提升小學生數(shù)學學習興趣的策略研究

蔣麗春

（福建省福鼎市實驗小學，福建 福鼎 355200）

在當今知識社會中，數(shù)學作為一門重要的學科，對學生的綜合素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。然而，小學生對數(shù)學學習的興趣普遍不高，這不僅影響了自身的學習積極性和參與度，也制約了學生在數(shù)學領域的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍绾渭ぐl(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣成為一個亟待解決的問題。

一、小學數(shù)學課堂中激發(fā)學生學習興趣的重要性

在小學數(shù)學課堂中，激發(fā)學生學習興趣的重要性不可低估。

首先，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣能夠增強他們對數(shù)學知識的吸收和理解能力。當學生對數(shù)學感到乏味或厭煩時，可能會出現(xiàn)學習動力不足的情況，導致學習效果下降。如果教師能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使學生愿意主動參與到課堂活動中，學生會更加專注、積極地學習，進而提高數(shù)學成績。

其次，激發(fā)學生學習興趣能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。數(shù)學是一門需要思考和探索的學科，而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力是數(shù)學教育的重要目標。如果學生對數(shù)學缺乏興趣可能會對解決問題的過程感到無趣，從而錯過了培養(yǎng)數(shù)學思維的機會。當學生對數(shù)學充滿興趣時會更加主動地思考問題、探索解決方法，培養(yǎng)出創(chuàng)新和批判性思維，這對學生今后的學習和生活都具有重要意義。

最后，激發(fā)學生學習興趣有助于建立積極的學習態(tài)度和自信心。數(shù)學是一門需要耐心和毅力的學科，而學生對數(shù)學的學習態(tài)度和自信心直接影響著他們的學習表現(xiàn)和學習動力。當學生對數(shù)學感到乏味或困惑時，可能會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，進而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。相反，如果能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，他們會更加樂觀、積極地應對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出良好的學習態(tài)度和自信心，從而提高自身在數(shù)學學習中的能力。

二、小學生缺乏對數(shù)學學習興趣的原因

學生缺乏對數(shù)學學習的興趣主要有兩個原因。一方面，對于學生來說數(shù)學知識相對枯燥。首先是重復的機械計算，如加法和減法的簡單數(shù)字計算，容易讓學生感到乏味和缺乏挑戰(zhàn)性。這種機械性的計算缺乏吸引力，學生可能無法找到與這些計算任務相關的實際意義，從而導致對數(shù)學學習失去興趣。其次，數(shù)學中的一些抽象符號和概念對小學生來說可能較為難以理解，尤其是算術符號的運用以及未知數(shù)的概念等抽象內(nèi)容缺乏實際應用和示例的支持。再次，大量的公式也使學生感覺枯燥，學生需要記憶乘法表、數(shù)學定律、公式等內(nèi)容，然而這些記憶任務缺乏趣味性和明確的實際背景，導致學生感到繁重和枯燥。

另一方面，數(shù)學教師的授課方式單一也是導致小學生缺乏興趣的原因之一。教師主要采用傳統(tǒng)的講授模式，通過單一的講解和演示來傳授數(shù)學知識。將知識點一一呈現(xiàn)，學生被動接受，缺乏互動和參與的機會。這種單一的教學方式限制了學生的主動性和創(chuàng)造性思維，導致學生對數(shù)學的學習興趣下降。同時，教師忽視了實踐性和探索性學習的重要性，過于注重紙上的計算和練習，而忽視了學生實際應用數(shù)學知識的機會，學生難以將數(shù)學知識與實際問題聯(lián)系起來，這種缺乏實際應用的學習方式可能使學生難以理解數(shù)學知識的實際意義，進而導致學生對數(shù)學的興趣減退。此外，一些教師缺乏對多媒體技術資源的充分應用。教師往往過于依賴教科書和黑板，而忽略了利用圖表、圖像、動畫等豐富的教學工具。這種單一的教學方式無法激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，使得課堂缺乏趣味性。

