產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀與問題分析

陳意新

(廣東行政職業(yè)學院 財經(jīng)商貿(mào)學院,廣東 廣州 510800)

在產(chǎn)教融合背景下,職業(yè)教育的校企合作已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育深度融合,通過校企合作、產(chǎn)學研一體化等方式,將產(chǎn)業(yè)資源與教育資源相結(jié)合,形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性互動。校企合作可以為學生提供實踐教學、實習實訓和就業(yè)服務(wù)的場所,同時也可以為企業(yè)提供高素質(zhì)的技能型人才,從而實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。然而,在實際操作中,校企合作面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面,產(chǎn)教融合為職業(yè)教育校企合作提供了更廣闊的合作空間和更多的資源支持。另一方面,產(chǎn)教融合也對職業(yè)教育校企合作的合作模式、合作內(nèi)容和合作效果提出了更高的要求。這就需要進一步完善產(chǎn)教融合的政策體系,激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性;同時,學校也需要根據(jù)企業(yè)的實際需求,調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式,提高校企合作的質(zhì)量。因此,對產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀和問題進行深入分析,對于推動職業(yè)教育校企合作的健康發(fā)展具有重要意義。本文旨在分析產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀與問題,以期為推動職業(yè)教育校企合作的深入發(fā)展提供參考和借鑒。本文將采用文獻研究法和實地調(diào)查法,對當前我國職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀進行深入分析,以期找出存在的問題并提出合理的解決策略。首先,通過對相關(guān)文獻的深入研究,我們將了解產(chǎn)教融合和職業(yè)教育校企合作的理論基礎(chǔ),這將有助于我們理解職業(yè)教育校企合作的重要性和必要性。其次,我們將通過實地調(diào)查,深入了解職業(yè)教育校企合作的實際運行情況,包括校企合作的形式、合作內(nèi)容、合作效果等,這將有助于我們?nèi)媪私饴殬I(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀。

1 產(chǎn)教融合與職業(yè)教育校企合作的理論基礎(chǔ)

1.1 產(chǎn)教融合的概念與內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢,它是指產(chǎn)業(yè)和教育兩個領(lǐng)域在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面的深度合作[1]。在產(chǎn)教融合背景下,職業(yè)教育的校企合作顯得尤為重要。企業(yè)與學校通過合作,可以實現(xiàn)資源的共享和互補,提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,同時也可以促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。 然而,在實際操作中,校企合作中面臨著一系列問題。需要進一步完善產(chǎn)教融合的政策體系,推動校企合作的深度發(fā)展。

1.2 校企合作的概念與內(nèi)涵

在我國職業(yè)教育的發(fā)展過程中,校企合作一直是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是在產(chǎn)教融合的背景下,職業(yè)教育的校企合作更是被賦予了新的內(nèi)涵和使命。校企合作是指職業(yè)院校與企業(yè)之間基于共同的教育目標和利益,通過共同制定教育計劃、共同實施教育過程、共同評價教育效果等方式,實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的有機結(jié)合,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技術(shù)技能人才的一種教育模式。在校企合作中,職業(yè)院校和企業(yè)分別扮演了教育的提供者和實踐者兩個角色,共同構(gòu)成了一個完整的職業(yè)教育體系。職業(yè)院校主要負責理論知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng),而企業(yè)則主要負責提供實踐性的教學環(huán)境和工作崗位,讓學生在實踐中學習和成長。如何在產(chǎn)教融合的背景下,進一步推動職業(yè)教育校企合作的深入發(fā)展,是我們需要深入研究和探討的問題。

