高職高專校內(nèi)母嬰護理實訓(xùn)室建設(shè)與實踐

冉 波，譚 嚴，左鳳林

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

高職高專校內(nèi)母嬰護理實訓(xùn)室建設(shè)與實踐

冉 波，譚 嚴，左鳳林

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

按照模擬醫(yī)院環(huán)境、模擬護理工作場景、模擬護理工作流程的思路建設(shè)校內(nèi)母嬰護理實訓(xùn)室，實現(xiàn)實訓(xùn)室資源優(yōu)化配置，實施功能最大化管理運行機制，逐步建成既能保證校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)，又能向社會開放，承擔(dān)母嬰護理相關(guān)技能培訓(xùn)、鑒定任務(wù)，初步實現(xiàn)高職高專校內(nèi)實訓(xùn)室的開放和共享。

高職高專；母嬰護理；實訓(xùn)室

高職高專校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及能力，教師開展科研工作，實現(xiàn)社會服務(wù)功能的重要載體。重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校是三峽庫區(qū)渝東北地區(qū)唯一一所高等醫(yī)學(xué)院校，校內(nèi)護理實訓(xùn)中心是2008年由中央財政專項支持、行業(yè)專家協(xié)作共建的集教學(xué)、科研、培訓(xùn)和鑒定功能于一體的開放式、共享型護理實訓(xùn)基地。其中母嬰護理實訓(xùn)室在建設(shè)中遵循建構(gòu)主義理論原則，模擬真實工作場景及工作流程，硬件與軟件建設(shè)并重，逐步建成既能保證校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)，又能向社會開放，承擔(dān)母嬰護理相關(guān)技能培訓(xùn)、鑒定任務(wù)的實訓(xùn)基地。

1 母嬰護理實訓(xùn)室定位

母嬰護理實訓(xùn)室按模擬醫(yī)院環(huán)境、模擬護理工作場景、模擬護理工作流程的思路，模擬臨床婦產(chǎn)科真實格局，環(huán)境裝飾與真實場景一致，規(guī)章制度、操作規(guī)程、職業(yè)禮儀及實訓(xùn)過程引導(dǎo)等軟環(huán)境也盡量滿足實際崗位需要，使學(xué)生在真實的工作場景中進行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

2 母嬰護理實訓(xùn)室建設(shè)實踐

2.1 按照工作過程進行功能分區(qū)

建設(shè)小組成員首先對醫(yī)院母嬰護理功能區(qū)設(shè)置進行深入調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會專家論證，結(jié)合國際母嬰護理理念，助產(chǎn)士要給產(chǎn)婦提供連續(xù)性照顧的專業(yè)醫(yī)療服務(wù)，為懷孕婦女提供整個孕期的產(chǎn)檢服務(wù)、產(chǎn)時全程服務(wù)以及產(chǎn)后隨訪、照護等[1，2]，確定校內(nèi)母嬰護理實訓(xùn)室根據(jù)人的生命周期過程，按照母嬰護理工作過程進行設(shè)計和分區(qū)。其功能區(qū)包括模擬產(chǎn)前檢查室、待產(chǎn)室、產(chǎn)房、新生兒沐浴室及母嬰同室區(qū)，另設(shè)有模擬婦科檢查室、兒科病房及新生兒ICU。

2.2 整合設(shè)施、設(shè)備，避免重復(fù)投資

統(tǒng)籌規(guī)劃實訓(xùn)室儀器、設(shè)備，一方面將原來各專業(yè)獨立的實訓(xùn)室設(shè)備整合；另一方面學(xué)校投入200余萬元增添了全自動分娩模型、電動孕婦模型、新生兒多功能輻射臺、智能嬰兒模型、新生兒沐浴及游泳設(shè)備等，設(shè)備選型、購置數(shù)量等兼顧了相關(guān)專業(yè)群學(xué)生的實訓(xùn)需要。同時結(jié)合教學(xué)需要，配備投影儀、擴音系統(tǒng)、計算機、觸摸顯示系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備。

