變廢為寶：讓美術(shù)學(xué)習(xí)充滿創(chuàng)造力

許榮芳

（福建省壽寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 壽寧 355500）

生活中有太多廢舊材料可以應(yīng)用到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師組織學(xué)生搜集生活中的廢舊材料、設(shè)計(jì)利用方案、傳授制作方法、延伸實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生回饋更為主動(dòng)，其訓(xùn)練效果顯著。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開廢舊材料美術(shù)制作方案設(shè)計(jì)，利用多種機(jī)會(huì)展示一些廢舊材料制作的美術(shù)作品，具體解析廢舊材料利用方法和價(jià)值，以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)廢舊材料制作活動(dòng)有特殊參與興趣，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生美術(shù)思維順利啟動(dòng)，因?yàn)閺U舊材料制作美術(shù)作品屬于實(shí)踐性活動(dòng)，自然帶有創(chuàng)新性、探索性、開放性特征，其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富。

一、整理廢舊材料，調(diào)動(dòng)生本參與熱情

教師設(shè)計(jì)廢舊材料搜集整合任務(wù)，提出具體的操作要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的廢舊材料進(jìn)行歸類處理，為美術(shù)制作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)廢舊材料搜集整合學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有興趣，教師要做好發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生在具體操作過程中提升美學(xué)審美水平。

（一）搜集廢舊材料

生活中的廢舊材料多種多樣，什么樣的材料適合美術(shù)制作呢？學(xué)生面對(duì)眾多廢舊材料，如何做出合理選擇呢？教師針對(duì)性給出一些建議，讓學(xué)生順利找到需要的廢舊材料，為美術(shù)制作提供充裕的材料資源。廢舊報(bào)紙、掛歷、玩具、塑料制品、碎布、繩子、毛線、紙板、學(xué)具等，都是比較適合的美術(shù)制作材料，教師設(shè)計(jì)廢舊材料搜集任務(wù)，給學(xué)生一些具體的提示，學(xué)生積極響應(yīng)。如教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)“搭建框架”，教師展示一些框架圖片，如衣架、鞋柜、書架、房子骨架、裝飾品等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架，并要求學(xué)生深入生活，搜集搭建框架的材料，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)展開框架搭建活動(dòng)。學(xué)生對(duì)家庭中的衣架、鞋柜、書架都比較熟悉，在材料搜集時(shí)有明確的方向。塑料管、木棒、釘子、鐵絲、細(xì)繩等，都成為學(xué)生搜集的目標(biāo)，有些家庭還有一些廢舊的鋁制品，也是很好用的材料，還有搭建框架所需要的工具，如釘槍、電鋸等，學(xué)生都能夠找到。教師對(duì)學(xué)生材料搜集情況進(jìn)行調(diào)查，肯定學(xué)生的參與精神，要求學(xué)生不能隨便進(jìn)行比較危險(xiǎn)的制作，需要集體設(shè)計(jì)制作方案，經(jīng)過反復(fù)論證之后才能進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)。

