高職機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究
——以技能學(xué)習(xí)為例

徐偉唯

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000

機械專業(yè)是高職院校的一門重要專業(yè)，在培養(yǎng)制造型人才中發(fā)揮著重要作用，有助于促進制造業(yè)的發(fā)展。目前來看，高職院校在機械專業(yè)教學(xué)方面積累了較多的成功經(jīng)驗，可引導(dǎo)學(xué)生進行技能學(xué)習(xí)，不斷提高技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所取得的成效值得肯定。不過高職院校的機械專業(yè)教學(xué)也存在些許問題和挑戰(zhàn)，教學(xué)理念與模式依然有可革新之處，尤其是應(yīng)該在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面大下功夫，以求形成更為科學(xué)有效的機械制造專業(yè)教學(xué)模式。本文較系統(tǒng)地分析探究技能學(xué)習(xí)下的高職院校機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑，作如下總結(jié)和論述，為研究高職院校機械專業(yè)教學(xué)的同行們提供一些建設(shè)性意見。

一、高職院校機械專業(yè)教學(xué)的新形勢

目前來看，高職院校在開展機械專業(yè)教學(xué)過程中，受到較多外界因素的影響，尤其是受到機械制造行業(yè)的較大影響，調(diào)整和革新教學(xué)模式成為必須要做好的工作。具體來說，高職院校機械專業(yè)教學(xué)主要面臨兩方面的形勢，一是機械制造行業(yè)所發(fā)生的改變，二是招生情況有所改變。

從機械制造行業(yè)發(fā)生改變這一方面而言，早在2015年時，便已經(jīng)在《中國制造2025》中對機械制造行業(yè)的發(fā)展進行了明確的規(guī)劃，要求打造制造強度和做好人才建設(shè)工作。在促進機械制造行業(yè)發(fā)展的過程中，要求堅持以“人才為本”，培養(yǎng)一大批專業(yè)型人才隊伍，始終堅持走人才引領(lǐng)的機械制造發(fā)展之路。在培養(yǎng)機械制造行業(yè)的專業(yè)型人才時，要著重培養(yǎng)兩大類人才，一是創(chuàng)新型人才，二是技術(shù)型人才。創(chuàng)新型人才的作用在于掌握機械制造方向，技術(shù)型人才的作用在于強化和改造機械制造技術(shù)［1］。對于高職院校而言，機械專業(yè)教學(xué)過程中的重點是培養(yǎng)技術(shù)型人才，幫助學(xué)生提高技術(shù)技能水平，更好地參與到機械制造行業(yè)的生產(chǎn)活動中。也正是因此，要求高職院校順應(yīng)發(fā)展需求，關(guān)注技能型人才培養(yǎng)目標，著手構(gòu)建更為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系。在此過程中有兩點較為關(guān)鍵，一是基于機械制造行業(yè)的特殊性，應(yīng)培養(yǎng)“工匠”型技術(shù)技能人才，幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)技能，確保具備工匠精神。二是機械制造行業(yè)朝著智慧化和智能化的方向發(fā)展，已然成為無法逆轉(zhuǎn)的趨勢。所以，在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)軟技能和硬技能，確保學(xué)生可以有更好的專業(yè)發(fā)展能力［2］。再從招生情況發(fā)生變化這一方面而言，相比普通院校，高職院校所招收的專業(yè)學(xué)生種類是較為復(fù)雜的，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、動手操作能力不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大的顯著特點，這導(dǎo)致日常的教學(xué)難度較大。一些學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進行了較系統(tǒng)的機械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但整體上的學(xué)習(xí)效果不佳，尤其是他們的實踐操作能力相對較弱，無法滿足機械制造產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的要求。目前來看，高職院校的招生主要是兩種方式，第一種是高考前便采取提前招生的方式，第二種是高考后通過高考成績錄取考生。通過兩種方式所招錄的學(xué)生，技能基礎(chǔ)往往存在較大的差異，甚至較多的學(xué)生并不熟悉機械專業(yè)，對自己的專業(yè)發(fā)展并未形成明確的認識，在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏驅(qū)動力。

總而言之，高職院校機械專業(yè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)較多，當前的教學(xué)形勢不容樂觀，迫切需要革新和完善機械專業(yè)教學(xué)的理念與模式。

二、高職院校機械專業(yè)教學(xué)所存在的短板

基于高職院校機械專業(yè)教學(xué)的新形勢，以往教學(xué)過程中所存在的問題暴露得更加明顯，不可避免地增加了機械專業(yè)教學(xué)的難度。高職院校在機械專業(yè)教學(xué)過程中，主要存在三個方面的短板或尖銳問題。

