護(hù)理本科教師對(duì)構(gòu)建“五育并舉”教育評(píng)價(jià)體系認(rèn)知的質(zhì)性研究

聶玉翠，盧玉林，饒 夢(mèng)， 史書毓，王肖芹

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，這是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。2020年，中共中央、國務(wù)院正式印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件[2]。在這樣的背景下，全國院校教育評(píng)價(jià)改革將迎來熱潮。對(duì)護(hù)理本科教育而言，具有專業(yè)特色的教育評(píng)價(jià)體系是其一直以來的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；谖覈壳案叩茸o(hù)理教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)和存在問題，構(gòu)建符合素質(zhì)教育和護(hù)理人才培養(yǎng)要求的特色教育評(píng)價(jià)體系，既滿足新時(shí)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展需求,也符合護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)，是目前護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革系統(tǒng)工程中的當(dāng)務(wù)之急。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 2022年3月—2022年8月采用目的抽樣法，選取我院不同學(xué)科的護(hù)理教師作為訪談對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①具備5年以上教育、教學(xué)、管理的工作經(jīng)歷；②具有本科及其以上學(xué)歷；③近3年為護(hù)理本科生授課或管理護(hù)理本科生；④對(duì)本研究內(nèi)容熟悉，知情同意后自愿參與本研究。樣本量的確定以訪談信息達(dá)到飽和狀態(tài)[3]，即沒有出現(xiàn)新的主題為標(biāo)準(zhǔn)，本研究訪談至第16名時(shí)資料飽和，故樣本量為16名教師。其中，男5人(編號(hào)M1～M5)，女11人(編號(hào)F1～F11)；包含思想政治教師、護(hù)理學(xué)教師(院校+醫(yī)院)、體育教師、美學(xué)教師和輔導(dǎo)員教師5種類屬；教授2人，副教授2人，講師4人，助教2人，醫(yī)師1人，主任護(hù)師5人；年齡30～59歲；工作年限5～41年；訪談時(shí)間共323 min，每人約20 min。

1.2 方法

1.2.1 資料收集方法 采用面對(duì)面訪談和半結(jié)構(gòu)化訪談法收集資料。正式訪談前與受訪者取得聯(lián)系向其介紹本研究的相關(guān)內(nèi)容并簽署知情同意書。與16名教師協(xié)商選擇合適的訪談時(shí)間，均在會(huì)議室進(jìn)行訪談，訪談全過程錄音[4]；訪談時(shí)采用筆記和錄音相結(jié)合的方式真實(shí)記錄訪談內(nèi)容，且觀察其微表情的變化，對(duì)受訪者闡述模糊或描述不到位的回答進(jìn)行補(bǔ)充提問。

根據(jù)研究目的，研究成員在充分討論的基礎(chǔ)上擬訂訪談提綱，選取2名教師預(yù)訪談后修訂訪談提綱并邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行論證，最終形成正式的訪談提綱：①您認(rèn)為現(xiàn)在護(hù)理本科生的教育評(píng)價(jià)體系怎么樣？②您對(duì)“德智體美勞”了解多少？③您認(rèn)為“德智體美勞”全面發(fā)展對(duì)護(hù)理本科生的重要性體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)分別舉例說明。④您認(rèn)為可以從哪些方面來評(píng)價(jià)德育/智育/體育/美育/勞育？請(qǐng)您分別闡釋，越細(xì)化越好。⑤除此以外，您還有其他的意見或者建議嗎？

1.2.2 資料分析方法 為保證資料的準(zhǔn)確性和完整性，訪談結(jié)束后的24 h內(nèi)務(wù)必將錄音材料轉(zhuǎn)錄為文字資料，按照M1～M5和F1～F11的順序?qū)⒚總€(gè)受訪對(duì)象的訪談?dòng)涗浺来芜M(jìn)行編號(hào)，且創(chuàng)建成各自獨(dú)立的文檔，再采用Colaizzi 7步分析法[5]進(jìn)行資料整理分析。

1.2.3 質(zhì)量控制 質(zhì)性訪談中的質(zhì)量控制具體表現(xiàn)在：①對(duì)訪談中不確定的觀點(diǎn)要求受訪者再次澄清,確保真實(shí)記錄受訪者觀點(diǎn)；②訪談中保持中立位置,不施加干預(yù)和言語誘導(dǎo)，對(duì)受訪者的觀點(diǎn)不予評(píng)價(jià)；③整理資料發(fā)現(xiàn)不確定的地方,再次向受訪者求證；④讓受訪者核對(duì)整理好的文字表述，提高結(jié)果的真實(shí)性。