（二）整理廢舊材料

廢舊材料搜集不存在任何困難，如何將這些廢舊材料進(jìn)行分類處理，教師需要給學(xué)生一些啟示。首先，廢舊材料找到后，要進(jìn)行歸類處理，根據(jù)材料形狀、質(zhì)地、屬性進(jìn)行分類，結(jié)合美術(shù)制作方案展開廢舊材料研究，都能夠做出比較合理的分類處理。其次，廢舊材料需要合理儲(chǔ)存，廢舊材料屬于生活“垃圾”，自然需要妥善保存，一般情況下要放置在家里，找到適合的地方進(jìn)行妥善收藏。在廢舊材料整合環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)計(jì)具體的要求，確保材料歸類更為合理。如“布藝溫馨”，教師要求學(xué)生深入家庭，搜集布藝制品，同時(shí)尋找適合的材料，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)制作布藝美術(shù)作品。學(xué)生開始搜集多種廢舊材料，如各種碎布，以及針線、膠水、剪刀、紙板、塑料板等材料，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將這些材料帶到指定位置。教師要求學(xué)生自發(fā)成立制作小組，集體設(shè)計(jì)制作方案，做好設(shè)計(jì)分工，集體制作布藝美術(shù)作品。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行集中處理，進(jìn)入集體討論環(huán)節(jié)，逐漸形成一致意見，展開布藝美術(shù)作品制作行動(dòng)。因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備充盈，學(xué)生布藝設(shè)計(jì)制作活動(dòng)順利展開，教師跟進(jìn)觀察指導(dǎo)。學(xué)生占有豐富廢舊材料資源，如何進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，需要教師給予到位的指導(dǎo)，唯有科學(xué)應(yīng)用這些廢舊材料，才能發(fā)揮廢舊材料的助學(xué)作用。

廢舊材料類別豐富，有各種廢舊紙盒、塑料瓶、家具用品、建筑材料、衣服等。教師在課前展示手工制作方案，讓學(xué)生了解不同材料的用途，產(chǎn)生手工制作認(rèn)知基礎(chǔ)，為廢舊材料的收集提供導(dǎo)向作用。材料的搜集和歸類都是手工制作活動(dòng)的一部分，學(xué)生參與這部分實(shí)踐，能夠在建立環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，積累手工實(shí)踐認(rèn)知基礎(chǔ)，為手工制作活動(dòng)順利推進(jìn)提供助力。由于廢舊材料資源豐富，為學(xué)生手工制作方案的設(shè)計(jì)提供了更多選項(xiàng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有更大助益作用。

二、設(shè)計(jì)利用方案，激發(fā)生本探索思維

廢舊材料資源豐富多樣，教師對(duì)學(xué)生搜集廢舊材料進(jìn)行具體分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，設(shè)計(jì)一些適合的廢舊材料制作方案，為學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。在具體執(zhí)行過程中，師生互動(dòng)設(shè)計(jì)、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)，都能夠提升設(shè)計(jì)適合性，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生探索思維。

（一）師生合力設(shè)計(jì)

廢舊材料搜集到位，教師要及時(shí)推出美術(shù)制作任務(wù)，在方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，師生多方交流對(duì)話。教師吸納學(xué)生的參與意見，對(duì)廢舊材料應(yīng)用方案進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升其設(shè)計(jì)適合性。廢舊材料有不同用途，教師對(duì)廢舊材料屬性展開研究，適時(shí)布設(shè)制作任務(wù)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作中建立美術(shù)審美認(rèn)知。師生合作設(shè)計(jì)制作方案，能夠?qū)W(xué)生形成更多觸動(dòng)，也能夠確保設(shè)計(jì)方案的可行性，教師起到把關(guān)的作用。如學(xué)習(xí)“飛行夢(mèng)工廠”，教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些制作材料，現(xiàn)場(chǎng)制作飛機(jī)模型。學(xué)生對(duì)飛機(jī)較為熟悉，其參與主動(dòng)性很高，廢舊材料準(zhǔn)備豐富多樣。如包裝盒、塑料板、飲料瓶子、易拉罐、小木棒、紙板，教師準(zhǔn)備了剪刀、膠水、鉗子、顏料、畫筆等工具。在飛機(jī)模型制作時(shí)，教師先期分配材料，集體研究制作方案，設(shè)計(jì)完整的操作程序，要求學(xué)生集體行動(dòng)，在統(tǒng)一調(diào)度下進(jìn)行操作。因?yàn)榻M織比較嚴(yán)密，學(xué)生美術(shù)制作活動(dòng)順利展開，教師及時(shí)深入到學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供一些建議。教師組織成品展覽活動(dòng)，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和制作獎(jiǎng)。

（二）生生互動(dòng)設(shè)計(jì)

