創(chuàng)意“微課”，優(yōu)化教學(xué)

錢(qián)曉莉

（江蘇省南京市竹山小學(xué)，江蘇 南京 211100）

在信息時(shí)代背景下，“微文化”已經(jīng)悄無(wú)聲息地成為生活、工作和學(xué)習(xí)的一部分，與教學(xué)的融合已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，是教學(xué)改革的需求。小學(xué)信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)科，現(xiàn)階段每周的授課節(jié)數(shù)較少，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一定難度。而將微課引入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以形象直觀的方式呈現(xiàn)原本抽象的理論知識(shí)或復(fù)雜的操作過(guò)程，能使學(xué)生的課堂注意力更加集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化，順利建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)操能力，完善了自身知識(shí)。因此，教師有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解，對(duì)教學(xué)主題與重難點(diǎn)進(jìn)行掌握，最大化挖掘教材中的素材，并合理使用有關(guān)軟件將其制作成微課；然后根據(jù)各階段的實(shí)際教學(xué)需要，通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的實(shí)際效果。

一、闡釋價(jià)值，啟示微課在教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息技能的學(xué)科，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生無(wú)法理解、知識(shí)難以被消化的教學(xué)問(wèn)題。微課是以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，這種呈現(xiàn)方式是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種優(yōu)化，且內(nèi)容精、視頻短，正好彌補(bǔ)了小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的不足。學(xué)生通過(guò)看視頻的方式充分熟悉本節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，可以獲得更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將微課有效應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠豐富教學(xué)模式，能使學(xué)生的課堂注意力高度集中，使學(xué)生可以擁有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)背景下教師“一刀切”的教育形式，讓教師可以借助微課，高效率地向?qū)W生傳授具體的知識(shí)，逐漸提升整體的教學(xué)效率。

（二）積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

微課扮演的角色是成為教師教學(xué)思路與學(xué)生學(xué)習(xí)思路連接到一起的橋梁，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與調(diào)整有著非常重要的指導(dǎo)意義。微課是教師對(duì)某個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精簡(jiǎn)和概述，從這種角度理解，微課要傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更是一種學(xué)習(xí)思路和方式?；趯W(xué)情、針對(duì)教材的微課程將知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，對(duì)具體的操作進(jìn)行演示，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)課堂知識(shí)體系更清楚。教師在制作微課的過(guò)程中會(huì)將個(gè)人的教學(xué)思路清晰地表達(dá)出來(lái)，而這種教學(xué)思路會(huì)成為學(xué)生制定并調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)重要的參考。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的教學(xué)思路二者形成一致，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到穩(wěn)步提升。因此，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化產(chǎn)生積極的作用。

二、遵循原則，保障微課在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性

（一）精簡(jiǎn)性原則

由于小學(xué)生年齡小，課上專注力難集中，容易受到外界因素干擾而分神，影響學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)微課應(yīng)遵循精簡(jiǎn)性原則，微課視頻一般控制在3～5 分鐘左右，用以呈現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增添學(xué)習(xí)趣味性與實(shí)用性。

在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)原理、定義以及相關(guān)技術(shù)操作的演示，可以是教材解讀、知識(shí)點(diǎn)的歸納，也可以是操作方法、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的講解和展示，根據(jù)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)而選擇呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓本節(jié)課的知識(shí)體系更清楚，為新課的講解做好鋪墊。在畫(huà)面和聲音的雙重作用下，學(xué)生能夠看演示、聽(tīng)講解，也可以根據(jù)個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性調(diào)整觀看的進(jìn)度和次數(shù)，從而更好地了解理論知識(shí)、觀摩操作方法等。微課為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了可能，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)與研究，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）生活化原則

以服務(wù)生活為目標(biāo)是新課程改革要求的重要方向，源于生活并反映生活也是信息技術(shù)學(xué)科的真實(shí)反映。在教學(xué)過(guò)程中，要多關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，積極探索并融入生活經(jīng)驗(yàn)與感受，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的探索欲望，真正做到學(xué)以致用。發(fā)揮微課的作用，關(guān)鍵在于內(nèi)容的選擇與方法的運(yùn)用。結(jié)合信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地篩選微課資源，從小學(xué)生熟悉的生活案例著手，既符合小學(xué)生年齡特征與認(rèn)知水平，體現(xiàn)新課程理念，又優(yōu)化整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，凸顯教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性與有效性。

例如，在學(xué)習(xí)如何插入圖片時(shí)，用校園的四季美景來(lái)直觀地表現(xiàn)校園的美麗變化，喚起學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此時(shí)，使用微課講解圖片插入后的幾種設(shè)置方法，不僅體現(xiàn)了課程的生活化教學(xué)，也強(qiáng)化了操作技能的鞏固。