三、小學數(shù)學課堂中激發(fā)學生學習興趣的措施

（一）革新思想，關注學生興趣

革新思想，關注學生興趣是激發(fā)學生學習興趣的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往以教師為中心而忽略了學生的主體性，教師只注重知識的傳授，遵循“唯分數(shù)論”而忽略了對學生興趣的培養(yǎng)。然而，學生對于數(shù)學學習的興趣是主動投入進學習中的關鍵因素，投入進課堂內(nèi)容中才能取得好成績。因此，教師在數(shù)學課堂中應該轉(zhuǎn)變思維方式，將學生的興趣作為教學的核心，以激發(fā)學生的學習興趣。

一方面，教師要與學生建立情感。這種情感連接建立在教師對學生的關注和理解之上。教師應當主動了解學生的興趣愛好、喜好的主題，通過觀察和交流，教師可以了解到學生對哪些事物感興趣，平時喜歡做什么，喜歡閱讀什么類型的書籍，喜歡參與哪些活動等，這些信息可以幫助教師更好地了解學生的個性和興趣，為后續(xù)的教學設計提供參考。通過與學生進行有效的溝通和交流，深入了解學生在數(shù)學學習中的困難和挑戰(zhàn)，教師可以鼓勵學生表達自己的想法和問題并傾聽學生的聲音，理解學生的學習需求。這種積極的溝通和交流可以幫助教師更好地把握學生的學習情況，進行有針對性的指導。教師的關注和理解可以讓學生感受到被尊重和關心，學生會更有興趣地投入到學習中去。

另一方面，每個學生都是獨特的個體，具有不同的學習風格、興趣愛好和能力水平。因此，教師應當重視學生的個體差異，為學生提供個性化的學習支持。個性化學習意味著根據(jù)學生的興趣、學習風格和能力水平，設計不同層次和內(nèi)容的數(shù)學任務。教師可以利用學生感興趣的主題或?qū)嶋H問題作為教學切入點，將數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，對于對足球感興趣的學生，教師可以設計與足球相關的數(shù)學問題，如計算球隊得分、統(tǒng)計球員數(shù)據(jù)等，這樣一來，學生能夠?qū)?shù)學知識與自己的興趣相結(jié)合，增加學習的動力和樂趣。對于數(shù)學成績好的學生，教師可以提供更高難度或拓展性的數(shù)學題目，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。對于學習困難的學生，教師可以提供更具操作性和趣味性的教學活動，幫助他們建立自信心并享受數(shù)學學習的過程。例如，可以使用教具、游戲或?qū)嵨锬Ｐ蛠磔o助教學，以便學生更加直觀地理解和應用數(shù)學概念。通過個性化的學習，教師能夠滿足學生的不同需求，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，并促進學生的全面發(fā)展。

（二）導入激趣，調(diào)動學生興趣

好的開端是成功的一半，特別是對于數(shù)學課，學生往往認為內(nèi)容抽象枯燥，剛上課情緒難以穩(wěn)定，新課要想及時集中學生的注意力，就必須設計好新課的導入，通過導入激趣的方式，教師能夠引發(fā)學生的好奇心和求知欲，活躍課堂氛圍，促使學生積極思考和參與課堂活動，并為后續(xù)學習打下積極的基礎。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師應該注重導入激趣的設計和實施，為學生營造積極、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。

通過引人入勝的數(shù)學問題進行導入以激發(fā)學生興趣。教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，讓學生在解決問題的過程中積極思考以激發(fā)學生的求知欲和動力。例如，在蘇教版三年級上冊第五課“年月日”教學前，教師可以提出以下問題：“你們知道離我們現(xiàn)在最近的一次奧運會是哪一年嗎？如果我們要計算距離那次奧運會過去了多少年，應該怎么做？”通過這個問題，學生需要運用日歷的知識和計算年份的方法，來確定離現(xiàn)在最近的奧運會年份并計算經(jīng)過的年數(shù)。教師可以引導學生一起思考解決問題的策略，并鼓勵他們積極討論和分享自己的思考過程，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。在學習蘇教版三年級上冊第七課“分數(shù)的初步認識”前，教師可以展示一張圖片，上面有一塊披薩被切成了若干份，然后提問：“如果我把這塊披薩平均分給三個人，每個人能分到幾份？”通過“美食”導入，學生更容易進入到數(shù)學教學中，學生觀察圖片，思考披薩的切分方式，進而理解分數(shù)的概念和運用。教師可以引導學生討論如何表示分數(shù)，并鼓勵他們互相交流和分享自己的觀察和思考，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的導入不僅能夠培養(yǎng)學生的探索精神和解決問題的能力，還能夠促使他們積極參與課堂活動，提高學習效果。在實施導入激趣的過程中，教師應注重問題的設計和實例的選擇，確保問題有一定的難度和趣味性，以激發(fā)學生的思考和討論。同時，教師應積極引導學生進行思考和互動，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）強化訓練，發(fā)展學生興趣

