論袁隆平精神對高職院校學生的若干啟示
——以共青科技職業(yè)學院為例

黃劍斌

（共青科技職業(yè)學院）

眾所周知，教育的重要任務不僅是向學生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的探索精神、家國情懷和獨立人格。高校的課程體系中，無論是專業(yè)思政還是課程思政，均發(fā)揮著重要的育人功能?？梢哉f，專業(yè)思政和課程思政的核心任務都是培養(yǎng)時代四有新人。習近平總書記指出：“我們要建設的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業(yè)的全面領導為根本保證，以立德樹人為根本任務”。立德在樹人之前，只有立德才能夠樹人。立德樹人的根本任務主要包括以下幾方面：一、提升大學生的思想道德修養(yǎng)。二、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。三、塑造大學生的強健體魄與積極向上的人生態(tài)度。四、培養(yǎng)大學生的專業(yè)素養(yǎng)與文化素質。五、提升大學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。六、提高大學生的綜合國防素質。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，除了和普通本科教育具有大部分相同的教育要求之外，也具有自己的教育特點和規(guī)律。那就是特別重視培養(yǎng)學生求真務實的實干精神和較強的動手實踐能力。袁隆平院士是我國著名的科學家，有“國士無雙”之稱。習總書記高度肯定了袁隆平同志為我國糧食安全、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、世界糧食發(fā)展作出的杰出貢獻，并要求廣大的黨員干部和科研工作者向他學習，強調對袁隆平院士的最好紀念，就是學習他熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛人民，信念堅定、矢志不渝，勇于創(chuàng)新、樸實無華的高貴品質。如今，袁隆平精神已經(jīng)成為中國民族精神的一個重要組成部分。高職院校的學生將來都是祖國各行各業(yè)從事一線工作的主力軍，學習袁隆平精神能夠更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標，對于學生的成長具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、袁隆平精神的文化內涵

袁隆平精神是袁老在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響下，在中國特色社會主義理論指導下形成的，充分體現(xiàn)了時代精神和社會主義核心價值觀的崇高文化品格。它的文化內涵包括：胸懷祖國的愛國精神、刻苦求知的釘子精神、勤于實踐的工匠精神、腳踏實地的務實精神、勇于創(chuàng)新的科學精神、淡泊名利的人文精神、開闊眼界的國際精神等方面。

二、袁隆平精神對高職院校學生的若干啟示

袁隆平精神是袁隆平院士留給后人寶貴的精神財富。袁隆平精神對高職院校學生的啟示主要有如下七個方面：

（一）胸懷祖國是成才之基石

古今中外凡是能夠取得大成就的人無不是從小就有著胸懷祖國的遠大理想。古代儒家學派提出的“修身、齊家、治國、平天下”的主張就是呼吁知識分子只有成為具有家國情懷的君子，才能實現(xiàn)自己的人生價值。宋代的范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這無疑是進步的主張。偉人毛主席17歲考上湖南湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學堂，臨行前寫下一首七絕，表明自己的報國之志：“孩兒立志出邊關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！遍_國總理周恩來從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，才能在后來為中國的革命事業(yè)做出卓越的貢獻。由于從小經(jīng)歷了饑餓的威脅，使得袁隆平格外關注農(nóng)業(yè)的發(fā)展，他非常希望自己能夠像炎帝那樣勤勞耕種，為國家和社會作出貢獻，能夠讓人們吃飽肚子。他的高考志愿毅然選擇了農(nóng)學。袁隆平院士的兩大夢想是“禾下乘涼夢”和“雜交水稻覆蓋全球夢”。袁老不僅期望全國人民都能吃飽飯，更期望世界各國的勞動人民都能吃飽飯。如今，他的兩個夢想都已經(jīng)實現(xiàn)了。