1.3 產(chǎn)教融合與校企合作的關(guān)系

在產(chǎn)教融合背景下,校企合作已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育深度融合,通過校企合作、產(chǎn)學研一體化等方式,實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。在這個過程中,校企合作既是產(chǎn)教融合的重要組成部分,也是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵途徑。產(chǎn)教融合為職業(yè)教育的校企合作提供了良好的政策環(huán)境。近年來,我國政府出臺了一系列政策,表明了深化產(chǎn)教融合對于提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的重要意義,深化產(chǎn)教融合強調(diào)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相融合、生產(chǎn)實踐與職業(yè)教育相結(jié)合、人才培養(yǎng)與社會需求相匹配,是新時代下我國發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要舉措,是構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑[2]。在此背景之下,高職產(chǎn)教融合模式勢必會迎來極大的挑戰(zhàn)。當前,國家給職業(yè)教育提供很好的平臺,密切校企合作,實施產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,也是高職院校發(fā)展趨勢的必然選擇[3]。鼓勵和支持職業(yè)教育校企合作?？傊?產(chǎn)教融合背景下的校企合作,既有機遇,也有挑戰(zhàn)。我們需要深入研究,不斷探索,以實現(xiàn)職業(yè)教育校企合作的深度發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育的校企合作現(xiàn)狀分析

2.1 校企合作的參與主體及其角色

在產(chǎn)教融合背景下,職業(yè)教育中校企合作的參與主體及其角色發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的校企合作主要涉及學校、企業(yè)和學生三方,而在產(chǎn)教融合的背景下,政府、行業(yè)組織以及社會各界都積極參與其中,形成了多元化的參與主體[4]。首先,學校作為教育的主體,是校企合作的重要參與者。學校不僅為學生提供了理論知識,還積極尋求與企業(yè)的合作,為學生提供實踐操作的機會,使學生在實踐中提升專業(yè)技能。其次,企業(yè)在校企合作中扮演著重要的角色。企業(yè)通過與學校的合作,可以獲得大量的人力資源,同時也可以通過校企合作,對員工進行在職培訓,提升員工的專業(yè)技能。再次,政府和行業(yè)組織在校企合作中也發(fā)揮了重要作用。政府通過制定相關(guān)政策,鼓勵和支持校企合作,行業(yè)組織則通過提供行業(yè)標準和專業(yè)指導,推動校企合作的深入發(fā)展。最后,學生是校企合作的直接受益者。通過校企合作,學生可以在實踐中提升專業(yè)技能,增加實踐經(jīng)驗,提高就業(yè)競爭力。以上參與主體及其角色的轉(zhuǎn)變,為職業(yè)教育校企合作提供了新的發(fā)展機遇,但也帶來了一些新的問題和挑戰(zhàn)。如何更好地發(fā)揮各參與主體的作用,提高校企合作的效果,是需要我們進一步研究和探討的問題。

2.2 校企合作的主要形式與內(nèi)容

當前校企合作的主要形式包括:共建實習實訓基地、開展訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制、共建產(chǎn)業(yè)學院等[5]。其中,共建實習實訓基地是校企合作中最常見的一種形式,學校和企業(yè)共同投入資源,建立實習實訓基地,為學生提供實踐操作的機會,同時也能為企業(yè)提供優(yōu)秀的實習生。校企合作的主要內(nèi)容包括:人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等。人才培養(yǎng)是校企合作的核心內(nèi)容,學校根據(jù)企業(yè)的需求,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案,企業(yè)則提供實踐環(huán)境,幫助學生提升技能。技術(shù)研發(fā)是校企合作的重要內(nèi)容,學?？梢岳米陨淼目蒲袃?yōu)勢,為企業(yè)提供技術(shù)支持,企業(yè)則可以借助學校的科研力量,提升自身的技術(shù)水平。如何有效地推進校企合作,提升校企合作的質(zhì)量和效果,是我國職業(yè)教育發(fā)展需要面對的重要問題。