教師布設(shè)一些生生互動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生通過小組討論，形成創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)。調(diào)動(dòng)集體智慧展開美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，科學(xué)利用廢舊材料制作美術(shù)作品，學(xué)生響應(yīng)度更高，其訓(xùn)練效果更為突出。教師要借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些廢舊材料制作的典范作品，通過多重展示，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。學(xué)生大多對(duì)集體設(shè)計(jì)操作學(xué)習(xí)比較感興趣，教師綜合考慮多種因素，設(shè)計(jì)集體創(chuàng)作任務(wù)，其組織效果更為突出。如教學(xué)“快樂陶吧”，教師課前布設(shè)美術(shù)制作材料準(zhǔn)備任務(wù)，選擇適合的泥巴，或者是橡皮泥，利用顏料混合形成彩色泥巴，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)制作一些泥塑制品。課堂制作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成一些合作小組，要求學(xué)生展開集體討論，推出一些創(chuàng)意方案，在實(shí)際操作中不斷完善。學(xué)生對(duì)泥塑制作比較感興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生集體討論，解決一些現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)過一番互動(dòng)交流，學(xué)生美術(shù)制作順利展開，泥塑作品不斷涌現(xiàn)，教師選擇其中一些典型作品，要求學(xué)生介紹制作方法，為學(xué)生提供學(xué)法交流機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)廢舊材料美術(shù)制作活動(dòng)有更多參與興趣，這本身就是一種教學(xué)生成資源，需要加以合理利用，教師適時(shí)推出一些制作方案，可以將學(xué)生帶入實(shí)踐探索環(huán)節(jié)。

在小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容中，手工制作活動(dòng)有較重占比，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造能力有積極促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)是教師確定好手工制作主題，規(guī)劃制作方案、步驟，學(xué)生進(jìn)行模仿制作，這種教學(xué)方式極大限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的成長(zhǎng)。教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)手工制作方案，并經(jīng)歷討論、交流、分享、協(xié)作等操作，將方案有效實(shí)施。這是對(duì)學(xué)生歷練的一個(gè)過程，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力自然得到激活。

三、傳授制作方法，發(fā)掘生本美學(xué)潛質(zhì)

在廢舊材料制作環(huán)節(jié)，學(xué)生有制作的熱情，卻沒有制作的技巧和方法，教師及時(shí)傳授一些實(shí)際操作方法，為學(xué)生帶來直接幫助。為提升廢舊材料美術(shù)制作水平，教師組織學(xué)生交流制作經(jīng)驗(yàn)，能夠帶來共享效果。

（一）傳授制作方法

學(xué)生對(duì)廢舊材料美術(shù)制作有不同期待，教師對(duì)學(xué)生制作能力和方法積累有客觀分析，針對(duì)學(xué)生制作表現(xiàn)進(jìn)行方法傳授，可以為學(xué)生帶來最直接的幫助。特別是一些手法的傳授，其應(yīng)用價(jià)值更為突出。廢舊材料應(yīng)用需要運(yùn)用剪、捏、卷、揉、搓、沾、貼、測(cè)、裝、畫等手法，還涉及一些工具的使用，教師現(xiàn)場(chǎng)做示范，要求學(xué)生模仿操作，以提升美術(shù)制作的效率。教師跟進(jìn)觀察學(xué)生操作情況，及時(shí)給予方法指導(dǎo)，學(xué)生回饋主動(dòng)，其操作訓(xùn)練逐漸進(jìn)入佳境。如教學(xué)“皮影”，教師利用多媒體展示皮影圖片和視頻信息，介紹不同時(shí)期、不同地域、不同風(fēng)格的皮影作品，重點(diǎn)解析皮影制作材料和方法：制皮、描樣、鏤刻、著色、燙平、上油、訂綴等。學(xué)生找不到制作皮影的材料，也沒有更專業(yè)的工具，教師設(shè)計(jì)集體制作任務(wù)，要求學(xué)生自主成立皮影制作小組，利用廢舊材料制作皮影。學(xué)生沒有制作經(jīng)歷，教師利用白紙、剪刀、畫筆、膠水等簡(jiǎn)單的制作材料和工具，現(xiàn)場(chǎng)示范制作皮影，并講解具體操作步驟和操作方法，學(xué)生觀察細(xì)致。在集體行動(dòng)中，學(xué)生借助集體力量，逐漸找到制作要領(lǐng)，皮影制作獲得圓滿成功。皮影展示環(huán)節(jié)，教師挑選有代表性的皮影作品，重點(diǎn)推薦和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在制作過程中成長(zhǎng)學(xué)科核心能力。

