1+X 證書背景下高職一體化課程體系建設(shè)與實施路徑研究
——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例

吉黎 余佳潔

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）

就職業(yè)教育的實質(zhì)而言，強調(diào)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的同時，還要強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展，而這恰恰是與普通全日制高等教育的區(qū)別所在。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展大環(huán)境，實現(xiàn)進(jìn)一步提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，國務(wù)院和教育部聯(lián)合印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，并提出在高職院校全面深化落實“1+X”證書制度。而這也意味著原有的課程體系不能滿足當(dāng)今高職人才培養(yǎng)所提出的新要求，打造出完善的一體化課程體系應(yīng)視為全面提升高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究則以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，針對該課程體系建設(shè)與實施的具體路徑進(jìn)行系統(tǒng)性論述。

一、“1+X”證書制度背景下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置體系存在的問題

雖然，“1+X”證書制度在高職院校室內(nèi)專業(yè)已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，并且在人才培養(yǎng)活動中得到普遍落實，但是從課程設(shè)置角度來看，依然顯現(xiàn)出諸多問題。其中，在教學(xué)目標(biāo)方面，很難做到與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)有效對接，由此導(dǎo)致職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容很難貫穿該專業(yè)的教學(xué)活動全過程。而且，課程結(jié)構(gòu)的合理性并未得到充分保障，與行業(yè)和用人單位相對接的課程并沒有成為課程體系的重要組成部分，從而導(dǎo)致高職室內(nèi)專業(yè)課程設(shè)置并未能真正體現(xiàn)出職業(yè)性的實質(zhì)。除此之外，在課程內(nèi)容和課程教學(xué)方式的創(chuàng)新性方面還有待進(jìn)一步提升，由此方可確保室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教育教學(xué)活動不僅能夠站在學(xué)生專業(yè)教育層面，更能站在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展層面。對此，打造出一套完整的，并且能夠確保學(xué)生知識、技能、能力、素養(yǎng)“一體化”發(fā)展的課程體系顯然已是當(dāng)務(wù)之急。

二、高職“一體化”課程體系設(shè)計的原則

（一）系統(tǒng)性原則

在高職課程體系構(gòu)建中，所謂的“一體化”就是學(xué)生知識、技能、能力、素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，在課程內(nèi)容、課程實施、課程評價過程中，能夠做到理論與實踐高度結(jié)合，最終確保課程教學(xué)活動安排實現(xiàn)高度的科學(xué)化與合理化，這樣的構(gòu)建過程固然體現(xiàn)出課程體系本身的系統(tǒng)性。

（二）發(fā)展性原則

在“1+X”證書背景下，高職院校一體化課程體系建設(shè)顯然要體現(xiàn)出高質(zhì)量和高水平，以此來確保課程體系未來發(fā)展空間的同時，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，這就需要始終將先進(jìn)的教育技術(shù)和教育理念融入進(jìn)來，力保課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段呈現(xiàn)高品質(zhì)的同時，不斷提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）適用性原則

高職院?！耙惑w化”的課程體系建設(shè)最終的目標(biāo)就是各項教育教學(xué)活動始終滿足行業(yè)切實需求，讓職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠與高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，從而為高職學(xué)生成長與發(fā)展提供重要導(dǎo)向作用。因此，這就意味著在“一體化”的課程體系建設(shè)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要始終與行業(yè)人才需求高度契合，幫助學(xué)生實現(xiàn)以過硬的專業(yè)知識、技能、能力、素質(zhì)駕馭自己所從事的工作。

（四）動態(tài)性原則

在教育領(lǐng)域，每一位工作者都能夠意識到教育教學(xué)活動是一個動態(tài)過程，其外在條件的不斷變化也意味著活動開展的形式和過程需要發(fā)生相應(yīng)的改變。因此，高職院校在日常教育教學(xué)活動的開展中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會技術(shù)技能型人才的切實需求和不斷變化的辦學(xué)條件，設(shè)計出適合本校人才培養(yǎng)思路的“一體化”課程體系就成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而這樣的課程體系建設(shè)過程不僅具有高度的適應(yīng)性，更具有“動態(tài)化”特點。

三、1+X 證書背景下高職一體化的課程體系建設(shè)與實施路徑——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例

（一）深化理論教學(xué)改革，幫助學(xué)生建立完整的知識體系

理論課程教學(xué)作為高職院校各專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)所在，不僅是學(xué)生一切知識的根本來源，更是學(xué)生專業(yè)技能形成的重要前提。因此，在“1+X”證書制度深化落實背景下，高職院校一體化課程體系構(gòu)建應(yīng)將理論課程作為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，強調(diào)教學(xué)活動質(zhì)量的全面提升，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一體化課程建設(shè)顯然自當(dāng)如此。在此期間，不僅要讓學(xué)生充分掌握CAD制圖、3D MAX效果圖制作、計算機圖像處理的基本知識，同時還要掌握技術(shù)操作的基本流程，同時還能將其有效運用到室內(nèi)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。這樣的理論教學(xué)活動不僅可以幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系，同時還能為學(xué)生順利通過職業(yè)技能等級證書考核提供重要的支撐條件，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展。

