踐案例作為榜樣引領(lǐng)教材，以此宣傳來(lái)完成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的連續(xù)性教育。

學(xué)校可根據(jù)學(xué)科特色，結(jié)合自身資源，利用紅色教育、國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)話題、校企聯(lián)盟等方面，為學(xué)生提供選題，供其實(shí)地考察。還可根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，推出優(yōu)選的精品項(xiàng)目，定為學(xué)校專(zhuān)屬實(shí)踐主題，加強(qiáng)合作交流，選拔代表參與，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

此外，還可通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀個(gè)人及先進(jìn)集體為選樹(shù)代表，組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，舉辦“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“實(shí)踐歸來(lái)有話說(shuō)”等活動(dòng)，并進(jìn)行正能量宣傳，可使更多先進(jìn)典型案例被廣大學(xué)生了解，為其提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮朋輩的“引領(lǐng)效應(yīng)”，凸顯同輩之間的感召力和影響力，使大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更加有序、有質(zhì)、有料。

（三）回歸課堂，創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人成效

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程是屬于高校教育的一部分，與課堂理論教學(xué)更是密不可分的，將社會(huì)實(shí)踐課程回歸課堂教學(xué)，一定會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，達(dá)到一次新的飛躍。

社會(huì)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)青年在實(shí)踐過(guò)程中得到課堂以外的知識(shí)儲(chǔ)備，是收獲溝通交際能力、解決突發(fā)問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。但是，很多學(xué)生在課外的實(shí)踐中，只是簡(jiǎn)單得到一些鍛煉，對(duì)自身能力及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不那么扎實(shí)，遭遇突發(fā)問(wèn)題，手足無(wú)措的現(xiàn)象讓學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生遲疑態(tài)度。因此，我們就需要設(shè)置理論實(shí)踐課程，通過(guò)在實(shí)際操作中學(xué)生的所見(jiàn)所聞所感，以遇到的困擾、疑惑為出發(fā)點(diǎn)，由專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)教師講解具體的案例知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生提早構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)中的方案。例如，如何將社會(huì)實(shí)踐的主題思想與負(fù)責(zé)人溝通，如何合理安排實(shí)踐工作等。

相較于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程的嚴(yán)肅授課形式，社會(huì)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)更加彰顯課程的優(yōu)勢(shì)。在教材的編寫(xiě)方面不僅僅只有理論性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，還要包含高質(zhì)量、多元化的優(yōu)秀案例，以供學(xué)生參考。同時(shí)，將指導(dǎo)性的教學(xué)納入到教學(xué)當(dāng)中，提升教師在教學(xué)方面的引導(dǎo)質(zhì)量。將學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解感受，作為實(shí)踐結(jié)果的參考，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的融合。

（四）整合資源，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制

1.制定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主性，科學(xué)設(shè)計(jì)一套針對(duì)性強(qiáng)、行之有效的考核與評(píng)價(jià)工作機(jī)制［4］。一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列關(guān)于社會(huì)實(shí)踐過(guò)程化的考核和評(píng)估：增加與帶隊(duì)老師的交流，了解實(shí)踐單位和指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，以及學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的收獲。這樣不但可以有效檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案的執(zhí)行情況，還可以及時(shí)了解學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情況及取得的階段性成果。

2.重視對(duì)指導(dǎo)教師工作的認(rèn)可

學(xué)校應(yīng)發(fā)動(dòng)校內(nèi)不同領(lǐng)域、部門(mén)的老師作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供參考名單，組建一支多元化、領(lǐng)域互補(bǔ)的師資團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐工作。同時(shí)，在規(guī)章制度政策上，一定要肯定帶隊(duì)老師的辛勤付出，并對(duì)日后教師工作中給予相應(yīng)的政策傾斜。有了這些實(shí)際保障后，大可激勵(lì)更多的教師投身到大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作中，為青年在實(shí)踐活動(dòng)中排憂解難，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的持續(xù)性發(fā)展。