早在1957年，毛主席就明確指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！倍嗄暌詠?，我國一直都是把德育擺在教育事業(yè)的首位。自黨的十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”以來，以習總書記為核心的黨中央就“立德樹人”的文化內涵提出了一系列新理念新論斷。共青科技職業(yè)學院的校訓是“勵志、博學、厚德、創(chuàng)新”，聚焦特色辦學，踐行“共青精神”。就是從培養(yǎng)學生的胸懷祖國的遠大理想入手，進而鼓勵學生勤奮學習、涵養(yǎng)道德，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高素質的職業(yè)型專門人才。這是“立德樹人”教育目標在高職院校教學實踐上的具體體現(xiàn)。

（二）刻苦求知是成才之主因

學生的任務就是學習，這是毫無疑問的。但是進入高等職業(yè)院校學習的學生，往往高考的成績都不是太理想，學習基礎比較差。由于基礎差，學習習慣也不太好，許多學生在學習方面往往怕苦怕難，很難較好地掌握專業(yè)知識和各項技能。

回顧袁老的一生，他之所以能夠成為聞名天下的農(nóng)業(yè)專家，除了他從小有遠大的志向外，還與青少年時代的勤奮學習、刻苦讀書是分不開的。袁老是1930年生人，他的青少年時代正是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛的年代，很難有安定的環(huán)境學習知識。袁老在學習上有個最大的特點，就是愛動腦筋，喜歡提問。強烈的求知欲望，使他學到了很多書本上學不到的知識。袁老在雜交水稻領域的貢獻，首先就是源于他有著強烈的好奇心。水稻是自花授粉作物，雜交方面有沒有優(yōu)勢？這種優(yōu)勢是否可以提高糧食產(chǎn)量？有了這樣的疑問，他就有了深入研究的動力。所以，對身邊事物保持著強烈好奇心和質疑精神，是追求知識的第一步。在日常的學習過程中，高職院校的學生應該學習袁隆平爺爺?shù)倪@種質疑精神和對于知識“打破砂鍋問到底”的釘子精神。比如遇到比較深奧的理論知識，除了請教老師外，更需要多翻閱資料，甚至親身試驗堅持不懈地鉆研；練鋼琴時，要學會舉一反三、觸類旁通才能真正掌握知識和技能。為了盡可能地掌握知識，袁老在學習和科研之余，還發(fā)展了多項興趣愛好并取得了不俗的成績。除了“雜交水稻”，袁隆平還喜歡游泳、打排球、拉小提琴、下象棋、跳踢踏舞，并且是一位資深體育愛好者。他曾經(jīng)獲得武漢市的游泳比賽第一名。據(jù)袁老自己介紹，他的水稻實驗在受阻的時候往往都是通過下象棋的方式又重新獲得靈感。正因為他有著廣博的學識，他才能突破前人的局限發(fā)明了“雜交水稻”造福全世界。

（三）勤于實踐是成才之要素

袁隆平母校西南大學的大學精神是“特立西南，學行天下”，校訓則是“含弘光大，繼往開來”。袁老便是這學行天下、繼往開來精神的繼承者、發(fā)揚者。他大學畢業(yè)之后成為了一名教師，但是他認為作為教師不能解決滿足于傳道授業(yè)、著書立說，而應該勤于實踐，而后方能明辨是非、包含弘厚、開拓創(chuàng)新，所學才能與社會實踐相結合。因此，他教學之余常帶領學生和鄉(xiāng)親們一起耕地、播種、收割，學習每一項農(nóng)活，去真正了解農(nóng)村生活和農(nóng)民的所思所感所樂?！皩嵺`出真知！必須參加生產(chǎn)勞動，必須實踐！”這是他多年來的體會。他非常理解和尊重農(nóng)民，這也使得他慢慢地和農(nóng)民打成一片。他熱衷于在田野之間實干，一有機會便向有經(jīng)驗的老農(nóng)民請教各種農(nóng)業(yè)知識，探討農(nóng)作物的生長規(guī)律，記錄降雨、氣候的時間。“田野間的學問大著呢，要學習一輩子??！”他感慨地說。