（二）建立與職業(yè)技能等級證書相對應(yīng)的課程體系

職業(yè)技能證書作為高職學(xué)生順利步入社會，并且在社會站穩(wěn)腳跟的重要保證，其作用自是不言而喻。學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自然要在強化職業(yè)技能方面狠下功夫，盡量在學(xué)業(yè)期內(nèi)獲得更多和更高的職業(yè)技能等級證書，這樣才能確保自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能在行業(yè)內(nèi)得到高度認(rèn)可。針對于此，在課程體系的設(shè)置中，要按照專業(yè)技能培養(yǎng)的一般規(guī)律和過程，并將專業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容與課程教學(xué)的基本內(nèi)容緊密融合，以此達(dá)到學(xué)生知識與技能達(dá)到同步發(fā)展的目的，并且滿足學(xué)生獲取職業(yè)技能等級證書的切實需求，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)置更是如此。例如：全面加強校內(nèi)理論課程與實訓(xùn)課程的結(jié)合程度，讓學(xué)生具備堅實理論知識的同時，還能具備扎實的時間技能功底，以此有效應(yīng)對職業(yè)技能等級證書考核所提出的具體要求。另外，學(xué)校還要定期聘請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士和實踐經(jīng)驗豐富的一線工作人員來校，為學(xué)生提供最直接且最有效的專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生順利通過職業(yè)技能等級證書考核增添重要“砝碼”。

（三）建立與職業(yè)技能目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系

從高職院校人才培養(yǎng)的基本理念出發(fā)，學(xué)以致用始終是其初衷所在，確保人才所學(xué)知識和所掌握的職業(yè)技能始終處于高度匹配的狀態(tài)，讓其最終成為一名通過技術(shù)推動社會發(fā)展的實干型人才。在這里，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能相匹配則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而在人才培養(yǎng)的實際操作中，則需要教師根據(jù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)更是如此。其中，既要包括課程教學(xué)大綱所提供的基本教學(xué)內(nèi)容，還要包括社會需求熱點內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握當(dāng)前最潮流的室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格，以及室內(nèi)設(shè)計方案的整體趨勢，促進(jìn)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說，上述實際操作可歸納為兩個部分：一是教學(xué)內(nèi)容要與實際生產(chǎn)保持緊密聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容真正成為學(xué)生職業(yè)所需。二是教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生技能等級相匹配，確保學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時可以具備相應(yīng)等級的職業(yè)技能，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的實用性。

在教學(xué)實踐活動中，為了有效落實“1+X”證書制度，專業(yè)課程教師要先從培養(yǎng)制度入手，明確專業(yè)課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與核心能力為主要目標(biāo)，力求學(xué)生知識、能力、技能的協(xié)同發(fā)展。針對于此，專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)、等級考試相關(guān)內(nèi)容自然要成為教學(xué)內(nèi)容的主體。例如：在“現(xiàn)代影視廳設(shè)計”理論課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生看圖識圖能力培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，并且還要加強學(xué)生圖紙深化能力的培養(yǎng)與提高，從而將影視廳空間結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝飾材料的選擇、吸聲要求、布置方式等作為教學(xué)內(nèi)容的主體，確保學(xué)生在本課教學(xué)活動之后，能夠在實踐活動中可以根據(jù)圖紙進(jìn)行設(shè)計方案的解讀和深化，從而確保學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力同步發(fā)展，為室內(nèi)設(shè)計職業(yè)技能等級證書的考核做足準(zhǔn)備。

（四）優(yōu)化實踐性教學(xué)，深化實踐體系

從專業(yè)性質(zhì)角度分析，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于實踐型專業(yè)，因此全面開展實踐型教學(xué)活動則是課程教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。這不僅有助于學(xué)生將所學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為實踐能力，更能幫助學(xué)生順利獲得職業(yè)技能等級證書。因此，在“1+X”證書制度全面深化落實的大背景下，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建應(yīng)將實踐性教學(xué)活動作為重要組成部分。

1.課程設(shè)置

在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐性課程的設(shè)計中，要將校內(nèi)實訓(xùn)課程和校外專業(yè)實踐課程作為實踐課程結(jié)構(gòu)的基本組成，強調(diào)學(xué)生的親身參與，讓學(xué)生以最直接的方式獲取實踐經(jīng)驗。例如，室內(nèi)設(shè)計施工和軟裝工程等實踐活動。在室內(nèi)設(shè)計施工實踐課程中，教師要做到以學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計施工流程和相關(guān)技術(shù)為主要目標(biāo)，將材料的選擇、使用方法、室內(nèi)設(shè)計技巧的指導(dǎo)作為課程的主要內(nèi)容。而在軟裝工程實踐課程中，要將軟裝搭配技巧和軟裝元素的使用方式作為主要的課程內(nèi)容，確保學(xué)生在實踐活動中可以了解為客戶提供個性化設(shè)計方案的具體思路和方法。另外，教師在實踐型課程設(shè)置過程中，可以立足實際的室內(nèi)設(shè)計項目，讓學(xué)生自主進(jìn)行基礎(chǔ)研究、概念設(shè)計、方案制定、現(xiàn)場施工管理等活動，確保學(xué)生在步入職場不僅可以掌握專業(yè)知識，更能具備自主制定項目流程、規(guī)范操作各項專業(yè)技術(shù)、有效進(jìn)行施工管理的能力。