1.2.4 倫理原則 本研究已經(jīng)順利通過學(xué)校倫理委員會(huì)審查。研究小組承諾：簽署知情同意書，嚴(yán)格遵循保密原則，對(duì)研究對(duì)象所提供的全部信息進(jìn)行保密，絕不向第三方透露，所有數(shù)據(jù)僅用于科學(xué)研究。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)目前護(hù)理本科教育評(píng)價(jià)體系的認(rèn)知

2.1.1 主題一：護(hù)理本科教育評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì) F4:“總體來說評(píng)價(jià)體系還是很全面的，涵蓋很多方面的內(nèi)容,它還是比較能真實(shí)、客觀和全面地反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是相對(duì)比較公平和公正的一個(gè)體系?！盕5:“教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是比較科學(xué)全面的，也是與時(shí)俱進(jìn)的，總的來說能夠起到風(fēng)向標(biāo)的作用?！盕9:“現(xiàn)在我們教育評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)在不斷細(xì)化和完善中，這是一個(gè)很好的發(fā)展趨勢(shì)?！?/p>

2.1.2 主題二：護(hù)理本科教育評(píng)價(jià)的局限性 M2:“其實(shí)目前護(hù)理主要的評(píng)價(jià)體系還是以應(yīng)試教育(平時(shí)成績+期末考試)為主?！盕3:“建議結(jié)合地方院校的實(shí)際，將國家標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成院校標(biāo)準(zhǔn)?！盕4:“現(xiàn)實(shí)中把不同的學(xué)生都放進(jìn)同一個(gè)體系里，其實(shí)不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。”F10:“教育評(píng)價(jià)體系包含5個(gè)維度，看似5個(gè)字，實(shí)際上實(shí)施起來需要很細(xì)化的指標(biāo)?！盕11:“護(hù)理本科生的教育評(píng)價(jià)體系更多的是偏向于知識(shí)和技能掌握，我覺得對(duì)于整個(gè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)維度并不是很全面?！?/p>

2.2 對(duì)構(gòu)建“五育并舉”評(píng)價(jià)體系認(rèn)知

2.2.1 主題一：“五育并舉”的重要性 M1:“德智體美勞都非常重要，任何一個(gè)方面都不能偏，都不能落下?！盕4:“我覺得非常重要，對(duì)于我們的學(xué)生來說，以后要有所發(fā)展和建樹，最主要的就是必須有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力?！盕5:“我認(rèn)為‘五育并舉’是教育領(lǐng)域育人工作的目標(biāo)導(dǎo)向，我們最終培養(yǎng)的是全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盕9:“護(hù)理學(xué)生能夠全面發(fā)展是最好的，也是當(dāng)今社會(huì)所最需求的?！?/p>

2.2.2 主題二：對(duì)“德智體美勞”5個(gè)維度認(rèn)知評(píng)價(jià)

2.2.2.1 德育 M1:“作為護(hù)理學(xué)生，在德育方面，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，有所側(cè)重，最終要落實(shí)立德樹人這一根本目標(biāo)，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德，德育的培養(yǎng)之路任重而道遠(yuǎn)?！盡3:“德育的發(fā)展起到統(tǒng)帥作用，首要問題是思想政治素質(zhì)的教育培養(yǎng)，提倡思政課程和課程思政同向同行，護(hù)理學(xué)生要把思想知識(shí)教育和人文素質(zhì)教育內(nèi)在的結(jié)合起來。在教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系里，政治思想理論的學(xué)習(xí)需內(nèi)化于心、外化于行。如果一個(gè)人政治思想導(dǎo)向不正確，那么就不是我們要培養(yǎng)的人?！盕2:“我認(rèn)為德育在護(hù)理本科生身上真正體現(xiàn)的就是醫(yī)德/護(hù)德，作為教師，要從內(nèi)心去感化學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同，始終不忘初心、牢記使命?！盕9:“我覺得德育對(duì)護(hù)理學(xué)生來說，很重要的一點(diǎn)就是對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同、認(rèn)可和熱愛，這也包含在我們的職業(yè)素養(yǎng)中?！盕11:“我認(rèn)為德育最基本的要求是遵守法律法規(guī)或者規(guī)章制度，護(hù)理本科生的人品、思想品德和社會(huì)公德也應(yīng)納入?！?/p>