2.3 校企合作的成效與問題

在產(chǎn)教融合背景下,校企合作為職業(yè)教育提供了更加貼近實際的實踐教學,有利于提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力,同時也有助于企業(yè)培養(yǎng)符合自身需求的人才,實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生的三贏。在合作模式上,大多數(shù)校企合作仍停留在傳統(tǒng)的實習和就業(yè)合作階段,缺乏深度融合。這既限制了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。因此,探索多元化的合作模式,如校企聯(lián)合辦學、共建實踐基地等,是提高校企合作質(zhì)量的重要途徑[6]。在企業(yè)參與度上,雖然很多企業(yè)表示愿意參與職業(yè)教育,但實際上參與度并不高。這主要是因為企業(yè)對參與職業(yè)教育的收益預期不明確,同時,學校的教學質(zhì)量和學生的職業(yè)能力也存在一定的不確定性。因此,如何提高企業(yè)的參與度,是校企合作面臨的一大挑戰(zhàn)。在合作協(xié)議執(zhí)行上,雖然很多學校和企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議,但協(xié)議的執(zhí)行情況并不理想。這主要是因為協(xié)議的內(nèi)容過于籠統(tǒng),缺乏具體的執(zhí)行措施和評估機制。因此,如何完善合作協(xié)議,確保其有效執(zhí)行,也是校企合作需要解決的問題?？偟膩碚f,校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑,只有深入分析和研究其現(xiàn)狀和問題,才能找到解決之道,推動職業(yè)教育的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育校企合作的問題分析

3.1 校企合作的動力不足

在產(chǎn)教融合背景下,我國職業(yè)教育校企合作的動力不足問題日益顯現(xiàn)。從目前情況來看,校企合作的動力主要來源于政策驅(qū)動、利益驅(qū)動和責任驅(qū)動三個方面。然而,在這些驅(qū)動力背后,存在一些制約校企合作深入發(fā)展的因素。首先,政策驅(qū)動方面,雖然我國政府出臺了一系列支持職業(yè)教育產(chǎn)教融合的政策,但在具體實施過程中,政策的執(zhí)行力度和效果受到一定程度的削弱。部分企業(yè)對政府政策的響應(yīng)度不高,導致校企合作的動力不足。其次,利益驅(qū)動方面,企業(yè)在與學校合作過程中,往往關(guān)注自身利益的實現(xiàn)。如果合作項目不能給企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟利益或技術(shù)提升,企業(yè)參與校企合作的積極性會大打折扣。此外,部分學校在合作過程中過于強調(diào)自身的利益,導致企業(yè)負擔過重,從而減弱了企業(yè)參與校企合作的動力。最后,責任驅(qū)動方面,雖然職業(yè)教育法明確規(guī)定了企業(yè)和學校在人才培養(yǎng)中的責任,但在實際操作中,雙方的責任界定并不明確。這使得企業(yè)在合作過程中可能出現(xiàn)責任不明確、責任逃避等現(xiàn)象,從而影響校企合作的順利進行。

3.2 校企合作的機制不健全

在產(chǎn)教融合背景下,校企合作在推動教育發(fā)展、提高學生實踐能力等方面發(fā)揮了積極作用,然而,現(xiàn)有的校企合作機制仍存在一定的不健全之處。首先,校企合作的動力不足。在合作過程中,學校往往承擔了大部分責任,而企業(yè)則缺乏積極參與的動機。這主要是因為企業(yè)并沒有從合作中獲得足夠的利益,甚至有時會感到負擔過重。因此,如何激發(fā)企業(yè)的積極性,使其真正成為合作的主體之一,是當前校企合作機制改革需要解決的問題。其次,合作過程中的資源配置不合理。學校和企業(yè)在合作中往往存在資源不對等現(xiàn)象,學校的教育資源無法有效滿足企業(yè)的需求,而企業(yè)的實踐資源也無法得到充分利用。這導致了校企合作的效果不佳,影響了學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。再者,合作缺乏長期穩(wěn)定性。當前的校企合作多為短期行為,合作關(guān)系不穩(wěn)定,缺乏長期規(guī)劃。這主要是因為合作雙方的利益訴求沒有得到充分滿足,合作關(guān)系很容易受到外部因素的影響。

