基于導(dǎo)師團(tuán)隊的藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探索*

葉連寶，李 明，劉 穎，羅 艷，朱大潛，陳偉強(qiáng)

(廣東藥科大學(xué)：1.藥學(xué)院; 2.生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院；3.圖書館，廣東 廣州 510006)

研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基石。自發(fā)布《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》以來，研究生教育改革取得了較大成就。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是結(jié)合國家生物醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展重大戰(zhàn)略需求布局，主動適應(yīng)生物醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及當(dāng)前與未來對高層次應(yīng)用型藥學(xué)人才的重大需求，充分利用本校在新藥研究與轉(zhuǎn)化、藥物制劑、藥物分析、臨床藥學(xué)及藥事管理等研究領(lǐng)域和技術(shù)方面的顯著優(yōu)勢，培養(yǎng)在藥物研發(fā)與轉(zhuǎn)化、藥品檢驗與分析、制藥工程與技術(shù)、藥品流通與管理、臨床藥學(xué)與應(yīng)用等應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)德才兼?zhèn)涞母邔哟巍?yīng)用型、復(fù)合型專門人才[1-3]。與目前國內(nèi)研究生常規(guī)培養(yǎng)模式一樣，本校藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式絕大多數(shù)仍然采用的是“單導(dǎo)師制”，隨著各個領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是近十年來電子信息、計算機(jī)及生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，藥學(xué)與分子生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、基因組學(xué)、計算機(jī)、信息學(xué)等學(xué)科之間的交叉越來越緊密，學(xué)科之間的滲透越來越突出，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足之處日漸凸顯，阻礙了學(xué)術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展，嚴(yán)重影響了藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也為傳統(tǒng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式帶來了挑戰(zhàn)[4-7]。課題組對藥學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探索和初步實踐，以求為高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)提供參考，也期待為相關(guān)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供借鑒。

1 藥學(xué)專業(yè)碩士傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式及弊端

全日制藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革是近年來我國生物醫(yī)藥行業(yè)研究生教育工作改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)與我國現(xiàn)有的很多專業(yè)研究生培養(yǎng)模式一樣，主要實行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生培養(yǎng)模式與研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)模式相關(guān)。這種模式有利于學(xué)生參加導(dǎo)師的研究項目，集中精力完成導(dǎo)師布置的研究任務(wù)[8]。但是存在弊端：(1)現(xiàn)有單導(dǎo)師培養(yǎng)模式的導(dǎo)師完全負(fù)責(zé)制極容易導(dǎo)致專業(yè)壟斷和封閉，研究的廣度和興趣均受到導(dǎo)師自身業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力的影響，即便是導(dǎo)師本身的專業(yè)水平很高，也很難指導(dǎo)好所有學(xué)生，因為不同學(xué)生的興趣、專業(yè)及背景不一樣；(2)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對研究生的要求提出了新的挑戰(zhàn)，目前的單導(dǎo)師培養(yǎng)模式無法滿足社會對復(fù)合型人才需求，由于導(dǎo)師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相對單一，研究方向覆蓋面有限，培養(yǎng)出來的研究生往往側(cè)重某個研究方向，與社會對復(fù)合型人才的要求不相符；(3)生物醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展及藥學(xué)專業(yè)本身的特殊性，要求藥學(xué)專業(yè)研究生具有多學(xué)科、多元化的生物醫(yī)學(xué)背景，使得現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式滿足不了人才培養(yǎng)的需要[9-13]。

2 基于導(dǎo)師團(tuán)隊的藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式

2.1培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1.1基于優(yōu)勢互補(bǔ)的多學(xué)科藥學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師團(tuán)隊的構(gòu)建 藥學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師團(tuán)隊堅持“以責(zé)任導(dǎo)師培養(yǎng)為主，其余導(dǎo)師培養(yǎng)為輔”的原則基礎(chǔ)上，責(zé)任導(dǎo)師為學(xué)生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)制訂導(dǎo)師團(tuán)隊的工作方案，明確團(tuán)隊導(dǎo)師的工作職責(zé)，采用基于優(yōu)勢互補(bǔ)的多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊梯度構(gòu)建，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人從知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行綜合考慮，采用“老-中-青”結(jié)合的方式進(jìn)行構(gòu)建，確保導(dǎo)師團(tuán)隊的生命力和成長力。在科研上，鼓勵學(xué)術(shù)自由，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，重視團(tuán)隊學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享；在人才培養(yǎng)方面，積極推行導(dǎo)師團(tuán)隊合作指導(dǎo)模式，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊各成員充分發(fā)揮各自學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)術(shù)背景、學(xué)歷層次及教學(xué)經(jīng)驗等方面的互補(bǔ)性，給予研究生更高效、更全面、多元化的指導(dǎo)。

2.1.2實施基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合 藥學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，本專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)藥物研發(fā)與轉(zhuǎn)化、制藥工程與技術(shù)、藥品檢驗與分析等應(yīng)用領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。學(xué)校有從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、高技術(shù)創(chuàng)新的不同導(dǎo)師，如何把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究更好地融合，發(fā)揮本校的綜合優(yōu)勢十分重要。近年來，在導(dǎo)師團(tuán)隊構(gòu)建方面將側(cè)重基礎(chǔ)研究和側(cè)重應(yīng)用性研究的導(dǎo)師進(jìn)行組合，在全校資源的一體化利用方面進(jìn)行了積極探索，并且在基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合發(fā)展的創(chuàng)新文化方面做了很多有益的嘗試，積累了較豐富的經(jīng)驗。