2.2.2.2 智育 M2:“智育其實(shí)體現(xiàn)的就是智能、智慧，它的評(píng)價(jià)體系可以說已經(jīng)很成熟和完善了?！盕1:“護(hù)理實(shí)際上是一個(gè)非常有技術(shù)含量的職業(yè)，肯定要求對(duì)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及自身知識(shí)的儲(chǔ)備量,現(xiàn)在主要以課程成績來計(jì)算，畢業(yè)時(shí)有學(xué)分績點(diǎn)。”F3:“智育可以等同于各種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過成績標(biāo)準(zhǔn)基本上可以界定了，護(hù)理學(xué)生畢業(yè)前還有護(hù)士職業(yè)資格考試也可納入?！盕7:“智育靠日積月累形成，慢慢才會(huì)對(duì)知識(shí)力量產(chǎn)生共鳴。知識(shí)的獲得可以通過正規(guī)教育獲得，也可通過自我學(xué)習(xí)獲得，有了知識(shí)才能成為有智慧、有志向、有能力的人?！盕11:“智育包含對(duì)基本知識(shí)、技能的掌握，還應(yīng)該了解最新的護(hù)理、疾病的進(jìn)展，否則以后無法勝任工作崗位?！?/p>

2.2.2.3 體育 M1:“體育鍛煉僅靠體育課肯定是不夠的,需要增加體育實(shí)踐的項(xiàng)目，為了讓學(xué)生體質(zhì)保持最好的狀態(tài)?！盡4:“體育其實(shí)是一個(gè)長期投資的過程，我認(rèn)為醫(yī)學(xué)生要有終身體育的概念，目前護(hù)理學(xué)生在體育鍛煉方面，整體來說重視度不夠，也有的確實(shí)基礎(chǔ)太差，存在參差不齊的現(xiàn)象，為了良好的身體素質(zhì)還是要加強(qiáng)體育鍛煉?！盡5:“體育最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)它的興趣，學(xué)習(xí)體育的內(nèi)動(dòng)力才是最關(guān)鍵的，或者可以考慮適當(dāng)增加體育項(xiàng)目?！盕1:“我認(rèn)為體育主要是養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，能有一個(gè)好的體魄。目前體育測(cè)試不太完美的地方在于它沒有過程性評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)了就結(jié)束了?！盕2:“護(hù)理工作是相當(dāng)辛苦的一項(xiàng)事業(yè)。如果沒有健康的體魄，沒有良好的身體素質(zhì)，是很難勝任這項(xiàng)工作的，建議選擇各種各樣的方法進(jìn)行鍛煉?！盕8:“我理解的體育應(yīng)該說是體力、體能方面，作為臨床護(hù)理人員，工作強(qiáng)度也比較大，對(duì)護(hù)士體格的要求很高，尤其是重癥監(jiān)護(hù)室(ICU)、急診等科室，沒有良好的身體素質(zhì)，吃不了這個(gè)苦的?！?/p>

2.2.2.4 美育 M1:“目前美育還處于探索的階段，沒有明確的指標(biāo)，我認(rèn)為對(duì)于護(hù)理學(xué)生來說，美育可能會(huì)有些不一樣的地方，將來面對(duì)病人，言行舉止就是美育的體現(xiàn)，另外建議增加美育素養(yǎng)?！盡2:“美育部分確實(shí)比較單薄，最重要的是要?jiǎng)訂T學(xué)生學(xué)美育，組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，搭建美育的特色學(xué)習(xí)平臺(tái)?！盕1:“護(hù)理美學(xué)或是護(hù)士人文修養(yǎng)等課程，其實(shí)體現(xiàn)了美育的要求，當(dāng)然不僅局限于課程教育，還有人文環(huán)境、隱形課程和老師的形象、氣質(zhì)等，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)美的沉浸式體驗(yàn)。”F4:“我覺得欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力是需要去熏陶的，并不是與生俱來的，可以組織各種文學(xué)類、藝術(shù)類的講座或參加各種各樣的文體藝術(shù)競(jìng)賽，還可以通過閱讀充實(shí)自我，提升了解美、涵養(yǎng)美的能力?！盕6:“護(hù)士人文修養(yǎng)中講禮儀、儀容、儀表、儀態(tài)等，凸顯的是外在美；一個(gè)人有了知識(shí)和素養(yǎng)，散發(fā)出來的其實(shí)是內(nèi)在美，我認(rèn)為美育的培養(yǎng)和教育應(yīng)該融入真善美?！盕8:“護(hù)理人員應(yīng)該具備審美的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)美的追求和看法，不需要濃妝艷抹，但是要非常大方得體?！?/p>