通過針對數(shù)學知識的反復練習和深入訓練，學生能夠鞏固和加深對數(shù)學概念和技能的理解，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學自信和興趣。強化訓練的關鍵在于設計合適的練習任務和提供有效的反饋機制，練習任務應該既要有挑戰(zhàn)難度，又要保證成功率。逐步增加難度可以幫助學生逐步建立起對數(shù)學的信心，并激發(fā)他們的學習興趣。同時，教師應該及時給予學生反饋，指導學生發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正，鼓勵學生找到正確的解決方法，以促進學生的學習進步。教師在進行強化訓練時要摒棄傳統(tǒng)的書面練習，可以通過設計數(shù)學競賽、團隊合作游戲、數(shù)學拼圖等趣味性較強的數(shù)學游戲和活動來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在小學三年級上冊中，學生學習了混合運算的知識后，為了強化他們對混合運算的學習興趣，教師可以設計一系列具有挑戰(zhàn)性的練習任務。教師可以準備一些數(shù)學卡片，每張卡片上寫有一個混合運算題目，學生需要快速計算出答案。然后，教師可以將學生分成小組，進行競賽形式的活動。每個小組派出一名代表，站在黑板前，接受其他組的挑戰(zhàn)。每個小組輪流提出一個題目，代表必須迅速計算出答案并在黑板上寫下，其他小組的成員要迅速思考并給出正確的答案。這種活動不僅考驗了學生的計算能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力。同時，教師還可以設置一個成績排名的機制，讓學生之間進行友好競爭，通過競賽的形式，學生之間的互動和緊張氣氛可以激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。

（四）穿插教學，保持學生興趣

小學數(shù)學穿插教學，即立足學生的實際生活教學和運用多媒體技術教學相結(jié)合，通過兩種教學方式相互穿插，以起到良好的教學效果。實踐活動是一種能夠?qū)⒊橄髷?shù)學概念與實際場景相結(jié)合的教學方法。通過實地觀察和探索，學生能夠親自參與并體驗數(shù)學的實際應用。這種教學方式能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們更主動地參與學習。實踐活動可以包括校園內(nèi)外的實地考察、實物模型的制作和探索性實驗等。例如，在學習幾何圖形時，教師可以組織學生參觀校園中的各種幾何圖形，如矩形操場、圓形花壇等。學生通過觀察和測量這些實際對象，深入理解幾何圖形的特征和性質(zhì)。在課堂上，教師可以引導學生通過繪制圖形、搭建模型等方式，將所學的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體操作，加深對數(shù)學知識的理解。

多媒體技術的應用為穿插教學提供了豐富的教學資源和工具。現(xiàn)代技術的發(fā)展使得教師可以利用電子白板、投影儀、計算機軟件等多媒體設備，創(chuàng)造出生動、多樣的教學環(huán)境。多媒體教學能夠通過圖像、動畫、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)數(shù)學概念和過程，使學生對數(shù)學知識有更清晰的認識。同時，多媒體技術也提供了互動性和個性化的學習體驗。教師可以設計互動課件、教學游戲和在線學習平臺，讓學生在互動操作和探索學習的過程中培養(yǎng)學習興趣。例如，教師可以通過展示數(shù)字運算的步驟和過程，配合動畫和視頻演示，幫助學生更好地理解運算規(guī)則和方法。這一過程中教師可以利用在線學習平臺開展作業(yè)批改和課堂互動，提供個性化的學習反饋，滿足學生的不同學習需求。