首先，機械專業(yè)人才培養(yǎng)的目標還有待進一步確立，只是在大方向確定了培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標，并對做好教學(xué)目標的細化分解，導(dǎo)致機械專業(yè)教學(xué)過程中的目標指向性不強，一定程度上影響到專業(yè)教學(xué)成效［3］。其次，機械專業(yè)技能教學(xué)強調(diào)實踐教學(xué)，這要求高職院校做好實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，同時積極與社會企業(yè)建立合作關(guān)系，以求提高專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的匹配程度。不過從當前的實際情況來看，高職院校在實踐教學(xué)方面所做的工作還有不足，應(yīng)進一步做好硬件設(shè)施的優(yōu)化處理，更加注重與社會企業(yè)的合作，依托企業(yè)的優(yōu)勢資源落實人才培養(yǎng)目標，幫助學(xué)生進行更全面的技能學(xué)習(xí)。最后，機械專業(yè)教學(xué)的方式方法應(yīng)該不斷完善，極力促進機械專業(yè)教學(xué)改革進程，強調(diào)教學(xué)方法的適用性和實用性。

當前，高職院校的機械專業(yè)教學(xué)方法還有很大的完善和創(chuàng)新空間，在翻轉(zhuǎn)課堂、項目式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法的應(yīng)用中或多或少存在問題，未能發(fā)揮出教學(xué)方法的最佳效能。例如在使用合作學(xué)習(xí)法的過程中，組織學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的力度不足，未能營造出良好的教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步，在較大程度上影響機械專業(yè)教學(xué)的成效。

三、基于技能學(xué)習(xí)的高職機械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

結(jié)合當前高職院校機械專業(yè)教學(xué)過程中所存在的問題，必須積極進行全方位的革新，重點做好教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，以求順利構(gòu)建機械專業(yè)教學(xué)模式。立足于高職院校職業(yè)教育的特性和《中國制造2025》，在破除當前所存在的教學(xué)問題時，可以重點從三個方面入手。

（一）革新和重構(gòu)技能教學(xué)意識

技能學(xué)習(xí)下，高職院校的機械專業(yè)教學(xué)活動要強調(diào)“技能”，引導(dǎo)學(xué)生參與在多種技能性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動中，以求提高他們的技術(shù)技能水平。對于高職院校而言，關(guān)鍵要做的工作是革新和重構(gòu)技能教學(xué)意識，將技能學(xué)習(xí)放在重要位置。革新和重構(gòu)技能教學(xué)意識的過程中，高職院校應(yīng)重點從三個方面切入。

首先，著重分析機械制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和生源變化情況，明確機械專業(yè)學(xué)生的整體水平，并評估他們的技術(shù)技能意識。在此基礎(chǔ)上，制定針對性的教學(xué)方案，優(yōu)化學(xué)生技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部環(huán)境，嘗試從思想層面上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變機械專業(yè)學(xué)習(xí)的意識，以求后續(xù)可以更加積極地參與到機械專業(yè)的技術(shù)技能學(xué)習(xí)活動中［4］。

其次，在學(xué)生技能的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該單純進行機械制造本體方面的技術(shù)技能教學(xué)，還應(yīng)該抓好機械制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，最關(guān)鍵的便是智慧化和智能化發(fā)展趨勢，所以應(yīng)該極力優(yōu)化智慧技能的外部條件，強調(diào)學(xué)生所需要掌握的智慧技能，開展實證教學(xué)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“操作按鍵”的相關(guān)知識時，教師要制定循序漸進的教學(xué)方案，前期的教學(xué)以單純的機械按鍵、軟鍵盤為主，后續(xù)則應(yīng)該將智能控制的參數(shù)輸入作為重點，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的智能技能。在機械按鍵知識的教學(xué)過程中，要求學(xué)生可以從色彩、形狀、大小這些方面做好區(qū)別，順利完成工作任務(wù)。而進行智能控制參數(shù)的輸入時，學(xué)生必須有豐富的知識儲備和認知支撐，可以堅持以智能智慧的思路完成相關(guān)操作，在長時間的練習(xí)過程中提高智慧技能。

最后，在培養(yǎng)學(xué)生機械制造的技術(shù)技能時，教師要發(fā)揮好自身的職能，對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)硇膮⑴c練習(xí)和實踐活動。教師可以為學(xué)生做好示范，在示范過程中幫助學(xué)生熟悉和理解相關(guān)的動作技能，而后進入實踐演練階段，在此過程中掌握技術(shù)技能，進一步提高動作技能和智慧技能的水平［5］。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“機械銑削加工”的相關(guān)知識時，全程貫穿“技能學(xué)習(xí)”的要求，前期可以帶領(lǐng)學(xué)生重點學(xué)習(xí)銑床操作、數(shù)控加工的相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程認識到平面制圖、平面讀圖、三維造型均在機械銑削加工中發(fā)揮著重要的作用。不過單純操作銑床無法實現(xiàn)預(yù)期的一些加工要求和目標，所以應(yīng)注重智能制造理念和方式方法的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的設(shè)計意圖進行相關(guān)的操作，主要是造型設(shè)計、程序輸入、加工調(diào)試。在長時間的智能實踐過程中，能幫助學(xué)生重構(gòu)技術(shù)技能、智慧化技能的認知體系。

