體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探究

陳偉軍

（福建省漳州市正興學校，福建 漳州 363000）

“數(shù)學之神”阿基米德曾說過，數(shù)學是一門善于去探討的學科，只有當你無限去挖掘、去思考，你才能從中體驗數(shù)學帶來的快樂與收獲?，F(xiàn)在，隨著數(shù)學結構形式越來越單一化，學生對數(shù)學的學習興趣也在慢慢削減，對數(shù)學漸漸地失去思考，不會主動去探究一個公式是怎樣來的，思維也在慢慢固化，邏輯思維和主動學習能力逐漸衰弱。體驗式學習方式可以讓學生本人完完全全地參與學習過程，使學生成為課堂主導者，讓學生在學習的過程中自己體驗，自己探究，學生的思維能力也能進一步得到提高。

一、體驗式學習概述

（一）體驗式學習的主體思想

體驗式學習是學習者通過實踐來認識周圍事物，完完全全地參與到學習過程中去，這一過程只有親身經歷才能最終有效地完成。體驗式學習，指應該從學生的認知角度出發(fā)，以學生當下自身的認知角度，結合學生的具體情況，以事物發(fā)展規(guī)律為基礎，在具體的學習認知過程中，讓學生親自去感悟、體會知識，進而讓學生對所學知識點有一定的了解并且能夠探究到其中的問題，自己能夠去思考一定的解決方法，真正去掌握一個知識點，從而讓學生形成自主學習的習慣，也能鍛煉學生的邏輯思維能力。體驗式學習真正做到了給予學生最大的尊重，讓學生把學習從被動轉變?yōu)橹鲃樱@樣的學習方式不僅提高了學生學習的主動性，鍛煉了邏輯思維能力，也轉變了傳統(tǒng)的師生關系，讓師生關系不再是對立面，學生對學習的興趣也會慢慢提升。

（二）體驗式學習形成過程

體驗式學習的推出和使用，讓學生從學習的被動轉變?yōu)橹鲃?，在學習的過程中通過自己探索，老師引導，可以讓學生更加清晰的學習到一個知識點，同時對于這個知識點的掌握也更加熟悉。不難看出，以前的學習主要以教師傳授，學生學習為主導，這樣也導致了學生在學習的過程中容易盲目輕信，缺乏思考，對學習的興趣也不高，而體驗式教學的推出，在課堂上由教師引導學生進行探索從而得出結論，學習的主體慢慢轉變?yōu)閷W生，學生也能夠在探索的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，最后得出的結論學生印象也會更加深刻。

（三）體驗式學習的教學特征

體驗式教學的特征主要根據(jù)學生當下的認知特點和規(guī)律，通過教師引導，再現(xiàn)課堂內容，讓學生自己參與到學習中，并且使學生在參與的過程中能夠理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感，生成有意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以當下學生自身的認知為基礎，讓學生成為學習的主人，自己參與到學習中，自己去探究一個數(shù)學問題，在探究的過程中能夠自己形成一定的知識體系，能夠有正確的學習觀，對于學生的主動性學習和終身學習都有很大的幫助。體驗式教學旨在讓學生自己體驗學習的過程，同時也讓學習的主體從教師轉變?yōu)閷W生，真正的把課堂交給學生，把學習交給學生，讓學生自己探究學習，能夠更加清晰的認識到自己所學習的內容。

二、體驗式學習的優(yōu)勢

（一）增強學生興趣

體驗式教育方法的一個重要優(yōu)點就是能夠增強學生對學習的興趣。傳統(tǒng)的教育方式往往是由教師講解，學生聽課，這種傳統(tǒng)教學方式容易讓學生產生疲勞和無聊感，從而導致學生對學習失去興趣。體驗式學習則可以通過讓學生親身參與體驗，讓學生感受到學習的樂趣，從而增強學生的學習興趣和積極性。學生自己參與到學習中的每一個環(huán)節(jié)中，通過自己探索，小組討論，教師引導的方式，讓學生自己探索答案和知識點，從而增加學生學習興趣，真正把課堂交到學生手里。

（二）提高學生能力

體驗式教育方法還可以幫助學生提高自己的能力。在體驗式教育中，學生需要通過實踐來掌握知識和技能，這種方式可以讓學生更深入地了解知識和技能的本質，從而更容易掌握和運用。通過親身經歷和實踐，學生能夠更深入地理解和記憶數(shù)學知識。相比于單純聽講或看書學習，學生通過實際操作和探索中的發(fā)現(xiàn)，能夠更好地理解各個數(shù)學概念和原則，提高學習效果。此外，體驗式教育還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而有針對性地提高自己的能力。學生在探索知識的過程中，需要自己去思考，自己去動手，改變了傳統(tǒng)的由教師直接說結論的教學方式，從而讓學生的動手能力和思考能力也得到很大提升，而學生自己探索得出的結論往往比死記硬背要記得更深。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