高職院校的培養(yǎng)目標和教學特點與普通本科院校有著很大的不同。一般來說，普通本科院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)較高理論水平的學術型和研究型人才，強調研究性、探索性和設計性；而高職院校的培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)有著較強實踐動手能力的技能型、職業(yè)型人才，是以就業(yè)為導向，注重實踐教學和職業(yè)資格培訓。兩者的培養(yǎng)目標不一樣，導致兩者的教學方式和特點也就不一樣。高職院校的實踐教學環(huán)節(jié)通常都是校企合作、產(chǎn)教融合、工學結合的教學模式，也就是學校和企事業(yè)單位合作共同培養(yǎng)學生。比如聘請企事業(yè)單位業(yè)務骨干擔任學校的兼職教師或者導師，學校教師定期去相關企業(yè)學習研修提高實踐能力，學生定時定期去企業(yè)實習等等。以共青科技職業(yè)學院學前教育專業(yè)為例，學校鼓勵教師考取和專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，成為既有理論又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。對于學生，積極他們鼓勵參與社會調查研究、助研助教、社會研學等各種實踐工作，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（四）腳踏實地是成才之捷徑

學習是一件辛苦的事情，做科研也是一件辛苦的事情，從事一線的實踐工作同樣是一件辛苦的事情。高職院校的學生是未來社會主義事業(yè)的接班人，將來都會在各行各業(yè)從事基層的實際工作，他們既需要刻苦學習專業(yè)知識，也需要參與一些科研工作，還需要接觸一些與本專業(yè)相關的實踐活動。年輕人精力充沛、熱情洋溢，做事有激情有干勁，但往往也有好高騖遠、脫離實際的缺點，實踐中容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學生腳踏實地的實干精神是非常重要的。

袁老搞科研從不投機取巧走捷徑。相反，他認為做如何事情腳踏實地就是捷徑。例如，按照米秋林、李森科的著名理論，水稻作為自花授粉的植物是沒有雜交優(yōu)勢的，做實驗沒有任何實際意義。但袁隆平卻不迷信權威，偏要親自試驗，用自己的聰明智慧開辟出一條嶄新的科技之路。他的學術態(tài)度令人敬佩。一路走來，袁隆平在科研上也經(jīng)歷過很多的疑惑、失敗與挫折。但是他從來都是埋頭苦干，沒有任何怨言，從來不怕吃苦，最終闖出了一條新路子。他那句“科研怎么會失??？”激勵著無數(shù)科學家積極參與科學研究競賽；他那句“做科研不要怕冷嘲熱諷，也不要怕別人說你不落俗套”一直激勵著他的學生們勇闖科學殿堂。

（五）勇于創(chuàng)新是成才之關鍵

2000年8月5日，江主席在北戴河會見諾貝爾獎和菲爾茲獎獲得者時指出：“科學的本質就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覀冎袊軌蛟诙潭痰乃氖嗄陼r間里迅速成為世界第二大經(jīng)濟體，能夠在經(jīng)濟、軍事、國防、教育等領域達到世界較高水平，除了依靠中國人腳踏實地的實干精神之外，更與我們國家在科學技術方面的不斷創(chuàng)新密切相關。