3.3 校企合作的內(nèi)容與形式過于單一

在產(chǎn)教融合背景下,校企合作的現(xiàn)狀與問題分析表明,校企合作的內(nèi)容與形式過于單一是一個亟待解決的問題。現(xiàn)階段,校企合作主要集中在實習實訓、就業(yè)推薦、課程開發(fā)等方面,這種合作形式雖然在一定程度上提高了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,但仍然存在較大的改進空間。首先,校企合作的內(nèi)容與形式過于單一,容易導致職業(yè)教育的教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。實習實訓是校企合作的重要內(nèi)容,但在實際操作過程中,部分學校過于依賴企業(yè)提供實習崗位,忽視了自身在職業(yè)教育中的主體地位。這使得教學內(nèi)容與實際需求之間存在較大差距,影響了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次,校企合作的形式過于單一,容易使校企合作流于形式。一些學校在尋求與企業(yè)合作時,過于關(guān)注企業(yè)提供的資源,而忽視了校企合作的實質(zhì)。這導致校企合作往往停留在表面,無法真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合,進一步影響了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 校企合作的評價體系不完善

當前校企合作的評價體系并不完善,這在一定程度上影響了校企合作的質(zhì)量和效果。首先,現(xiàn)有的校企合作評價體系過于側(cè)重于經(jīng)濟效益的考核,忽視了教育質(zhì)量的評價。這導致企業(yè)在與學校合作過程中,過于關(guān)注短期的經(jīng)濟利益,而忽視了長期的教育效益。這種短視行為容易導致校企合作的淺化和異化,使得校企合作偏離了教育的初衷。其次,評價體系中對于校企合作的過程和結(jié)果缺乏量化和細化的評價標準,這給評價帶來了較大的主觀性和隨意性。不同的評價者可能會根據(jù)自身的經(jīng)驗和立場,對校企合作的效果做出不同的評價,這無疑削弱了評價的公正性和客觀性。

4 對策及建議

4.1 加強政策引導,提高校企合作的動力

在產(chǎn)教融合背景下,職業(yè)教育校企合作已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。加強政策引導,提高校企合作的動力顯得尤為重要。政府應(yīng)制定一系列相關(guān)政策,鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育,明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位和權(quán)益,提高企業(yè)對職業(yè)教育的參與度。例如,政府可以通過稅收優(yōu)惠、獎勵資金等方式,激勵企業(yè)與學校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時,政府還需要完善相關(guān)法律法規(guī),明確校企合作的法律地位和責任,保障校企合作的順利進行。此外,學校也應(yīng)積極響應(yīng)政府的政策,主動與企業(yè)建立合作關(guān)系,深化校企合作,促進產(chǎn)教融合。學校可以通過設(shè)置企業(yè)實習、實訓基地等方式,增強學生的實踐能力,提高學生的就業(yè)競爭力。同時,學校還可以與企業(yè)共同開發(fā)課程,將企業(yè)的新技術(shù)、新理念融入教學中,提高教學質(zhì)量[7]。在產(chǎn)教融合背景下,加強政策引導,提高校企合作的動力,是推動我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。只有政府、學校和企業(yè)三方共同努力,才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合,推動我國職業(yè)教育的發(fā)展。

4.2 建立健全校企合作的長效機制

在產(chǎn)教融合背景下,校企合作的長效機制建設(shè)成為職業(yè)教育的一項關(guān)鍵任務(wù)。在此背景下,企業(yè)與學校之間的合作關(guān)系被賦予了更為深遠的意義,不僅能夠為學生提供實習和就業(yè)的機會,同時也能為企業(yè)提供所需的技能型人才,實現(xiàn)雙贏[8]。首先,校企合作的意識形態(tài)問題需要解決。許多企業(yè)并沒有充分認識到與學校建立長期合作關(guān)系的重要性,往往只是從短期的利益出發(fā),缺乏長期合作的意愿和計劃。而學校方面,對于企業(yè)參與教學的積極性也不高,往往只是把企業(yè)當做實習基地,缺乏深度的合作。其次,校企合作的長效機制問題也需要解決,可以從以下幾個方面來建立健全校企合作的長效機制:一是加強政策引導,通過制定相關(guān)政策,鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育,明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位和責任;二是建立校企合作的多元化模式,鼓勵企業(yè)與學校在教學、科研、實習等多個層面進行深度合作;三是建立校企合作的評價機制,通過對校企合作效果進行評價,激勵企業(yè)與學校深化合作關(guān)系。