通過實踐活動，學生能夠親身參與、感受數(shù)學知識在實際生活中的應用，增強他們的學習興趣和動力。而多媒體技術的應用則能夠為教師提供豐富多樣的教學資源和工具，創(chuàng)造生動、多樣的教學環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。教師在實施穿插教學時，應結(jié)合具體課程內(nèi)容和學生的學習特點，合理選擇實踐活動和多媒體技術的應用方式，以提高數(shù)學課堂的趣味性。

（五）作業(yè)創(chuàng)新，保持學生興趣

作為教學活動的最后一步，用于檢驗學生課堂學習成果的課后作業(yè)練習同樣至關重要，但是教師在布置課后作業(yè)的時候，大部分還是停留在習題反復練習的層面上，而學生也只是機械般地填上答案，在這條“流水線”上，學生極易出現(xiàn)枯燥乏味的感覺，達不到檢驗學習成果的目的，甚至是失去課堂上好不容易建立起來的對數(shù)學的興趣，使教師在課堂中的努力化為泡影。因此，為了延長學生興趣，保證學生數(shù)學興趣的穩(wěn)步提升，教師必須要對課后作業(yè)進行創(chuàng)新。

作業(yè)創(chuàng)新的形式之一可以是舉辦家庭親子活動作業(yè)，每個孩子都喜歡和自己的家人在一起玩耍，在親子游戲中，家長和孩子將共同參與，形成一個愉快的學習氛圍，學生無形中既完成了作業(yè)，還不會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒，這對于維持學生數(shù)學興趣發(fā)揮了極大的作用。例如，在課堂結(jié)束后，教師可以布置一個以“數(shù)學智慧尋寶之旅”為主題的活動，要求學生完成并在下節(jié)課堂上進行介紹。家庭親子游戲“數(shù)學智慧尋寶之旅”旨在通過尋找隱藏的數(shù)學問題和解決問題，增進家庭成員之間的互動，增強孩子對數(shù)學學習的興趣。游戲的準備階段，家長可以在家中各個角落隱藏數(shù)學問題卡片，每個卡片上都有一個與小學數(shù)學知識點相關的問題，涉及簡單的加減乘除、幾何圖形辨認、時間和日期計算等，此外，家長還要準備問題答案的清單，方便游戲結(jié)束后核對。游戲開始時，家庭成員被分成若干小組，每個小組由至少一名家長和一個或多個孩子組成，并帶上紙張、筆和計算器，開始尋找隱藏的問題卡片，當家庭成員找到一個問題卡片時，立即停下來，一起解答問題，并記錄答案。在游戲進行階段，孩子們將在家庭成員的帶領下，積極尋找隱藏的問題卡片。在解答問題的過程中，家長會引導孩子們思考，幫助他們理解問題，并找到解決方法。這種家長和孩子們共同參與的方式，增加了家庭成員之間的互動，加強了家庭的凝聚力。游戲結(jié)束后，家長帶領孩子們一起核對答案清單，檢查孩子的解答是否正確，對于有錯誤的問題，家長可以與孩子一起討論正確解法，幫助他們理解并糾正錯誤。根據(jù)孩子正確解答的問題數(shù)量，給予相應的獎勵，可以是稱贊、小禮物或其他形式的激勵，這樣的獎勵機制可以使孩子們更加投入游戲，增加了他們學習數(shù)學的積極性和興趣。

通過家庭親子游戲，孩子們能夠在輕松有趣的氛圍中接觸和探索數(shù)學問題，同時家長的陪伴和指導使孩子們感受到學習數(shù)學的樂趣和實用性。這種積極的學習體驗會促使孩子們對數(shù)學產(chǎn)生更深的好奇心和熱愛，延長他們的學習興趣，提高數(shù)學學習的效果。

四、結(jié)語

教師承擔著激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要責任。教師應不斷提升教學能力，探索適合學生的教學策略和方法，創(chuàng)造積極互動的學習環(huán)境。學校則應提供良好的教育資源支持，培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展，并為學生提供豐富的學習機會。通過創(chuàng)造性的教學和良好的教育環(huán)境，小學生的數(shù)學學習興趣將得到激發(fā)，學生將更加熱愛數(shù)學，更加主動地探索和應用數(shù)學知識。這將為未來發(fā)展奠定堅實的基礎，并為社會做出重要貢獻。