2.2.2.5 勞育 F7:“我認(rèn)為目前勞動(dòng)教育這方面的培養(yǎng)是暫時(shí)缺失的，評(píng)價(jià)也是不夠完善的，實(shí)際要真正注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也可融入勞動(dòng)素養(yǎng)?！盕8:“臨床護(hù)理工作本身就是一種勞動(dòng)，要有一種吃苦耐勞的品德，要從內(nèi)心去認(rèn)同、接受這份職業(yè)的光榮。”F1:“相對(duì)來講我覺得勞育的評(píng)價(jià)要去考慮如何加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)員護(hù)理本科生自覺主動(dòng)地去參加勞動(dòng)教育，還有學(xué)生的認(rèn)可度、參與度和效果如何，都需要考慮?！盕4:“勞育的話，最直觀的就是參加勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)或者志愿服務(wù)活動(dòng)等，可以考慮開發(fā)出更多項(xiàng)目讓護(hù)理學(xué)生參與進(jìn)來?！?/p>

2.3 對(duì)“五育并舉”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的展望

2.3.1 規(guī)避“短板原理”的參差性 短板原理又稱為木桶效應(yīng)，是指一個(gè)水桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板[6]。該短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”。在“五育并舉”的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中，每個(gè)維度都顯得十分重要，那么能否真正做到“五育并舉”，補(bǔ)齊短板呢？M1:“在新醫(yī)科的背景下護(hù)理如何構(gòu)建具有專業(yè)特色的五育評(píng)價(jià)體系？如何去平衡？這些是值得思考的地方，我覺得還是很有價(jià)值的?！盕1:“總體來說，我認(rèn)為德育和智育已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度了，但是相反，體育、美育和勞育其實(shí)有很大提升空間，如何用一種合理的評(píng)價(jià)辦法來促進(jìn)3個(gè)方面的提高，有待深入思考?！盕8:“我覺得對(duì)護(hù)理學(xué)生來說，五育的評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)實(shí)生活和工作當(dāng)中真正需要的，但是構(gòu)建的具體標(biāo)準(zhǔn)能不能代表德智體美勞5個(gè)方面和代表護(hù)理專業(yè)，這可能需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去驗(yàn)證?！?/p>

2.3.2 強(qiáng)調(diào)“激勵(lì)機(jī)制”的方向性 評(píng)價(jià)的最終目的在于改進(jìn)[7]，建構(gòu)護(hù)理學(xué)生的“五育并舉”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系在于促進(jìn)護(hù)理本科生向著德智體美勞的高素質(zhì)護(hù)理人才發(fā)展。M2:“我認(rèn)為非常有必要，因?yàn)橹挥邢鄳?yīng)的體系才有明確的目標(biāo)性，才能夠指揮或者帶動(dòng)學(xué)生往相應(yīng)的發(fā)展方向發(fā)展?！盕4:“我們倒推回來，也就是從評(píng)價(jià)到實(shí)施，這個(gè)評(píng)價(jià)體系本身對(duì)學(xué)生的整個(gè)成長起到激勵(lì)的作用，有助于學(xué)生從自身的角度去發(fā)現(xiàn)不足之處，從而留有進(jìn)步的動(dòng)力和空間?！盕7:“相當(dāng)于有了大致的主體架構(gòu)，去判斷是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，我想，學(xué)生會(huì)朝著這個(gè)方向努力，這樣一來，整體的素質(zhì)會(huì)有明顯提升?！?/p>

2.3.3 注重“跨學(xué)科培養(yǎng)”的多元性 任何專業(yè)的發(fā)展都離不開借鑒和學(xué)習(xí)，跨學(xué)科、跨專業(yè)是當(dāng)今的大勢(shì)所趨，護(hù)理專業(yè)同樣如此。研究指出，美國具有最為先進(jìn)的護(hù)理教育評(píng)估體系[8]。F3:“我覺得目前最需要解決的是，跳出護(hù)理專業(yè)的圈子，與外界其他學(xué)科做更多的接觸，哪怕是通過實(shí)踐活動(dòng)也好，促成思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉?！盕5:“針對(duì)護(hù)理專業(yè)做‘五育并舉’的評(píng)價(jià)體系，要充分結(jié)合專業(yè)特色，尤其要能夠跳出現(xiàn)有的考評(píng)體系，做出全新的閃光點(diǎn)?！盕10:“我覺得教育不分國界，國外的評(píng)價(jià)體系也有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方?！?/p>