4.3 豐富校企合作的內(nèi)容與形式

在產(chǎn)教融合背景下,校企合作的現(xiàn)狀與問題分析是當前職業(yè)教育領(lǐng)域的重要課題。豐富校企合作的內(nèi)容與形式,不僅有助于提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量,更能有效推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。在職業(yè)教育中,校企合作是一種重要的教學模式,其主要目的是通過學校與企業(yè)的緊密合作,使學生能夠在實際的工作環(huán)境中學習和實踐,提高其職業(yè)技能和就業(yè)競爭力[9]。我們需要不斷探索和創(chuàng)新校企合作的形式和內(nèi)容,以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求。例如,學?？梢耘c企業(yè)共同開發(fā)課程,將企業(yè)的實際需求融入教學中;也可以通過實習實訓、技能競賽等方式,增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時,學校和企業(yè)還可以共同開展科研活動,促進產(chǎn)學研一體化的發(fā)展?？偟膩碚f,豐富校企合作的內(nèi)容與形式,是提高職業(yè)教育質(zhì)量,推動產(chǎn)教融合的重要途徑。我們需要從實際出發(fā),積極探索和實踐,以期為我國的職業(yè)教育發(fā)展做出更大的貢獻。

4.4 完善校企合作的評價體系

完善校企合作的評價體系在職業(yè)教育中顯得尤為重要。我們需要從以下幾個方面來考慮:首先,應(yīng)當建立一套科學、合理的評價標準。這個標準應(yīng)當包括校企合作的深度與廣度,以及校企合作對學生就業(yè)能力、綜合素質(zhì)的提升效果等多方面因素。同時,也應(yīng)當考慮到企業(yè)對學校教育資源的利用程度,以及校企合作項目對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻等因素。其次,評價體系的建立需要有強大的數(shù)據(jù)支持。這就需要我們建立一套完善的數(shù)據(jù)收集、處理和分析機制,以確保評價結(jié)果的科學性和準確性。同時,也需要建立一套公開、透明的評價結(jié)果公示機制,以接受社會的監(jiān)督。最后,應(yīng)當注重評價體系的持續(xù)改進和完善。隨著產(chǎn)教融合的深入推進,校企合作的形式和內(nèi)容也在不斷變化和升級,因此,評價體系也需要隨之進行調(diào)整和優(yōu)化。這需要我們建立一套靈活、動態(tài)的評價體系,以適應(yīng)校企合作的發(fā)展變化?？偟膩碚f,完善校企合作的評價體系,是推動產(chǎn)教融合、促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。只有建立起科學、合理的評價體系,才能更好地推動校企合作的深入發(fā)展,實現(xiàn)職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的良性互動[10]。

5 結(jié)束語

在產(chǎn)教融合的大背景下,職業(yè)教育校企合作對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,推動經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。然而,當前校企合作存在著缺乏量化和細化的評價標準、不同的評價者可能做出不同的評價等問題,這無疑削弱了評價的公正性和客觀性。因此,我們需要加強政策引導、建立健全校企合作的長效機制、豐富校企合作的內(nèi)容與形式、完善校企合作的評價體系,以推動我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。通過以上對策及建議的實施,我們可以建立起科學、合理的評價體系,制定出有效的政策,激勵企業(yè)與學校深化合作,豐富合作的形式和內(nèi)容,從而提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量,提升學生的就業(yè)競爭力,促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。在未來的發(fā)展中,我們還需要不斷探索和實踐,不斷完善校企合作的評價體系和政策措施,以適應(yīng)時代發(fā)展的需求,為我國的職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。