（二）共享制作方法

利用廢舊材料制作美術(shù)作品，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)這樣的制作活動(dòng)有更高接受度，教師抓住基本學(xué)情展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生分享一些制作方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠有效提升廢舊材料美術(shù)作品制作效率和品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)也有一定幫助。教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行廢舊材料美術(shù)制作展評(píng)活動(dòng)，要求學(xué)生介紹一些制作方法，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)，其啟迪作用呈現(xiàn)出來，這對(duì)提升學(xué)生美術(shù)綜合能力有一定幫助。在教學(xué)“書包”時(shí)，教師先組織學(xué)生展示自己的書包，讓學(xué)生介紹自己書包的特點(diǎn)，以美術(shù)視角進(jìn)行具體分析。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款新書包，先畫出圖紙，小組內(nèi)交流設(shè)計(jì)創(chuàng)意。學(xué)生進(jìn)入書包設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師提出一些具體要求。如“可以折疊的書包”“能夠坐的書包”“帶有計(jì)算器的書包”等。學(xué)生對(duì)新型書包充滿向往。教師設(shè)計(jì)課外制作任務(wù)：自行設(shè)計(jì)制作一個(gè)書包，體現(xiàn)創(chuàng)新性、個(gè)性化，不妨在家長(zhǎng)協(xié)助下完成相關(guān)制作。學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作書包的確存在一些困難，教師及時(shí)與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，給予學(xué)生必要的幫助，讓學(xué)生在制作過程中積累經(jīng)驗(yàn)。教師組織學(xué)生在學(xué)科微信群中展評(píng)“創(chuàng)新書包”，交流制作經(jīng)驗(yàn)，共享制作方法。

一定程度的手工實(shí)踐訓(xùn)練能夠鞏固學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生由于興趣取向、認(rèn)知水平、動(dòng)手能力、理解能力等不同，而不可避免的存在個(gè)體差異，教師結(jié)合手工制作的要求，組織分層訓(xùn)練任務(wù)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，而影響美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在手工制作環(huán)節(jié)，教師針對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力較弱，手工制作方法積累不足的年齡特點(diǎn)，適時(shí)傳授手工制作方法和技巧，為學(xué)生提供技術(shù)支持，確保手工活動(dòng)的順利推進(jìn)，提升訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)效性。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，形塑生本學(xué)科素養(yǎng)

教師設(shè)計(jì)生活化美術(shù)制作訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生深入到生活之中，利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作美術(shù)作品。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)積累，教師對(duì)接學(xué)生生活設(shè)計(jì)制作方案，學(xué)生借助生活廢舊材料展開創(chuàng)造性制作行動(dòng)，其實(shí)踐意義更為深遠(yuǎn)。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