體驗式教育方法還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在體驗式教育中，學生需要經過自己的思考和探索來解決問題，這種方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。體驗式學習注重學生的主動參與和合作學習，鼓勵學生在實踐中應用數(shù)學知識去解決問題。這種學習方式能夠培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理和創(chuàng)造能力以及溝通、合作和解決問題的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。此外，體驗式教育還可以讓學生在實踐中感受到問題被解決的快感，從而增強學生的自信心和創(chuàng)新動力。體驗式教學改變以往教師直接說結論的方式，學生不再是等待課堂上由教師說出結論，而是學生自己通過不同的方式去進行探索，也在一步步改變探索方式，讓學生在思考動手的同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（四）促進學生全面發(fā)展

體驗式教育方法還可以促進學生的全面發(fā)展。在體驗式教育中，學生需要積極參與，需要在實踐中掌握知識和技能，這種方式可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和社交能力，從而讓學生更好地適應社會。新課改下倡導學生全方面發(fā)展，體驗式教學剛好可以引導學生全面發(fā)展。在探索的過程中，培養(yǎng)學生的動手能力與思考能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，這在之前傳統(tǒng)的教學方式中是達不到的。體驗式教學的應用，改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂，真正把課堂交到學生手里，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

三、體驗式學習在小學數(shù)學中的應用

（一）創(chuàng)設“變現(xiàn)情境”，讓學生在成功中收獲喜悅

問題的設置是激發(fā)學生創(chuàng)造思維的重要方式，要激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，往往需要教師在課堂上不斷進行提問。因此，教師在創(chuàng)設教學情境以外，還需要進行恰當?shù)奶釂?，這不僅僅能夠幫助學生集中注意力聽講，還能激發(fā)學生的探索欲望，提高學生聽課的興趣，有利于數(shù)學課堂的順利完成。在實際教學過程中，教師可以通過一定的問題情境的創(chuàng)設引入教學內容，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生對語文的興趣，從而在興趣中激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

如教學“認識貨幣”，課前教師以“班級調查之星”稱號讓學生積極參加調查貨幣得種類，學習有關知識，讓他們先去生活中認識貨幣的種類，去獲取素材，課上請同學們對自己調查的貨幣種類進行講解，因為學生課前都做了精心準備，課上都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，為了讓學生更好地參與到活動中去，教師讓同學在小組內互相闡述，交換自己的意見，然后組內成員整理好知識，選舉一位同學代表小組上臺對貨幣進行講解，介紹時學生們都爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，有的從面值大小、顏色、圖案上介紹貨幣，有的則介紹外國貨幣名稱以及貨幣的歷史，還有的同學給大家普及了人民幣假幣相關的知識。聽了學生豐富多彩得介紹，大家感覺受益匪淺。這種活動的意義在于學生通過這樣一種自然和諧的氛圍來學習知識，能夠激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生的知識面，并且能夠鍛煉學生的表達能力，學生自己在掌握了一定的知識后，也為下一階段的學習打下堅實的基礎。

（二）創(chuàng)設“故事情境”，讓學生身臨其境

生活給學生送來無盡的樂趣，因此，在情境創(chuàng)設的過程中，教師一定要從日常生活中獲取素材，所創(chuàng)設的情境要盡可能貼近現(xiàn)實生活。從學生現(xiàn)實生活著手進行的情境創(chuàng)設，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還能夠讓學生與教師之間的距離進一步拉近，從而讓整個教學的過程更加便于實施與完成。在情境創(chuàng)設教學過程中，教師可以通過對學生進行調查等形式，找到學生的興趣點，再將這些興趣點與教學內容相結合，創(chuàng)設出學生感興趣的教學情境。

例如：在教學“作比較”這一課時，可以設置童話故事來引入學習內容：熊爸爸的三個小熊仔長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了，他們各自蓋了一間小房子，老大蓋了一間草房子，老二蓋了一間木頭房子，老三蓋了一間磚房，他們三個高高興興搬進了自己的小家?？墒怯幸惶欤种衼砹艘恢挥逐I又渴的豹子，熊家三兄弟被這只豹子盯上了，先后對著老大、老二的房子進行破壞，結果老大和老二的房子都沒有頂住豹子的攻擊。沒辦法，他們都跑去了老三得磚房里，這次不管豹子怎么對磚房進行破壞，磚房都沒有受到傷害，兩兄弟都對老三的磚房表示贊許。隨著畫面的展示，學生在充滿童話色彩的氛圍中學習、探討。

（三）創(chuàng)設“活動情境”，讓學生在實際操作中體驗

學生學習時最大的特點就是難以集中精力，外界對他們的影響非常大，對于外界的事物，他們總是充滿好奇心與探求真相的求知欲。而以前傳統(tǒng)的教學方式只是基于書本教材所提及的內容進行設計的相關教學方式，這種方式讓學生與外界之間的互動不是特別強，因此學生難以在課堂上找到自己感興趣的內容，導致學習效率并不是很高。而創(chuàng)設“活動情境”可以讓學生在實際操作中體驗，并且跟隨著課程慢慢深入，讓學生有種身臨其境的感覺，這能吸引學生的注意力，讓學生在活動中快樂的學習。