在這里，教師不僅要意識到以學(xué)生為主體，將實踐活動全過程交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主合作、自主溝通、自主分享和總結(jié)經(jīng)驗，同時更要注意對學(xué)生實踐活動的操作過程適當(dāng)提供引導(dǎo)和啟發(fā)，并且從中給予相應(yīng)的建議和肯定性的評價，確保學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下從事各項實踐活動，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識融會貫通的目的，為學(xué)生了解真實的工作環(huán)境和內(nèi)容，并且能夠應(yīng)對未來職業(yè)發(fā)展的各項挑戰(zhàn)打下堅實基礎(chǔ)。

2.案例分析

眾所周知，案例教學(xué)作為全面提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在各學(xué)科各專業(yè)教學(xué)活動中已經(jīng)得到普遍重視。由于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)本身具有較強的實踐性，因此在學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)技能，以及全面提升專業(yè)能力和素養(yǎng)的道路中，需要廣泛借鑒成功經(jīng)驗，并做到從中汲取其優(yōu)勢和教訓(xùn)，而這也意味著實踐力分析活動應(yīng)作為課程體系構(gòu)建不可缺少的組成部分。其間，案例本身既要做到經(jīng)典，同時還能給廣大學(xué)生以啟示，讓學(xué)生在了解案例的同時，還能從中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)案例所采取的解決方案進(jìn)行深入分析，最終獲得其他切實可行的問題解決思路。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力得到有效培養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生理論知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。

3.實地考察

毋庸置疑，高職學(xué)生步入社會并在社會站穩(wěn)腳跟的基本前提條件中，了解職業(yè)發(fā)展大環(huán)境，并且能夠針對大環(huán)境所提出的切實要求不斷完善自身的知識、技能、能力、素質(zhì)至關(guān)重要，而這也是學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展并能將其有效駕馭的關(guān)鍵所在。對此，在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置過程中，要確保學(xué)生能夠做到實地考察，并且在考察過程中發(fā)現(xiàn)行業(yè)大環(huán)境之下對室內(nèi)設(shè)計人才所提出的具體要求。期間，課程教學(xué)活動應(yīng)做到帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種設(shè)計項目，如商業(yè)空間、住宅空間、辦公空間設(shè)計，讓學(xué)生明確現(xiàn)代不同類型空間設(shè)計中所包括的具體細(xì)節(jié)，如空間結(jié)構(gòu)配置、材料選擇、照明設(shè)計等，并且讓學(xué)生能夠提出自己不同的看法和建議。這樣不僅讓學(xué)生在專業(yè)范圍內(nèi)開闊自身的視野，更能在師生交流的過程中碰撞出新的設(shè)計靈感，這樣學(xué)生在設(shè)計原則、設(shè)計理念、設(shè)計方案的制定中也會表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新性，以此來滿足行業(yè)發(fā)展大環(huán)境所不斷提出的新要求。

4.模擬設(shè)計

高職院校人才培養(yǎng)的最終目的在于為社會培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，并且還要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為行業(yè)又好又快發(fā)展源源不斷地輸送合格人才。其間，模擬教學(xué)是不可缺少的一環(huán)，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)之路也不例外。其間，設(shè)置模擬設(shè)計活動則是理想之選。具體操作應(yīng)包括兩個方面：一是向?qū)W生明確具體的模擬設(shè)計項目，二是鼓勵學(xué)生自行分組、討論、明確設(shè)計思路，并自行總結(jié)和分享經(jīng)驗。在活動過程中，學(xué)生會針對一間客廳或一間臥室的設(shè)計理念、概念設(shè)計、平面布置里面涉及、色彩選取、燈光設(shè)計等方面進(jìn)行深入探索，并在經(jīng)驗交流與分享中確定最終的設(shè)計方案。同時還會結(jié)合理論課程所學(xué)的內(nèi)容加以驗證，從而設(shè)計出更加符合現(xiàn)實社會需求的室內(nèi)設(shè)計方案，從而讓其具備過硬的職業(yè)技能，同時也為學(xué)生順利獲得職業(yè)技能等級證書提供重要的保證。

四、結(jié)語

綜合以上論述觀點不難發(fā)現(xiàn)，在“1+X”證書制度深化落實背景之下，高職院校建立一套完整的“一體化”課程體系是一項系統(tǒng)工程。其間，不僅要高度明確課程體系建設(shè)的總體目標(biāo)，更要在課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程教學(xué)方法與手段等方面做出系統(tǒng)化部署，由此方可實現(xiàn)高職院校技術(shù)技能型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。然而，隨著時代發(fā)展步伐的不斷加快，社會用人標(biāo)準(zhǔn)也會隨之發(fā)生變化，“1+X”證書制度也會不斷深化，這無疑對一體化課程體系建設(shè)提出更高要求，這顯然也為廣大學(xué)者和高職教育工作者今后的研究與探索指明了方向。