又一次，袁隆平在接受記者采訪時說：“作為一個科學家，不應該迷信權威，迷信書本，也不能因為取得了一點兒的成績就沾沾自喜，居功自傲?？茖W是沒有止境的。只有敢于探索、勇于創(chuàng)新，才能成果迭出，常創(chuàng)常新。我感到最愉快的事情就是不斷出新的成果?！边@段話，有兩層意思值得我們借鑒：一是，學習知識或者從事科研工作不能迷信權威、不能迷信書本，否則難以創(chuàng)新。二是，不能滿足于已有的成果，要不斷努力、不斷創(chuàng)新突破自我。要把創(chuàng)新當成一件樂事來做。敢于創(chuàng)新才可以創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新才能攀登科學高峰。在他的率領下，他的科研團隊先后于2000年、2004年和2011年實現(xiàn)了超級稻畝產(chǎn)700公斤、800公斤和900公斤的第一期、第二期、第三期目標，2014年的第四期目標實現(xiàn)了畝產(chǎn)1000公斤的歷史性突破。2001年10月12日，中科院、國家計委、科技部三大權威機構聯(lián)合宣布袁隆平團隊完成了水稻基因組的“工作框架圖”，標志著我國科研水平進入世界基因組研究的前列。這不論對于我國還是整個世界都具有劃時代的重大意義。美國《科學》雜志曾經(jīng)評價：“是該領域最具重要意義的里程碑性工作”，“永遠改變了我們對植物學的研究方式”，“對新世紀整個人類的健康與生存具有全球性的深遠影響?！?/p>

（六）淡泊名利是成才之起點

諸葛亮在給他兒子寫的《誡子書》中說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！睏罱{有句名言：“淡泊名利，淡薄得失，人生最難得的是內心的寧靜和自由?！?/p>

在多次獲獎之后，袁隆平在國際上的名氣越來越大，國際上許多機構紛紛開出高薪邀請他去那里工作，他都是莞爾一笑，婉言謝絕，因為他心里裝著的永遠是祖國，他愛他的祖國和人民。1993年，袁隆平在中國科學院院士的評選中再次落選，這是第三次了。許多人紛紛為他鳴不平。而袁老自己并不在意，什么話都沒有說。后來，當媒體追問他的態(tài)度時，他說：“我搞的是應用科學，中國科學院搞的是基礎研究，如果按照這個標準去評選，我確實不合格。”原來，他用自己寬廣的胸懷去理解這件事。他的秘書辛業(yè)蕓在寫《袁隆平口述自傳》一書時，曾猶豫要不要把袁老“落選”的事情寫進去，許多人認為應該寫進去。但是當征詢袁老本人意見時，袁老說：“不要去寫了?！痹线M一步解釋道：“我搞科研是為了為人民做點什么，不是為了當院士，取得成果就是對我的最大肯定?！边@就是袁老的胸懷！他知道人民會認可他的水稻，至于院士的名譽他并沒有放在心上。

（七）精通外語是成才之助力

袁隆平院士不僅在水稻種植領域有著卓越的成就，他對英語也是非常擅長的。在國外學術會議上，他多次用英語流利地進行演講和引用數(shù)據(jù)、專業(yè)術語介紹雜交水稻的有關情況。袁老的英語基礎很扎實，他的母親通曉英語，從小開始教他學英語。他后來就讀的博學中學是一所教會學校，英語課程是外國人教的，就連物理、化學等課程也是由外國老師用全英文進行授課。由于生活環(huán)境的熏陶，再加上自己的刻苦學習和獨特的語言天賦，使得他在英語方面達到了超乎常人的高度。

當今社會是一個開放的大環(huán)境，地區(qū)與地區(qū)、國家與國家之間的經(jīng)濟貿(mào)易往來、文化藝術交流日益頻繁，計算機網(wǎng)絡的廣泛應用也使得整個世界變成了一個地球村。在這個信息社會，誰掌握了信息誰就能夠在激烈的市場競爭中取得先機。因此，熟練掌握一門外語不論是對于中國人還是外國人來說都是非常重要的一件事情。高職院校的學生將來都是各行各業(yè)中一線的勞動者，需要運用英語的機會是非常多的。因此，對于英語需要狠下功夫去掌握。

三、結語

學習袁隆平精神不僅需要領會它豐富的文化內涵，更重要的是要把它落實到日常的學習和工作中去。袁隆平精神作為社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，可以通過高職院校的思政課程和課程思政中對學生進行專門教育。而袁隆平精神的廣泛傳播，也必將進一步提高高職院校的教學質量和學生的思想道德修養(yǎng)。