（三）自主性原則

微而精的微課教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，這樣的應(yīng)用才能為構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂提供可能，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，支持自主學(xué)習(xí)、多樣學(xué)習(xí)，突出以生為本這一根本思想，結(jié)合“教情”與“學(xué)情”，綜合設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，輔助課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所收獲。

例如，《畫(huà)城堡》一課需要學(xué)會(huì)剖析圖形，正確分解簡(jiǎn)單的基本圖形，通過(guò)“積木塊”體會(huì)到模塊化程序設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師可以開(kāi)展合作教學(xué)模式，在合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在微課的支持下著手探究，嘗試用不同的方法分模塊繪制，最終畫(huà)出城堡圖形。給學(xué)生自主思考的時(shí)間和自主探究的空間，讓每個(gè)人的思維都在從“學(xué)”到“用”的過(guò)程中不斷發(fā)散，從而感受到模塊化程序設(shè)計(jì)的豐富有趣和獨(dú)特的魅力。

（四）互動(dòng)性原則

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)主要是以教師操作演示為主、學(xué)生模仿實(shí)踐訓(xùn)練為輔。教師在演示操作的過(guò)程中，往往只能一心放在計(jì)算機(jī)上，自身的課堂主體地位突出，與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)性。微課的“加盟”，改變了過(guò)去教師“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇跳躍去看或反復(fù)觀看，教師也能擁有更多的時(shí)間去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生。微課可以使教師兼顧到每一層次的學(xué)生，成為“一箭多雕”的“利器”。

同時(shí)，流暢的微課程不僅能將學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、操作要領(lǐng)等用文字的方式羅列出來(lái)，還能夠呈現(xiàn)圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻等多樣教學(xué)元素，可謂有圖有文、有靜有動(dòng)，為課堂教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)而快速掌握操作要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用技術(shù)，從而提高了教學(xué)實(shí)效。

三、掌握技巧，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

（一）利用微課開(kāi)展課堂導(dǎo)入

在制作好微課視頻之后，我們就要將其運(yùn)用到教學(xué)中。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然時(shí)間較短，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，卻有著十分重要的影響和作用，直接關(guān)系到學(xué)生在課堂之上注意力是否集中，直接關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。為此，教師可以借助微課來(lái)進(jìn)行整體課堂導(dǎo)入，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式的缺陷和不足。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)圖形化編程的初識(shí)課教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)、小游戲的心理特點(diǎn)出發(fā)，借助微課視頻呈現(xiàn)自己精心制作的簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)：小動(dòng)物可愛(ài)呆萌地蹦蹦跳跳出來(lái)，愉快地跟學(xué)生打招呼，手持教學(xué)棒認(rèn)真地介紹Scratch這款軟件。教師借此引入新課的學(xué)習(xí)，起到引人入勝的教學(xué)效果，促進(jìn)新課導(dǎo)入的有效性。在這種積極的氛圍下，成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了濃厚的興趣和深深的期待。

（二）利用微課開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教師結(jié)合微課進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以利用微課讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論和研究。與傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方法相比，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻就能夠獲得豐富的信息技術(shù)知識(shí)，微課的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速準(zhǔn)確地瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決中掌握方法。

例如，“下載網(wǎng)上信息”一課屬于網(wǎng)絡(luò)模塊中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用搜索引擎、下載相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，難度并不大，非常適合開(kāi)展學(xué)習(xí)自主與合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)微課讓學(xué)生自主“思”、探究“學(xué)”。教師可以將本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課，對(duì)使用網(wǎng)頁(yè)瀏覽器訪問(wèn)網(wǎng)站、檢索信息進(jìn)行瀏覽以及下載保存等操作方式的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講述。在學(xué)生通過(guò)微課掌握了信息搜索方法、下載和保存網(wǎng)頁(yè)、文字及圖片等知識(shí)后，教師可以趁熱打鐵布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在瀏覽器中搜索排行前十的電腦品牌名稱并將結(jié)果保存到桌面上。課堂上還可以分別邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行演示，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己是如何從微課中學(xué)習(xí)到操作方法并應(yīng)用該方法找到答案的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效地提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）利用微課開(kāi)展因材施教

為了促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升，教師可以發(fā)揮微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷獲得發(fā)展。微課能夠輔助教師對(duì)學(xué)生因材施教，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂的積極性；還能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)定制不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而可以有效地提升課堂教學(xué)的整體效率。