廢舊材料來源生活，教師圍繞美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)廢舊材料制作任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)。生活中有太多廢舊材料，如果教師對(duì)學(xué)生占有廢舊材料資源有客觀分析，可以設(shè)計(jì)一些適合的美術(shù)制作任務(wù)，學(xué)生回饋更為主動(dòng)積極。教師對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有準(zhǔn)確判斷，與學(xué)生展開充分協(xié)商，設(shè)計(jì)一些生活化廢舊材料制作方案，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，在深入探索中建立學(xué)科核心能力。如教學(xué)“能干的幫手”時(shí)，教師利用展示圖片提問：這些工程車有哪些用途？學(xué)生對(duì)這些工程車有一些了解，紛紛介紹其用途及其機(jī)器的特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)課外制作任務(wù)：攪拌機(jī)、挖掘機(jī)、清掃車、起吊車、壓路機(jī)、推土機(jī)等，都是工程不可或缺的幫手，發(fā)揮你的想象力，搜集一些廢舊材料，自制一臺(tái)工程車，將成品或者照片帶到班級(jí)，準(zhǔn)備參與展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生開始構(gòu)思制作方案，主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)討論，教師深入到學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給出一些可行性建議。制作工程車需要更多材料，教師提出建議，盡量縮小比例，制作玩具性工程車，不僅能夠節(jié)省材料，還能夠降低制作難度。

（二）延伸實(shí)踐活動(dòng)

從課內(nèi)到課外，從線下到線上，教師設(shè)計(jì)廢舊材料美術(shù)制作訓(xùn)練任務(wù)后，要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展情況進(jìn)行客觀分析，以便做出針對(duì)性調(diào)整。學(xué)生借助生活材料展開美術(shù)制作行動(dòng)，對(duì)廢舊材料進(jìn)行科學(xué)分類，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)美術(shù)制作任務(wù)，提出具體要求，如何做好教情與學(xué)情的對(duì)接，以提升實(shí)踐活動(dòng)適合性，這是教師要重點(diǎn)考慮的問題。如教學(xué)“團(tuán)扇”這部分內(nèi)容，教師先展示一些團(tuán)扇作品，介紹這些團(tuán)扇的特點(diǎn)，以及制作材料、制作方法，學(xué)生進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，對(duì)制作團(tuán)扇產(chǎn)生濃厚興趣。教師重點(diǎn)講解團(tuán)扇的裝飾方法，要求學(xué)生利用生活中的廢舊材料，自行設(shè)計(jì)制作一把團(tuán)扇，還要對(duì)團(tuán)扇進(jìn)行裝飾和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生有觀看欣賞的經(jīng)歷，但對(duì)制作存在一些畏難情緒，教師現(xiàn)場(chǎng)操作，利用多種廢舊材料展開操作講解，如畫報(bào)、塑料棒、剪刀、膠水、畫筆等材料和工具。學(xué)生觀看更為認(rèn)真，開始躍躍欲試。經(jīng)過一番操作，學(xué)生制作的團(tuán)扇都比較有特色，在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生展開評(píng)價(jià)活動(dòng)，肯定學(xué)生探索精神。

美術(shù)手工制作需要不斷的練習(xí)，教師適當(dāng)延伸實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，推出具有開放性、實(shí)踐性、趣味性的制作任務(wù)，讓學(xué)生自主參與手工制作，自然啟發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在不同作品的創(chuàng)作實(shí)踐中成長(zhǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師適時(shí)組織展評(píng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展示，邀請(qǐng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)作品的觀賞和評(píng)價(jià)中完成認(rèn)知內(nèi)化。在條件允許的情況下，教師還可以將作品以照片的形式發(fā)送到家校信息交互平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能夠帶來更多激發(fā)動(dòng)力。

五、結(jié)語

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透廢舊材料制作內(nèi)容，學(xué)生喜聞樂見，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與廢舊材料搜集整合活動(dòng)，集體設(shè)計(jì)美術(shù)制作方案，共享一些制作方法和技巧，都能夠成功喚醒學(xué)生美術(shù)潛質(zhì)，形成豐富學(xué)習(xí)啟動(dòng)力。廢舊材料眾多，學(xué)生個(gè)性追求各異，教師科學(xué)處理教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)定教學(xué)方案，組織學(xué)生展開集體探索行動(dòng)，都能夠有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)美術(shù)創(chuàng)造力。