3 討論

3.1 護(hù)理本科教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀 我國目前的教育評(píng)價(jià)體系還是比較成熟完整的，教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)發(fā)展方向的指揮棒[9]。2018年，《護(hù)理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[10]的頒布標(biāo)志著護(hù)理學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證工作邁入新的里程，實(shí)則專業(yè)認(rèn)證本身就是一項(xiàng)教育評(píng)價(jià)工作[11]。尤黎明[12]指出只有在符合《國家標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上建立和運(yùn)行教育評(píng)價(jià)體系，才能使教育評(píng)價(jià)在培養(yǎng)滿足國家、社會(huì)需求的護(hù)理學(xué)專業(yè)人才中發(fā)揮好教育質(zhì)量保障的作用。國內(nèi)護(hù)理教育事業(yè)起步稍晚，盡管取得了一定成績，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還有待進(jìn)一步完善和規(guī)范，在“新醫(yī)科”和《總體方案》的時(shí)代背景下，尚缺乏具有護(hù)理專業(yè)特色的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。本次訪談結(jié)果顯示，目前的教育評(píng)價(jià)體系雖然是比較完善的，但實(shí)則以“德育、智育”為主，對(duì)于“體育、美育、勞育”方面的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，目前尚處于探索階段。

3.2 構(gòu)建“五育并舉”評(píng)價(jià)體系的必要性 通過訪談發(fā)現(xiàn)，受訪者一致認(rèn)為構(gòu)建具有護(hù)理特色的“五育并舉”教育評(píng)價(jià)體系是十分必要的?！拔逵狈謩e指德育、智育、體育、美育、勞育，這是對(duì)人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會(huì)教育的趨向目標(biāo)。它們是一個(gè)完整的要素體系[13]，既不能彼此分離，也不能互相沖擊，即5個(gè)部分“缺則皆損，離則全亡”[14]。在目標(biāo)定位上，德育教人為善，智育教人求知，體育教人健體，美育教人追美，勞育教人光榮[15]?！拔逵⑴e”能幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使其全面均衡發(fā)展，培育出新時(shí)代、新方向、新發(fā)展格局相適應(yīng)的高素質(zhì)護(hù)理人才[16]。在評(píng)價(jià)體系上，建構(gòu)具有護(hù)理專業(yè)特色的“五育并舉”評(píng)價(jià)體系不僅明確了所培養(yǎng)的對(duì)象具備的核心標(biāo)準(zhǔn)，而且豐富了護(hù)理教育體系；不僅為高校醫(yī)學(xué)教育體系提供了一定的參考價(jià)值，而且推動(dòng)著護(hù)理教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。在核心導(dǎo)向上，立德樹人是中國特色社會(huì)主義教育的初心和使命，也是新時(shí)期落實(shí)黨的教育方針的必然要求[17]。以德為先，樹立德業(yè)，做表率[18]。從本質(zhì)上說，讓護(hù)理本科生德智體美勞全面均衡發(fā)展，歸根到底是落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)，這是教育事業(yè)發(fā)展的最終歸屬。

3.3 “德智體美勞”教育評(píng)價(jià)體系的初步構(gòu)建 關(guān)于“德智體美勞”教育評(píng)價(jià)體系的初步建構(gòu)，通過查閱相關(guān)政策文件，再結(jié)合訪談對(duì)象的觀點(diǎn)，擬定其囊括5個(gè)維度，具體為：第一，“德”定方向，人無德不立，以德為先。教師層面，德育應(yīng)包括有思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理教育等[19]。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，思想、道德、職業(yè)價(jià)值觀等方面應(yīng)屬于其范疇。第二，“智”長才干，智育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)和核心，在教育過程中具有無可替代的作用，主要包括智力基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)等，其評(píng)價(jià)方式目前已經(jīng)相對(duì)完善。第三，“體”健身軀，身體是革命的本錢，生命在于運(yùn)動(dòng)，體育的最終任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)，保持身心健康，還應(yīng)該具備一定的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。第四，“美”塑心靈，純粹之美育，其是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，是內(nèi)在美和外在美的契合體現(xiàn)，更多傾向于人文素養(yǎng)教育[20]。第五，“勞”助夢(mèng)想，勞動(dòng)光榮，它是一切生產(chǎn)力的源泉，應(yīng)納入勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐等方面的評(píng)價(jià)。“德智體美勞”是時(shí)代新人的本質(zhì)屬性中不可或缺的主要元素[21]，但其具體明確的指標(biāo)有待下一步探究。

4 小結(jié)

通過研究發(fā)現(xiàn)，我國目前護(hù)理教育評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善，因此構(gòu)建具有護(hù)理特色的“五育并舉”教育評(píng)價(jià)體系顯得十分必要，針對(duì)“德智體美勞”5個(gè)維度的具體指標(biāo)分別進(jìn)行細(xì)化具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，同時(shí)要注意體系建構(gòu)過程中的短板原理、激勵(lì)機(jī)制和跨學(xué)科培養(yǎng)的問題。“五育并舉”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是護(hù)理教育全面發(fā)展的有力助推器，從護(hù)理專業(yè)的視域看，其能為其他專業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)落地提供有益借鑒。