例如，在教學(xué)“設(shè)置文檔格式”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，例如字塊操作、設(shè)置對(duì)齊方式、首行縮進(jìn)等多方面的內(nèi)容，教師分別錄制相應(yīng)的微課視頻，并有效地滲入現(xiàn)代教育元素，使得微課視頻內(nèi)容更具有趣味性。另外，教師還可以根據(jù)各層次學(xué)生的需求，分層設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平，選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。借助微課視頻對(duì)學(xué)生因材施教，使得各層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的指導(dǎo)，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)背景下教師“一刀切”的教學(xué)形式，又能夠借助微課高效率地向?qū)W生傳授具體的知識(shí)，從而逐漸提升課堂整體的教學(xué)效率。

（四）利用微課留疑鍛煉思維能力

素質(zhì)教育和全面發(fā)展是新時(shí)代教育的重心，教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。微課為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)很大便利，促進(jìn)教師和學(xué)生更好溝通的同時(shí)，教師也要注意預(yù)防學(xué)生思維定向和學(xué)習(xí)惰性的產(chǎn)生。因此，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)微課課件的過(guò)程中，要注意疑問(wèn)留白問(wèn)題，在學(xué)生觀看視頻時(shí)起到鍛煉思維能力的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主理解和感悟知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)。

例如，教學(xué)“編輯幻燈片”的時(shí)候，可以看到幻燈片類型有很多，建議微課中向?qū)W生展示各類型幻燈片呈現(xiàn)的效果，然后趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生自己思考、分析各類幻燈片的特征及其用途。這樣有利于學(xué)生思維的靈活化，培養(yǎng)其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上獨(dú)有認(rèn)知的形成，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上深化思考，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的養(yǎng)成，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解析能力和創(chuàng)造力，高效地完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到認(rèn)知瓶頸。以小學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，需要注重興趣的維持和學(xué)習(xí)成效的提高。為了確保更加完美地將所講解的信息技術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上應(yīng)用微課時(shí)，首先需要按照教學(xué)目標(biāo)確定選題內(nèi)容，在注重學(xué)習(xí)主題的同時(shí)，適當(dāng)?shù)匾氡匾牟牧?，把信息技術(shù)教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成微課內(nèi)容，盡量減少課堂上的“被動(dòng)”行為，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。

以程序設(shè)計(jì)教學(xué)模塊內(nèi)容中Scratch《畫(huà)正多邊形》一課的教學(xué)為例，微課的設(shè)計(jì)可以根據(jù)教材內(nèi)容分別確定為畫(huà)直線、畫(huà)正三角形、畫(huà)正多邊形以及創(chuàng)作提升共四個(gè)部分組成：

畫(huà)直線：畫(huà)家小貓?jiān)谖枧_(tái)上繪圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)“畫(huà)筆”模塊中的控件，幫助學(xué)生初步感知這些指令的含義；在畫(huà)外音的講解中小貓使用腳本繪畫(huà)出一條直線。

畫(huà)正三角形：分步搭建腳本完成正三角形的繪制，以小貓的視角講解移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的數(shù)值是如何確定的。

畫(huà)正多邊形：畫(huà)家小貓繼續(xù)畫(huà)出正方形和正五邊形，繪制過(guò)程中互動(dòng)討論、探究圖形的規(guī)律和畫(huà)法，留疑“如何畫(huà)出正六邊形、正八邊形等一系列正多邊形”。

創(chuàng)作提升：對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)回顧，進(jìn)行“藝術(shù)繪畫(huà)展”的創(chuàng)作，畫(huà)家小貓展示自己的創(chuàng)作“漸變線”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行作品的分享交流。

上述教學(xué)中，從激趣導(dǎo)入、自主探究到個(gè)性創(chuàng)作，學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地模仿操作，通過(guò)范例的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，掌握繪制正多邊形的操作方法，探索循環(huán)語(yǔ)句優(yōu)化程序設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，成功突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，提升了課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越普遍，在各個(gè)領(lǐng)域都有用到。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，信息技術(shù)是一門(mén)十分重要的課程。而微課是以信息化為基礎(chǔ)的一種全新的教育方式，將其運(yùn)用到小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)情景中更加具體化、清晰化，可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課具有生動(dòng)形象且便于學(xué)生理解等特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提升和信息資源傳播。但微課程的應(yīng)用不是無(wú)節(jié)制、漫無(wú)目的的，微課程對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助，需要教師根據(jù)“教”與“學(xué)”酌情選擇，巧妙呈現(xiàn)。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)，豐富教學(xué)方法，將其與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分結(jié)合，整合各種知識(shí)，使之形成完整的結(jié)構(gòu)，使微課成為教學(xué)的補(bǔ)充與創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)資源的重要手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而更高效地完成小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量。