2.3 精心設(shè)計，營造護理教育文化環(huán)境

營造具有濃郁護理教育與醫(yī)院文化相結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生身處其中,潛移默化地將職業(yè)意識教育、職業(yè)品德教育、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)滲透到實訓(xùn)教學(xué)中[3]。另外，在母嬰護理實訓(xùn)室文化建設(shè)中融入了護理教育及醫(yī)院文化雙重元素。護理實訓(xùn)中心多功能大廳懸掛南丁格爾頭像、護士宣誓詞、放置衣帽鏡；母嬰護理實訓(xùn)室功能區(qū)走廊懸掛有展示母嬰護理實際工作場景的圖片，并根據(jù)圖片配上蘊含護理文化的文字，如“呱呱墜地的喜悅不只是你”“生命如此脆弱，應(yīng)小心翼翼”等；實訓(xùn)室內(nèi)按照溫馨病房的標(biāo)準配置；實訓(xùn)室墻上分區(qū)懸掛有母嬰護理臨床規(guī)章制度（產(chǎn)房工作制度、產(chǎn)房消毒隔離制度）以及圖文并茂的工作流程圖，如分娩流程圖（嬰兒沐浴流程圖、嬰兒撫觸及皮膚護理流程圖等）。立體、直觀地營造了一個融入優(yōu)秀護理文化，高度仿真的職業(yè)教育環(huán)境。

3 母嬰護理實訓(xùn)室管理和運行

3.1 共同參與，人人負責(zé)，實施院校結(jié)合管理模式

職業(yè)技能教育需要良好的實訓(xùn)管理體系加以保證[4]。母嬰護理實訓(xùn)室采取校系兩級領(lǐng)導(dǎo)，實訓(xùn)中心主任，母嬰護理實訓(xùn)室專職實訓(xùn)員，教研室主任，母嬰護理課程組專任教師，學(xué)生，直屬附屬醫(yī)院副院長兼任系部領(lǐng)導(dǎo)、護理部主任兼任教研室主任，行業(yè)兼職教師共同參與，人人負責(zé)，院校結(jié)合的管理模式。

校系兩級分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)整個實訓(xùn)室建設(shè)、管理規(guī)劃；實訓(xùn)中心主任負責(zé)整個實訓(xùn)中心管理，統(tǒng)籌安排母嬰護理實訓(xùn)室使用；母嬰護理實訓(xùn)室專職實驗員負責(zé)實訓(xùn)設(shè)備、儀器保管、維修，實踐教學(xué)日常管理，并根據(jù)實訓(xùn)項目與教研室共同做好實訓(xùn)消耗物品預(yù)算和實訓(xùn)準備工作；教研室主任、專兼職教師深入臨床調(diào)研，按照工作過程組織開展實訓(xùn)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計母嬰護理實訓(xùn)項目，制定母嬰護理實訓(xùn)大綱及操作評分標(biāo)準。學(xué)生負責(zé)實訓(xùn)課前用物準備、貴重物品保管、清潔衛(wèi)生及基地建設(shè)、使用信息反饋等工作。共同參與，人人負責(zé)，院校結(jié)合管理模式保證實訓(xùn)室規(guī)范運行，充分調(diào)動了各級人員的積極性，全面發(fā)揮了院校各級人員的優(yōu)勢，尤其是學(xué)生參與到實訓(xùn)室管理中，增強了他們的責(zé)任感和價值感，提高了學(xué)生自我管理能力。

3.2 充分利用教學(xué)資源，實現(xiàn)實訓(xùn)室有效運行

母嬰護理實訓(xùn)室實行周一至周日課內(nèi)外全天開放制度，充分利用教學(xué)資源滿足校內(nèi)實訓(xùn)與社會培訓(xùn)需要。開學(xué)初期，校內(nèi)實訓(xùn)項目與社會培訓(xùn)項目一起交由實訓(xùn)中心統(tǒng)籌安排。課內(nèi)時間開展教學(xué)，課外時間安排學(xué)生練習(xí)，在保證校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)時間的同時，采取獨立或與相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生單位、社會職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)單位合作的方式面向社會進行社區(qū)護士、月嫂、保育員、母嬰養(yǎng)護師等職業(yè)培訓(xùn)和鑒定。