（二）重視機械專業(yè)技能理論的教學(xué)

在以往的機械制造業(yè)發(fā)展過程中，只關(guān)注單一操作技能的培養(yǎng)，已經(jīng)無法適應(yīng)當前的機械制造業(yè)發(fā)展要求。新型的機械制造業(yè)所需要的人才，必須具備動作技能與智慧技能，擁有多方面的技能。機械專業(yè)涉及豐富的知識，有復(fù)雜性和專業(yè)性的特征，學(xué)生必須明確和掌握相關(guān)的機械專業(yè)知識。

在日常的機械專業(yè)技能教學(xué)過程中，應(yīng)凸顯理論教學(xué)的重要地位，為后續(xù)的實踐教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，理論教學(xué)和實踐教學(xué)要做到并重，重視技能教學(xué)理論。進行機械專業(yè)技能理論的教學(xué)活動時，應(yīng)重點做好兩方面的工作。一是打破傳統(tǒng)技能教學(xué)傾向，將動作技能、智慧技能有機結(jié)合，幫助學(xué)生掌握機械制造的更多理論知識和技術(shù)技能。二是專業(yè)理論始終與實踐教學(xué)有機結(jié)合，并實施分層教學(xué)法，對學(xué)生實施針對性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進行專業(yè)化和適宜性的技術(shù)技能教學(xué)，以此提高學(xué)生的技能水平。

（三）創(chuàng)新和豐富技能教學(xué)方式

高職院校在創(chuàng)新和豐富技能教學(xué)方式時，要堅持以線下教育為主，適當發(fā)展線上教育，拓寬學(xué)生接受機械制造知識的范圍。例如，在發(fā)展線上教育方法時，可以重點推行微課、慕課、直播教學(xué)、短視頻教學(xué)，結(jié)合實際需求建設(shè)在線開放課程，由學(xué)生結(jié)合自己的需求實時調(diào)用資料，消除時間和空間的不利影響，進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。以微課的教學(xué)方法為例，教師可以將機械制造的相關(guān)知識做好分析和整理，繼而形成5～8分鐘的微課視頻，以此幫助學(xué)生盡快梳理知識點和重難點。復(fù)習(xí)教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這一方法，將機械制造的相關(guān)知識點串聯(lián)起來，形成一個健全和完整的知識框架［6］。再以項目式教學(xué)法為例，教師可以結(jié)合教學(xué)要求為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由他們獨立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對提高學(xué)習(xí)能力和技術(shù)技能大有裨益。

四、新時代高職院校機械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的再思考

新時代，高職院校培養(yǎng)機械專業(yè)創(chuàng)新人才時，要堅持創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，善于從多個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。具體來說，高職院校應(yīng)該建立起兩方面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。一是做好培養(yǎng)對象的篩選工作，制定出針對性的人才培養(yǎng)方案，全程做到因材施教。在招生和日常教學(xué)過程中，應(yīng)注意挖掘?qū)W生的專業(yè)潛質(zhì)，并分析他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，篩選出最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，進行重點培養(yǎng)。無論是創(chuàng)新型人才還是技能型人才的培養(yǎng)，均要堅持因人而異，實踐訓(xùn)練要具備綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性這三大特點。有一點應(yīng)該特別注意，所講授的理論知識不應(yīng)過深、過難，而是應(yīng)該做到適度夠用，且知識面要廣泛、理論實用性要強，可以滿足學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)的相關(guān)要求［7］。二是分析就業(yè)崗位需求，以便定位和找準創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。對于高職院校的學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們可以參與到產(chǎn)品外觀及結(jié)構(gòu)的改進設(shè)計中，在此過程中掌握更多的新技術(shù)、新理念。目前來看，機械專業(yè)學(xué)生的就業(yè)中，最多的崗位是編程操作、輔助設(shè)計、檢驗測試、加工制造、技術(shù)測量、工藝實施，所以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要堅持以就業(yè)崗位為準。

五、結(jié)束語

在創(chuàng)新機械專業(yè)教學(xué)模式過程中，高職院校應(yīng)重點從教學(xué)方法的創(chuàng)新、重構(gòu)技能教學(xué)意識這兩方面入手，關(guān)注學(xué)生的技術(shù)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要高度重視機械專業(yè)教學(xué)的改革與完善，堅持凸顯“技能學(xué)習(xí)”的重要地位，樹立“大國工匠、能工巧匠”意識，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。