2.1.3堅持校企合作的研究生培養(yǎng)理念 在制訂人才培養(yǎng)方案時，主要考慮國家與區(qū)域的發(fā)展、行業(yè)與企業(yè)的需求、學(xué)校的特色與定位。緊密結(jié)合“粵港澳大灣區(qū)”國家戰(zhàn)略，致力服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推行校外資源參與辦學(xué)人才培養(yǎng)新模式，加深與專業(yè)實踐基地合作。同時完善研究生導(dǎo)師遴選機(jī)制，構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊，在藥企、藥檢所、醫(yī)院等合作單位遴選一批師德高尚、實踐經(jīng)驗豐富和學(xué)術(shù)水平較高的人員擔(dān)任研究生實踐教學(xué)的導(dǎo)師，校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊，共同制訂培養(yǎng)計劃，共同參與指導(dǎo)。

2.2培養(yǎng)過程的實施

2.2.1導(dǎo)師團(tuán)隊貫穿整個培養(yǎng)過程 在藥學(xué)專業(yè)碩士研究生選題和過程管理中采用本團(tuán)隊導(dǎo)師制模式，確保研究生課題開題、中期檢查、論文寫作與審閱的質(zhì)量。研究生的培養(yǎng)方案由團(tuán)隊所有導(dǎo)師在學(xué)校培養(yǎng)方案的框架下結(jié)合本專業(yè)和課題的要求討論決定。研究生修完理論課，經(jīng)考核合格進(jìn)入實驗室后，由導(dǎo)師團(tuán)隊共同討論后安排論文研究工作，導(dǎo)師組共同負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)。進(jìn)入三年級后到企業(yè)或?qū)嵺`基地開展研究工作，該期間主要由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行課題指導(dǎo)，其他導(dǎo)師進(jìn)行定期輔導(dǎo)和檢查。

2.2.2導(dǎo)師團(tuán)隊下的學(xué)術(shù)討論 定期或不定期組織導(dǎo)師團(tuán)隊指導(dǎo)下的研究生集中進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，每周組織一次實驗室會議和文獻(xiàn)調(diào)研報告，由研究生輪流匯報自己最近的研究進(jìn)展與文獻(xiàn)閱讀情況，然后根據(jù)導(dǎo)師團(tuán)隊中不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后再進(jìn)行集中討論。在企業(yè)進(jìn)行課題工作的學(xué)生每周在企業(yè)進(jìn)行匯報，根據(jù)課題進(jìn)展情況安排回校進(jìn)行匯報討論。

2.2.3導(dǎo)師團(tuán)隊下的年度考評 每年年終對導(dǎo)師組內(nèi)的所有研究生進(jìn)行考核，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)和科研情況方面進(jìn)行匯報，團(tuán)隊導(dǎo)師對其進(jìn)行指導(dǎo)和評論。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找到存在的差距，讓學(xué)生在交流的過程中不斷提高自己的整體素養(yǎng)。同時導(dǎo)師組的導(dǎo)師從不同角度指導(dǎo)，進(jìn)一步提升研討的深度和廣度。

3 培養(yǎng)成效

藥學(xué)碩士專業(yè)實行基于導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式近五年來，為華南地區(qū)培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)造性解決實際問題能力及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化能力的高層次應(yīng)用型藥學(xué)類人才。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新與應(yīng)用能力逐年提升，培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，在校生總體學(xué)習(xí)成果取得較好的成績。近五年，研究成果已獲授權(quán)發(fā)明專利22項，實用新型專利14項，外觀設(shè)計專利1項。近三年，執(zhí)業(yè)藥師、中級藥物檢驗工資格證、中級藥物制劑工資格證等職業(yè)資格證書獲得者達(dá)27人次。此外，多位研究生的研究成果獲得各類獎勵，包括全國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀學(xué)位論文獎、全國藥學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇獲最佳壁報獎、中國藥學(xué)會藥事管理專業(yè)委員會年會暨學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀論文獎、中南地區(qū)醫(yī)院藥學(xué)學(xué)術(shù)會議優(yōu)秀論文獎、陜西省食品藥品監(jiān)管優(yōu)秀調(diào)研報告等。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類專業(yè)技能競賽，獲“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎1項，粵港澳臺大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(總決賽)二等獎1項，全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽三等獎2項等。此外，多名學(xué)生獲“施維雅助成長創(chuàng)新獎學(xué)金”“科沃園”研究生獎學(xué)金等。所培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)專業(yè)相關(guān)性好，就業(yè)率位于廣東省高校前列，得到就業(yè)單位的普遍好評。

4 結(jié) 語

我國研究生教育經(jīng)歷了從小到大的快速發(fā)展道路，實現(xiàn)了自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師起著舉足輕重的作用，導(dǎo)師的培養(yǎng)模式、育人風(fēng)格、課題指導(dǎo)方式無不影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師團(tuán)隊的培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的補(bǔ)充和升華，組建導(dǎo)師團(tuán)隊可以很好地滿足藥學(xué)專業(yè)碩士研究生以多元化知識、能力、素質(zhì)要求為導(dǎo)向的需要，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較單導(dǎo)師制培養(yǎng)模式顯著提高。導(dǎo)師團(tuán)隊模式是提高藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的“源泉”，是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)術(shù)交流的“紐帶”，也是實現(xiàn)多學(xué)科交叉的有效途徑。