例如：爸爸媽媽吃飯時會問，今天有幾個人吃飯？出去買東西時會問，今天買東西一共花了多少錢？學生正是通過這些生活中的“經驗”來獲得從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經驗。一年級學生已經對數(shù)學有了基本的認識，但是學生眼中的數(shù)學跟成人理解的數(shù)學有不同含義，數(shù)學對于小學生來，是他們對生活中的數(shù)學現(xiàn)實的解讀。因此，教師的教學目的主要是讓小學生對數(shù)學的認識從生活中轉化到課堂中，通過與教材內容交互作用。使學生自己動手，開展數(shù)學腦筋急轉彎，用觀察、實驗等手段收集資料，將生活中的數(shù)學經驗與課本上的數(shù)學相關融合、分析、歸納并加以總結與升華。

（四）創(chuàng)設“游戲情境”，讓學生在快樂中學習

處于小學階段的學生，自制力和情緒調節(jié)方面相對較弱，而游戲對這一階段的學生吸引力較大。因此，教師可以嘗試將課程教學與游戲情境相結合，引導學生在游戲體驗過程中學習數(shù)學，從而達到快樂學習的效果，讓學生體驗不一樣的數(shù)學課堂。游戲情境作為體驗式教學中常用的教學方法之一，可以廣泛應用于數(shù)學課堂教學的各個階段。

學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學習理解起來感到吃力，這就需要我們在教學這些知識之前，組織學生參觀或收集生活中相應的教學材料，為學生提供感性認識。如，在教學《折疊》這節(jié)課的時候，教師在課前為學生布置任務，讓學生們每個人設計幾張折紙，于是，全體同學在休息時間紛紛行動起來，用紙殼、畫紙等材料精心制作起來，有不懂、不會弄的地方在學?？梢愿瑢W們互動，在家也可以跟家長溝通設計。學生在親手制作的過程中學到了很多知識。再由教師來帶領學生學習《折疊》這一節(jié)課的時候，就顯得輕松多了，原本很難講授的知識，學生們對答如流，并且，還隨時向教師提出了許多超出本節(jié)課內容的東西。正是學生有了自己親身的體驗，學生們才能更快、更有效地理解知識，這樣，學生們的熱情很高，學習起來也會非常投入，特別輕松。

（五）創(chuàng)設“建模和解決問題情景”，讓學生全面了解知識概念

在小學數(shù)學教學中，建模和解決問題情境是指通過引入實際生活中的問題或情景，激發(fā)學生主動思考和運用數(shù)學知識、技能進行建模和解決問題的過程。這種情境設計有助于培養(yǎng)學生的應用能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠將抽象的數(shù)學概念和方法應用到實際情境中。通過建模和解決問題情境的教學，學生不僅可以加深對數(shù)學概念的理解，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)造性思維能力。同時，這種情境設計也可以讓學生認識到數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強他們對解決實際問題的興趣和能動性。提供一個具體的問題，讓學生分析和解決，通過建立數(shù)學模型和運用數(shù)學方法來解決實際問題。在小學數(shù)學教學中，建模和解決問題情境旨在讓學生能夠通過建立數(shù)學模型來解決實際問題。這種情境設計可以培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的思維方式。

例如：讓學生設計一個花園，包括選擇植物種類、布局等。學生需要考慮到花園的面積、形狀，植物的生長速度，花草的排列等因素，進行規(guī)劃和計算；提供一片空地，讓學生設計并建造一條道路，學生需要考慮道路的寬度、交通流量等要素以及采用合適的道路交通標志和規(guī)則；組織學生扮演攤主，設計自己的攤位，在有限的資源下，進行商品的進貨、售價、促銷等決策。鼓勵學生通過數(shù)學計算來分析和比較不同經營策略的效益；讓學生根據(jù)規(guī)定的收入和開支情況，設計自己的理財計劃，學生需要合理分配預算、計算儲蓄利息、制定消費計劃等，以提高經濟意識和財務管理能力。

在建模和解決問題情境中，教師可以引導學生思考問題的解決方法，鼓勵他們提出假設、進行推理和驗證，并培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。這種情境設計能夠讓學生將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)他們解決復雜問題的能力。

四、結語

體驗式學習在新課標的帶領下，讓小學數(shù)學教育模式不斷創(chuàng)新改進，教學理念、教學模式、教學內容都得到升華。體驗式教學在情景模式下使學生獲得不一樣得體驗和感悟。體驗式課程學習，已有三十多年的歷史，這種學習方式融合了中華民族傳統(tǒng)“儒、釋、道”的深邃智慧，引發(fā)人的蛻變。在全球多個國家和地區(qū)，如美國、加拿大、英國、墨西哥、阿根廷等地方都得到了政府的高度認可和推行。在美國，有調查顯示“百分之九十五參加過體驗式課程學習的”學院認為這是他們一生中最有價值的學習。因為這種模式更加有利于培養(yǎng)學生的自我學習意識和邏輯思維能力，能夠有效地提高學生的綜合素質。