3.3 建設(shè)“雙師型”教師隊伍，保證實訓(xùn)質(zhì)量

“雙師型”教師隊伍是實訓(xùn)質(zhì)量的保證。母嬰護理實訓(xùn)室專職實訓(xùn)室管理員，具有護理中級職稱和較強護理管理能力。任職前通過實訓(xùn)室管理規(guī)章制度，實訓(xùn)項目內(nèi)容、方法及實施過程等內(nèi)容培訓(xùn)，能夠完成實訓(xùn)教學(xué)準備及常規(guī)管理工作。母嬰護理課程組的專任教師全部具有本科及以上學(xué)歷，并取得高校教師資格及護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，全部具有母嬰保健服務(wù)技術(shù)資格，其中4名教師獲得母嬰養(yǎng)護培訓(xùn)師資格。中青年教師通過實行教學(xué)、臨床輪轉(zhuǎn)制，分期分批外出進修、培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流，提高實踐教學(xué)能力。從臨床教學(xué)基地選聘技術(shù)精湛，有一定理論基礎(chǔ)并具有中級及以上職稱的助產(chǎn)士作為兼職教師，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師；專兼職教師在開展實訓(xùn)教學(xué)前集體備課，相互學(xué)習(xí)，交流教學(xué)方法，規(guī)范實訓(xùn)操作，保證實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實踐一致，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4 討論

母嬰護理實訓(xùn)室的高度仿真職業(yè)教育環(huán)境，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到實際操作訓(xùn)練，有助于促進其綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在對學(xué)生進行的實訓(xùn)室使用后滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，99.0%的學(xué)生對現(xiàn)有實訓(xùn)室總體規(guī)劃、使用情況表示滿意，98.2%的學(xué)生認為目前實訓(xùn)室環(huán)境設(shè)計有助于熟悉并熱愛護理職業(yè)；97.5%的學(xué)生表示通過課內(nèi)教師指導(dǎo)和課外自由練習(xí)能保證操作訓(xùn)練時間，達到對技能的熟練掌握。

母嬰護理實訓(xùn)室建設(shè)實踐2年來，全校助產(chǎn)、護理及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)婦產(chǎn)科?？萍寄艿膶嵱?xùn)項目開設(shè)率達100%，完成了450名社區(qū)護士母嬰保健技能培訓(xùn)，每年一期母嬰養(yǎng)護師及保育員培訓(xùn)合格率達100%，與相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生單位、社會職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)單位合作進行了350名月嫂的培訓(xùn)工作。

校內(nèi)母嬰護理實訓(xùn)室在建設(shè)實踐中雖然取得了一定實效，但尚需進一步探索實訓(xùn)室工學(xué)結(jié)合管理機制。母嬰護理實訓(xùn)室需要更多的共享主體參與實訓(xùn)室建設(shè)與管理、實訓(xùn)項目開發(fā)、實訓(xùn)教材編寫及實訓(xùn)質(zhì)量評價，以保證實訓(xùn)室功能全面實現(xiàn)。

[1]譚嘉.助產(chǎn)士：何時走出尷尬[N].健康報，2006-11-15（8）.

[2]顧春怡.瑞典助產(chǎn)專業(yè)的現(xiàn)況及啟示[J].中華護理雜志，2009，44（4）：379～380.

[3]劉艷宏，鄒杰，劉愛武，等.CI設(shè)計在護理實訓(xùn)基地文化建設(shè)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育（職業(yè)教育），2010，3：141.

[4]童學(xué)敏.高職教育“工學(xué)結(jié)合起來”模式的實踐思考[N].光明日報,2007-05-30（11）.

G482

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1671-1246（2011）07-0093-02

重慶市教育科學(xué)“十一五”職業(yè)教育專項規(guī)劃課題“渝東北地區(qū)高職院校共享型護理實訓(xùn)基地建設(shè)研究”（2008-ZJ-061）