3.簡(jiǎn)化報(bào)賬流程，加大專(zhuān)項(xiàng)資金投放比例

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，因?qū)W生的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)人數(shù)較多，居住地不同，實(shí)踐地點(diǎn)多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)，硬件設(shè)施條件較差，部分學(xué)生因無(wú)法提供相應(yīng)票據(jù)及證明材料，未達(dá)到學(xué)校的報(bào)賬要求。久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)踐地的選擇越來(lái)越形式化，對(duì)實(shí)踐地的興趣也因報(bào)賬難度而放棄。因此，建議學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐幫扶資金，對(duì)真正達(dá)到實(shí)踐效果的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行持續(xù)的資金支持，大力幫助團(tuán)隊(duì)獲得有價(jià)值的實(shí)踐資料，為學(xué)生提供充足的保障與支持。

4.豐富宣傳形式，提升實(shí)踐的宣傳效果

媒體宣傳是對(duì)實(shí)踐成果的最好展示。學(xué)生撰寫(xiě)的新聞稿及成果報(bào)告都可以為青年學(xué)生提供有價(jià)值的觀點(diǎn)及豐富的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的成果作品展更可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為極有影響力的“助推劑”。因此，高校及學(xué)生主體都可通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等宣傳平臺(tái)，將優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)踐作品進(jìn)行宣傳推廣，發(fā)揮教育品牌的實(shí)踐成果，提升高校教育的知名度。

三、“協(xié)同育人”理念對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)與思考

（一）整合各方資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐課程從單一性向多元化的轉(zhuǎn)變

實(shí)踐育人是高校大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的一個(gè)重要途徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)教材，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的不定性，讓社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值更加珍貴?！皡f(xié)同育人”理念，是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到深度融合，實(shí)現(xiàn)共贏，因此需整合各方資源，著力創(chuàng)建一體化體系，共同促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展。

1.加強(qiáng)教育合作，助力實(shí)踐教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育已不再單單聚焦于學(xué)校管理這一主體層面，從宏觀角度出發(fā)，教育的主體承載者及受益群體都在不斷延伸與擴(kuò)展。國(guó)家的重視與扶持，社會(huì)的配合與支持，學(xué)校的協(xié)調(diào)與管理，家長(zhǎng)的溝通與理解，教師的教育與分享，學(xué)生的成長(zhǎng)與經(jīng)歷，都將形成合力。通過(guò)以點(diǎn)帶面、齊力共進(jìn)的方式，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合發(fā)展。

2.開(kāi)發(fā)完善資源，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)有固定模式及框架的限定，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，有針對(duì)性地開(kāi)展多層次、多樣化的活動(dòng)。例如，實(shí)踐活動(dòng)多以寒、暑假集中開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)紅色資源的利用，加強(qiáng)與紅色教育基地的建立；學(xué)生也可根據(jù)民間資源，開(kāi)發(fā)“傳統(tǒng)節(jié)日”實(shí)踐活動(dòng)，以繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為實(shí)踐目標(biāo)，增強(qiáng)民族自豪感，真正了解優(yōu)秀中華文化的博大精深；還可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃幕奶剿?，根?jù)地域文化，實(shí)現(xiàn)共建合作形式的創(chuàng)新，開(kāi)展“大美家鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的地點(diǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新工作理念，提升高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成效

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、服務(wù)這三大平臺(tái)融合。大學(xué)生的實(shí)踐課程，就是以活動(dòng)為載體，一方面可以提高鍛煉自身的能力，另一方面可以展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。近些年，創(chuàng)新是新形勢(shì)下高校工作開(kāi)展的必經(jīng)之路，作為祖國(guó)的未來(lái)，青年要將創(chuàng)新活動(dòng)付諸到實(shí)踐活動(dòng)中去，腳踏實(shí)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇上，更貼近自己專(zhuān)業(yè)，尋找可以應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐項(xiàng)目。這樣不但可提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還可以提升社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)成果，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

在就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的現(xiàn)狀下，要引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備，以社會(huì)實(shí)踐為支點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

結(jié)合公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)崗位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，真正開(kāi)展“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需”的活動(dòng)，打造具有主題特色的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生以奉獻(xiàn)為情懷，以責(zé)任為動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝髮W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，運(yùn)用“協(xié)同育人”的理念，指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)工作，更適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校需結(jié)合自身的情況，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題不斷研究，不斷整合，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建育人機(jī)制，提高育人質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與高校的共贏。